Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная работа
Содержание
1.1 Сущность понятия «танцевальная культура»
В рамках исторических, философских, этнографических, филологических и иных исследований можно обнаружить самые разнообразные представления о культуре. Это объясняется многогранностью данного феномена и широтой использования термина "культура" в конкретных дисциплинах, каждая из которых подходит к этому понятию в соответствии со своими задачами. Однако теоретическая сложность данной проблемы не сводится к многозначности самого понятия "культура". Культура — это многогранная проблема исторического развития .
Культура (лат. cultura — земледелие, воспитание, почитание) — понятие, имеющее множество значений в различных областях. В основном, под культурой понимают области человеческой деятельности, связанные с самовыражением (религиозный культ, подражание) человека, проявлением субъективности (характера, компетентностей, навыков, умений и знаний) .
Под термином «культура» следует понимать, прежде всего, всю ту информацию (знания и теоретически неформализованные навыки), которая в обществе есть, но не передаётся от поколения к поколению в готовом для употребления виде на основе работы генетического аппарата; культура передаётся от поколения к поколению на основе взаимоотношений людей в обществе и на основе «артефактов» — памятников культуры, носителей информации, что в совокупности составляет культурную среду общества в целом .
Культурой называется позитивный опыт и знания человека или группы людей, ассимилированный в одной из сфер жизни (в человеке, в политике, в искусстве и т. д.).
Согласно определению, встречающемуся в научной литературе, «танцевальная культура – это выразительность исполнения, музыкальность, свобода, законченность жеста и танцевальной техники» . В понятие танцевальная культура входят многие компоненты это:
1. Культура танца включающее в себя техническое и художественное мастерство.
2. Танцы.
3. Культура постановки танца.
4. Культура воспитанием танца.
5. Культура постановки балетных спектаклей.
6. Уровень приобщения к танцевальной культуре населения или его части.
Хореографическая культура составляет часть художественной культуры. Она отражает художественную культуру страны или эпохи специфическими средствами, основанными на танцах. Каждая сторона хореографической культуры отличается от другой. Таким образом, можно предложить рабочее определение хореографической культуры. Хореографическая культура – это часть художественной культуры общества, представляющая собой систему деятельности, связанную с эстетическим осмыслением движения. Наиболее характерной частью хореографической культуры является танцевальное искусство. Его особенность состоит в том, что танец – это цельное искусство, основанное на определенных принципах. Танцевальная культура школьников является частью их общей духовной культуры. Она воспитывает в детях многие ценные качества, характеризующие богатство их духовного мира……….
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Интенсивность изменений в современ-ном мире требует формирования социально-культурного пространства, в котором мы живём. Именно социально-культурное пространство формирует личность, которая способна не только жить в новых условиях окружающего её мира, но и творчески мыслить, изменять этот мир вокруг себя, действовать во имя и на благо человека.
Мощным фактором развития личности в социокультурном простран-стве является хореографическое искусство. Оно обеспечивает развитие индивидуальных способностей детей: музыкального слуха, координации и гибкости движений, настойчивости и усердия в приобретении танцевальных знаний и умений. Кроме этого, обучение искусству танца способствует формированию не только танцевальной, но и общей культуры детей.
Становление и развитие личности в качестве субъекта культуры происходит как в общеобразовательных школах, так и в учреждениях дополнительного образования. Общеобразовательные школы накопили огромный опыт стимулирования интереса к воспитательному процессу культуры танца: соревнования, конкурсы, призы, поездки, экскурсии и т.д. В учреждениях дополнительного образования также стараются создать условия для воспитания танцевальной культуры обучающихся. Этому способствуют программы, которые направлены на развитие ребенка. Огромную помощь в реализации таких программ оказывают как ученики, так и «заинтересованные» в их обучении родители (интерес, конкурсы, пошив костюмов, общественное мнение, грамоты, доверие, ориентация на будущую профессию).
В настоящее время много школьников приходит заниматься хореографией. Их привлекают образы прекрасно сложенных танцоров и грациозных танцовщиц, двигающихся под красивые музыкальные произведения. Кажется, что легко и просто обучится столь прекрасному искусству, но немногие из начинающих танцоров действительно становятся культурно-одухотворенными, танцевально-обученными людьми. Попадая в реальную танцевальную среду с её разговорным сленгом, музыкальными пристрастиями, юным танцорам приходится преодолевать множество трудностей. Причем труднее всего научиться доводить начатое до конца. Также в процессе формирования танцевальной культуры у младших школьников происходит формирование характеров, связанных с эмоциональным переживанием и любовью к искусству, во внутренней культуре вырабатывается тип поведения, которым необходимо овладеть посредством решения учебных задач (от бесед до выступлений), развить в себе рефлексию.
