Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА 7
К ПРИРОДЕ 7
1.1. Специфика формирования познавательного интереса к природе
у младших школьников 7
1.2. Особенности использования художественной литературы
в процессе развития познавательного интереса к природе 14
1.3. Анализ программ и учебников по литературному чтению 24
Выводы по I главе 30
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ПРИРОДЕ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
2.1. Организация и методы исследования. Результаты констатирующего этапа 31
2.2. Формирующий этап по развитию у детей познавательного интереса к природе на занятиях литературным чтением 38
2.3. Результативность программы формирования у младших школьников познавательного интереса на занятиях литературного чтения 44
Выводы по II главе 51
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
К ПРИРОДЕ НА ЗАНЯТИЯХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Необходимыми условиями становления современного подрастающего человека являются духовность, нравственность, экологическое мировоззрение. Полноценному развитию всех этих качеств способствует, с одной стороны, тесное общение с природой, с другой стороны – целенаправленное воспитание средствами искусства, в том числе и на основе художественной литературы. Условием, обеспечивающим целостное развитие личности ребенка, является формирование познавательного интереса.
Художественная литература занимает в воспитании младших школьников особое место. Речь, художественное слово – это так называемая «третья природа» (вслед за естественным природным и искусственным окружением).
Посредством художественной литературы воспроизводятся и отражаются переживания и чувства человека, в том числе от общения с природой. Благодаря художественной литературе у детей расширяется творческое воображение, миропонимание, обостряется восприятие прекрасного. Очевидно, что открытие образного мира художественной литературы младшими школьниками следует рассматривать как условие формирования у них эстетического, эмоционально-чувственного и ценностного отношения к миру природы.
Современные младшие школьники недостаточно общаются с миром природы. Поэтому возможности взаимодействия с природой для гармоничного развития детей в целом и их познавательного интереса, в частности, практически не используются.
Художественная литература выполняет информативную (познавательную), воспитывающую (воспитание личности), ориентирующую (осознание ребенком своего места в мире природы и людей), развивающую и другие важные функции. Вместе с тем, серьезную проблему современные исследователи видят в том, что учителя и школьники «…видят за литературой практически лишь одну функцию – информативную, познавательную. Это результат того, что чтение как эстетический акт уходит из жизни ученика» [55, с.25].
Недооценка эмоциональной составляющей художественной литературы идет в ущерб развитию ребенка в целом.
Таким образом, актуальность темы работы определяется имеющимися противоречиями между необходимостью развития познавательного интереса младших школьников к природе средствами художественной литературы и недостаточным вниманием к данной проблеме, ее теоретической и практической неразработанностью.
Степень изученности. Проблема познавательного интереса школьников достаточно полно разработана в трудах Г.И. Щукиной. Значительный вклад в теорию развития познавательного интереса младших школьников вносят М.В. Матюхина, Н.Г. Морозова и др. Но развитие познавательного интереса младших школьников в аспекте взаимодействия с природой рассматривается только одним автором – И.В. Гарифуллиной.
Как наиболее сензитивный период для решения задачи приобщения к миру прекрасного – искусства, природы – психологи (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн) выделяют младший школьный возраст. Ими же очерчены пути познания детьми художественных произведений.
Положение о том, что ребенок редко овладевает способом восприятия художественного произведения стихийно и самостоятельно поддерживается всеми авторами. В методических исследованиях М.Г. Качурина, М.П. Воюшиной, Г.И. Беленькой исследуется взаимосвязь детского восприятия с анализом художественного произведения, описываются методы и приемы работы с художественными произведениями в начальной школе.
В целом, проблема изучена недостаточно и фрагментарно. Нами определены подходы, избраны приемы работы с художественными произведениями, направленные на формирование у детей познавательного отношения к природе.
Объект исследования: процесс развития познавательного интереса к природе у младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников во взаимодействии с природой.
Цель исследования состоит в определении особенностей формирования познавательного интереса к природе у младших школьников средствами художественной литературы.
Исходя из цели и предмета, в работе решаются следующие задачи:
1) исследовать специфику формирования у младших школьников познавательного интереса к природе;
2) осветить особенности использования художественной литературы в учебном процессе начальной школы;
3) проанализировать имеющиеся программы и учебники с точки зрения рассматриваемой в нашей работе проблемы;
4) экспериментально апробировать условия эффективности формирования у младших школьников познавательного интереса к природе с помощью художественной литературы;
5) дать методические рекомендации по работе с художественной литературой как средством формирования у детей познавательного отношения к природе.
Нами выдвигается гипотеза исследования о том, что формирование познавательного интереса к природе у младших школьников средствами художественной литературы будет эффективным, если:
- образный строй и выразительные приемы художественных произведений будут направлены на выявление у детей эмоциональной отзывчивости к объектам и явлениям живой природы;
- формы, методы, содержание работы будут направлены на воспитание личностного и непрагматического отношения детей к природе.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы), сравнение и обобщение, педагогический эксперимент, анкетирование, тестирование, методы качественной и количественной обработки данных.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его материалов и выводов в работе учителей начальных классов, в занятиях по чтению с младшими школьниками, при составлении программ воспитания младших школьников.
Структура работы представлена введением, двумя главами и шестью параграфами, выводами по главам, заключением, списком литературы (66 источников) и приложениями.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под ред. Г.И. Щукиной. – 3-е изд. – СПб.: Речь, 2008. – 176 с.
2. Асмус, В.Ф. Чтение как труд и творчество / В.Ф. Асмус // Вопросы теории и истории эстетики. – М.: Искусство, 1968. – С. 55-68.
3. Бабанский, Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. – М.: Высшая школа, 2008. – 480 с.
4. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин. – М.: Искусство, 1979. – 424 с.
5. Беленькая, Л.И. Ребенок и книга. О читателе 8 – 9 лет / Л.И. Беленькая. – СПб.: Речь, 2009. – 76 с.
6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
7. Бойкина, М.В. Литературное чтение: метод. рекомендации к учебнику Л.Ф. Климановой. 4-й класс / М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2012. – 82 с.
8. Боровикова, Л.А. Урок литературного чтения во 2-м классе по творчеству Н.М. Рубцова [Электр. ресурс]
/ Л.А. Боровикова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/512476/ (дата обращения 16.05.2013).
9. Васильева, М.С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / М.С. Васильева, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская. – М.: Изд-во МГПУ, 2009. – 120 с.
10. Волкова, Т.А. Урок чтения в 3-м классе по теме: Д.Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш» [Электр. ресурс]
/ Т.А. Волкова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/516440/ (дата обращения 15.05.2013).
11. Воюшина, М.П. Вызовы времени и учебники нового поколения по литературному чтению / М.П. Воюшина // Вестник Герценовского университета. – 2007. – № 7. – С. 52-55.
12. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский // Мышление и речь: Автор. сборник. – М.: АСТ, 2011. – С. 467-565.
13. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Психология развития человека: Авторский сборник. – М.: Смысл, 2003. – С. 208-547.
14. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред.и со вступ. ст. В.В. Давыдова. – М.: АСТ, 2008. – 672 с.
15. Гарифуллина, И.В. Педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников во взаимодействии с природой: Автореф. дис. … канд. пед. наук / И.В. Гарифуллина. – М., 2003. – 24 с.
16. Голованова, Л.И. Литературное чтение. М.М. Пришвин. «Золотой луг» [Электр. ресурс]
/ Л.И. Голованова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/512915/ (дата обращения 15.05.2013).
17. Горшкова, Л.А. Урок по внеклассному чтению по теме «Человек – добрый и мудрый хозяин природы в произведениях Пришвина» [Электр. ресурс]
/ Л.А. Горшкова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/538452/ (дата обращения 15.05.2013).
18. Гуковский, Г.А. Изучение литературного произведения в школе: Методологические очерки о методике. – Тула: Автограф, 2010. – 200 с.
19. Гурович, Л.М. О содержании ознакомления детей с художественной литературой в детском саду / Л.М. Гурович // Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста: межвуз. сб. науч. тр. – СПб.: СПбГУ, 2010. – С. 40-45.