Решить эти проблемы можно только путём воспитания общей культуры личности юных танцоров и их целеустремленности, а также выбора направленности танца. Таким образом, выявлена проблема исследования, которая заключается в противоречии между наличием потенциала социально-культурной деятельности в формировании танцевальной культуры и недостаточным использованием данного потенциала в практике учреждений социально-культурной сферы.
Цель: исследования заключается в рассмотрении теоретических аспектов формирования танцевальной культуры младших школьников и разработке программы формирования танцевальной культуры участников хореографического коллектива «Эдельвейс» на базе школы искусств им В.Н. Еждика
Задачи:
− проанализировать сущность понятия «танцевальная культура»
− выявить особенности формирования танцевальной культуры у детей младшего школьного возраста;
− проанализировать возможность использования средств социально-культурной деятельности в формировании танцевальной культуры у младших школьников;
− проанализировать деятельность школы искусств им В.Н.Еждика г. Сальск по формированию танцевальной культуры младших школьников;
− обосновать программу формирования танцевальной культуры младших школьников «В мире танца».
Предмет: процесс формирования танцевальной культуры средствами социально-культурной деятельности у младших школьников.
Объект: дети младшего школьного возраста как носители танцеваль-ной культуры.
База исследования: МБУ ДО ДШИ им В.Н. Еждика г Сальска Ростовской области.
Степень научной разработанности проблемы. При написании данного исследования использованы работы в области психологии хореографической деятельности как основы культуры танца: труды Л.Е. Пуляевой , А.Н. Бруснициной , М. Белова . Опираясь на экспериментальных исследованиях, они утверждали, что эффективность произвольных движений существенно зависит от характера педагогических задач, решаемых личностью при достижении поставленной цели.
Психологи другой группы попытались выявить следующую законо-мерность: процесс освоения движений как основу активности и эффективности деятельности младших школьников. Работа в этом направлении велась В.А. Авериным , А.Б. Барановым , Т.Ф. Кореневой , Н.А. Фоминым , и другими.
Использование средств социально-культурной деятельности в процессе воспитания танцевальной культуры младших школьников исследованы в трудах таких авторов, как Т.Г. Киселева , А.Д. Жарков , Т.В. Хорошиловой . Однако в целом проблемы повышения танцевальной культуры младших школьников в современных условиях освещены в научной литературе недостаточно полно.
Методы исследования: обобщение, наблюдение, социально-культурное проектирование.
Практическая значимость исследования состоит в том, что специалисты-хореографы смогут использовать данную программу в работе по формированию танцевальной культуры младших школьников.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав – «Теоретические аспекты формирования танцевальной культуры у младших школьников средствами социально-культурной деятельности» и «Проектное обоснование программы формирования танцевальной культуры детей младшего школьного возраста средствами социально-культурной деятельности», выводов по главам, заключения и списка использованной литературы.
Список использованной литературы
Cписок источников
1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. — 2-е изд., перераб/ В.А. Аверин — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008. – 218с.
2. Баранов, А.Б. Развитие артистизма у детей в детских хореографических коллективах./А.Б.Баранов — Дополнительное образование, 2003. — № 11. 12-13с.
3. Белов, М.А. Эстетическое воспитание средствами хореографического искусства / М. Белов — М.: Сфера, 2001. – 46с.
4. Беликова А.Д. Давайте танцевать. / А.Д. Беликова — М.: Молодая гвардия, 2000.- 285с.
5. Брусницына А.Н. Методические условия совершенствования процесса воспитания танцевальной культуры у школьников в учреждениях дополнительного образования детей: Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности /А.Н. Брусницына — Сб. научн. ст. – Вып 7.- М.: МГУКИ, 2007 — 124-132с.
6. Брусницына, Е. Н. Воспитание танцевальной культуры школьников в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей, личностно — деятельностный подход /Е.Н.Брусницына — канд. педаг. наук: 10. 02. 01. Москва, 2007. – 16с.
7. Брусницына А.Н. Личностно-деятельностный подход к воспитанию танцевальной культуры обучающихся в учреждениях дополнительного образования детей / А.Н. Брусницына А.Н. — Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – 2007. — № 5. – 117-120 с.
8. Мухина В.С , Хвостов А.А. Возрастная и педагогическая психология: Детство, отрᴏчество, юность /В.С. Мухина , А.А. Хвостов — М.: Академия, — 2000г. – 624-625с.
9. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. М. Кондаков, В. А. Тишков. — М.: 2000 – 200с.
10. Дюжева М.Б. Инновационные и нетрадиционные педагогические тех-нологии в обучении школьников хореографии / М.Б Дюжева -Сибирский торгово-экономический журнал, 2011. – № 14. – 24с.
11. Зозуля Е.В. Хореография как средство эстетического воспитания младших школьников / Е.В. Зозуля — Педагогический журнал, 2014. – № 1-2. – 73с.
12. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. Учеб-ное пособие для студентов вузов культуры и искусств. М., 1998. – 218с.