20. Давыдова, Л.С. Природа и ее художественный образ в воспитании нравственно-эстетических чувств дошкольников / Л.С. Давыдова // Вестник Северо-Восточного государственного университета. – 2009. – № 12. – С. 67-71.
21. Детская литература / Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Просвещение, 2012. – 300 с.
22. Дмитриенко, В.А. О психолого-педагогической природе познавательного интереса / В.А. Дмитриенко, Е.А. Меньшикова // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2011. – № 2. – С. 3-8.
23. Дудчик, С.В. Эскорт познавательных интересов школьника / С.В. Дудчик // Начальная школа. – 2011. – № 1. – С. 30-34.
24. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение в 1 классе: Уроки слушания: Метод. пособие. – 3-е изд. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 224 с.
25. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение в свете современных требований / Л.А. Ефросинина // Начальная школа. – 2010. – № 11. – С. 73-77.
26. Ефросинина, Л.А. Программа «Литературное чтение в современной начальной школе» / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 100 с.
27. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: Пособие для учителей / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.
28. Иванова, О.М. Урок литературного чтения в 3-м классе на тему «С.Я. Маршак. Стихи» [Электр. ресурс]
/ О.М. Иванова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/624464/ (дата обращения 15.05.2013).
29. Игнатенко, В.С. Конспект урока чтения в 3-м классе по теме: А.Н. Плещеев «Стихи» [Электр. ресурс]
/ В.С. Игнатенко. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/310179/ (дата обращения 16.05.2013).
30. Игнатьева, Т.Н. Урок внеклассного чтения по литературе «Родная природа и мы» [Электр. ресурс]
/ Т.Н. Игнатьева. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/518395/ (дата обращения 15.05.2013).
31. Капустина, Н.Г. Познавательные интересы младших школьников / Н.Г. Капустина // Начальная школа До и После. – 2010. – № 2. – С. 10-15.
32. Кашина, Т.И. Урок внеклассного чтения «Знай и люби родную природу!». 4-й класс [Электр. ресурс]
/ Т.И. Кашина. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/628935/ (дата обращения 16.05.2013).
33. Кашина, Т.И. Урок внеклассного чтения. 4-й класс. «Загадки природы» по произведениям И.И. Акимушкина [Электр. ресурс]
/ Т.И. Кашина. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/532393/ (дата обращения 15.05.2013).
34. Кашкарева, Е.Ф. Урок чтения в 4-м классе по теме «Мир природы весной в поэзии А.К. Толстого и А. Плещеева» [Электр. ресурс].
– Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/568943/ (дата обращения 15.05.2013).
35. Кисть, Е.А. Педагогическая ценность чтения художественных произведений в начальной школе / Е.А. Кисть // Гуманитарные исследования. – 2008. – № 4. – С. 176-181.
36. Комплекты и содержательные линии учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях: Приложение к приказу Минобразования России [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://nsc.1september.ru/2004/17/6.htm (дата обращения 14.05.2013).
37. Критарова, Ж.Н. Литературное чтение в начальной школе: учебники нового поколения / Ж.Н. Критарова // Филология и культура. – 2011. – № 23. – С. 297-300.
38. Кубасова, О.В. Литературное чтение. 1 класс (программа «Гармония) / О.В. Кубасова. – М.: Ассоциация XXI век, 2011. – 176 с.
39. Курносова, С.А. Воспитание у младших школьников эмоциональной отзывчивости к природе / С.А. Курносова // Ярославский педагогический вестник. – 2010. – № 2. – С. 42-47.
40. Левин, В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем / В.А. Левин. – СПб.: Речь, 2010. – 80 с.
41. Левин, В.А. Психологические особенности формирования художественного восприятия литературных произведений у младшего школьника: Автореф. дис. … канд. психол. наук / В.А. Левин. – М., 2009. – 24 с.
42. Макаревич, Г.В. Российские учебники «Литературное чтение» для школьников 1 – 4 классов: социокультурный анализ / Г.В. Макаревич // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. – 2008. – № 10. – С. 73-81.
43. Матюхина, М.В. Мотивация учения младших школьников / М.В. Матюхина. – 3-е изд. – М.: Айрис-Пресс, 2010. – 120 с.
44. Меркин, Г.С. Место и роль курса литературного чтения в условиях реализации стандартов начального образования / Г.С. Меркин // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2012. – Т. 3. № 2. – С. 63-73.
45. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе / Н.Г. Морозова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 120 с.
46. Мясищев, В.Н. О потребностях как отношениях человека [Электр. ресурс]
/ В.Н. Мясищев. – Режим доступа: www.medklassika.ru/myasishev_1960/20/ (дата обращения 08.05.2013).
47. Никитина, С.Г. Урок литературного чтения во 2-м классе в разделе «Люблю природу русскую…» по теме «Стихотворения Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится…», «Весенние воды» [Электр. ресурс]
/ С.Г. Никитина. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/582981/ (дата обращения 15.05.2013).
48. Павлов, И.П. Рефлекс цели / И.П. Павлов // Рефлекс свободы. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – С. 68-74.
49. Писарев, Д.И. Избранные педагогические сочинения: Авторский сборник / Д.И. Писарев. – М.: Педагогика, 1984. – 368 с.
50. Подласый, И.П.
10. вопросов –
10. ответов (Педагогика) / И.П. Подласый. – 3-е изд. – М.: Владос-Пресс, 2010. – 365 с.
51. Посашкова, Е.В. Формирование читательской культуры младших школьников на уроках внеклассного чтения (на материале авторской программы по внеклассному чтению) / Е.В. Посашкова // Педагогическое образование в России. – 2009. – № 1. – С. 76-82.
52. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2012. – 720 с.
53. Салихова, Г.Г. План урока литературного чтения в 3-м классе. Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза» [Электр. ресурс]
/ Г.Г. Салихова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/502691/ (дата обращения 15.05.2013).
54. Сомкова, О.Н. Пересказ литературного произведения как средство развития системы личностных смыслов ребенка / О.Н. Сомкова // Развитие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве: Петербург. науч. шк.: сб. науч. ст. по материалам междунар. науч.-практ. конф., 4– 6 апр. 2007 г. – СПб.: Союз, 2007. – С. 160-165.
55. Сосновская, И.В. Литературное развитие читателя-подростка / И.В. Сосновская. – Иркутск: ИГПУ, 2012. – 160 с.
56. Стрелова, О.Ю. Концептуализация подходов советских психологов к феномену «познавательный интерес» в 60-х – 80-х гг. ХХ в. / О.Ю. Стрелова, А.В. Гашичев // Вестник Тихоокеанского государственного университета (г.Хабаровск).
– 2013. – № 1 (28).
– С. 265-274.
57. Толковый словарь русского языка / Под ред. Д.В. Дмитриева. – 2-е изд. – М.: АСТ, 2011. – 1584 с.
58. Толстой, Л.Н. Педагогические сочинения / Л.Н. Толстой; сост. Н.В. Кудрявая. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. – 600 с.
59. Томилова, С.Д. Основы литературного развития ребенка дошкольного возраста как потенциального читателя / С.Д. Томилова // Образование и наука. – 2009. – № 2. – С. 85-96.
60. Усольцева, Т.Б. Урок литературного чтения в 3-м классе [Электр. ресурс]
, Т.Б. Усольцева. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/501533/ (дата обращения 15.05.2013).
61. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х кн. / К.Д. Ушинский; сост. Э.Д. Днепров. – Кн. 2. – М.: Педагогика, 1974. – 640 с.
62. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 31 с.
63. Чуракова, Н.А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение. 2 класс» / Н.А. Чуракова, В.Ю. Свиридова. – Самара: ИД Федоров, 2011. – 96 с.
64. Щиплецова, Е.А. Литературное чтение по теме «С. Есенин «С добрым утром», 4-й класс (по программе «Гармония») [Электр. ресурс].
– Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/512476/ (дата обращения 15.05.2013).
65. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе [Электр. ресурс]
/ Г.И. Щукина. – Режим доступа: www.twirpx.com/file/360327/ (дата обращения 08.05.2013).
66. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2011. – 384 с.