13. Каратаев А.А. Обучение хореографическому творчеству с применением современных технологий /А.А Каратаев — Молодой ученый, 2015. – № 12. – 854с.
14. Киселёва Т.Г. Социально-культурная деятельность : Учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М.: МГУКИ, 2004. – 539с.
15. Киселева Т.Т, Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. /Т.Т Киселева, Красильников Ю.Д — М.: МГУК, 2005. – 104с.
16. Коренева, Т. Ф. Музыкально-ритмические движения для детей до-школьного и младшего школьного возраста / Т. Ф. Коренева — М.: Владос, 2001. – 103с.
17. Кузнецова Т.В. Хореография в системе дополнительного образования детей: традиции и инновации / Т.В. Кузнецова -Вестник академии русского балета им. А.Я. Вагановой, 2012. – № 27. – 118с.
18. Лук А.Н. Психология творчества. / А.Н Лук — М.: Наука, 1988. — 4с.
19. Мелик-Пашаев А.Ш. Новлянская З. Н. Трансформация детской игры в художественное творчество /А.Ш.Мелик-Пашаев З.Н.Новлянкая — М. : Искусство в школе № 2. – 2004. — 18с.
20. Мерзлякова С. И., Мерзлякова Т.П. Музыкально-игровой материал для дошкольников и младших школьников: Наш весёлый хоровод
/С.И. Мерзляков, Т.П. Мерзлякова Учебно-метод. пособие: В 3 вып. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2002. – Вып. 15с.
21. Михайлова М. А., Горбина Е. В. Поём, играем, танцуем дома и в детском саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: академия развития.2003. – 240с.
22. Немов Р.С. Психология. /Немов Р.С// Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 кн. – Т. 3. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 143-145с.
23. Никитин В.Ю. Хореографическое образование и обучение: тенденции и перспективы /В.Ю. Никитин // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств, 2014. – № 2. – 282-287с.
24. Нилов В.Н. Хореографическое искусство в художественном образовании школьников / Н.В. Нилов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств, 2014. – № 5. – 106-112с.
25. Павлова Т., Плетнев Л. Я танцевать хочу./ Т.Павлова, Л.Плетнев. М.: Молодая гвардия, 2006.- 157с.
26. Пакша Л.М. Развитие творческого воображения детей./ Л.М. Пак-ша. // Начальная школа 2005 № 12 40-42с.
27. Пасютина, В. С. Волшебный мир танца /В. С. Пасютина//. — М.: 2005. – 223с.
28. Пуляева, Л. Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хо-реографическом коллективе: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина — М.: Тамбов: 2001. – 80-81с.
29. Сугай Л. А. Термины «культура», «цивилизация» и «просвещение» в России XIX — начала XX века//Труды ГАСК. Выпуск II. Мир культуры.-М.:ГАСК, 2000.- 39-40с.
30. Фомин Н.А. Физиологические основы физического воспитания. – М., 2002. – 44-45с.
31. Франклин Р. Особенности современной культуры // Управление персоналом, № 11, 2007 г., 79-80с.
32. Хендрикс К. Танцевально-двигательная терапия. – М., 2004. – 64-69с.
33. Хорошилова Т.В. Мастер-класс в ансамбле народного танца «Россиянка»./ Т.В.Хорошилова //Дополнительное образование, 2006. — № 3. С 36-41с.
34. Чистякова А.А., Амосов А.А. Знания о танцевальной культуре у со-временной молодежи // Новый университет. Серия: Актуальные про-блемы гуманитарных и общественных наук, 2014. – № 4. – 11-14с.
35. Шугарева И.Н. Развитие нравственных ценностей младшего школь-ника средствами танцевальной культуры / И.Н. Шугарева // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки, 2008. – № 4. – 55-62с.
36. Эльдейман Л.Н. Проблема взаимосвязи танцевального искусства и оздоровления /Л.Н. Эльдейман // Ученые записки университета им. П.С. Лесгафта, 2012. – № 7. – 140-142с.
37. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. /Эльконин// — М.: Педагогика, 1974. – 12с.
38. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. /Д.Б. Эльконин//, /В.В Давыдов//. — М., 1962. – 288с.
39. Роль хореографии в творческом развитии детей– Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/602763/
40. Воспитание танцевальной культуры школьников в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей – Режим доступа: http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-01/dissertaciya-vospitanie-tantsevalnoy-kultury-shkolnikov-v-horeograficheskih-kollektivah-uchrezhdeniy-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey.
41. Текст "Танец — олицетворение души народа" реферат http://knowledge.allbest.ru/culture/3c 0b 65625b 3ad 68b 4d 43a 89421316c 36_0.html
42. Детская школа искусств г. Сальска им. В.Н. Еждика http://dshi-salsk.rnd.muzkult.ru/
