Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика
Введение
Глава
1. Теоретические основы методики формирования полноценного навыка чтения у младших школьников
1.1 Качество навыка чтения и компоненты: правильность, беглость, выразительность, осознанность
1.2 Этапы становления навыка чтения у начинающего чтеца
1.3 Анализ современного УМК по методике литературного чтения
Выводы по первой главе
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию полноценного чтения у младших школьников
2.1 Методика экспериментальной деятельности по выявлению уровня качества чтения младших школьников
2.2 Разработка комплекса упражнений для совершенствования полноценного навыка чтения
2.3 Динамика и результаты целенаправленной деятельности по повышению качества чтения
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Содержание
Выдержка из текста
Положение о том, что ребенок редко овладевает способом восприятия художественного произведения стихийно и самостоятельно поддерживается всеми авторами. В методических исследованиях М.Г. Качурина, М.П. Воюшиной, Г.И. Беленькой исследуется взаимосвязь детского восприятия с анализом художественного произведения, описываются методы и приемы работы с художественными произведениями в начальной школе.
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Гипотеза данного исследования основывается на предположении, что целенаправленная воспитательная работа учителя по формированию познавательного интереса учащихся к чтению способствует активизации учащихся и стимулирует умственное развитие.
Анализ теории и практики формирования коммуникативных навыков младших школьников свидетельствует о его существенных недостатках. На данный момент не достаточно разработан вопрос создания педагогических условий и путей формирования коммуникативных универсальных учебных действий (умений) младших школьников. Мало внимания уделяется развитию коммуникативных умений младших школьников с учетом их индивидуальных показателей развития; недостаточно полно используются возможности таких практико-ориентированных средств развития коммуникативных умений, как сюжетно-ролевые игры, развивающие занятия, дискуссии, тренинги.
Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, в каждой из которых содержится по 2-3 параграфа, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературоведческой, психолого-педагогической учебно-методической литературы; наблюдение за учебным процессом в школе; собеседование; анализ устных высказываний младших школьников; педагогический эксперимент; качественно-количественный анализ экспериментальных данных.
В нашем исследовании были использованы следующие методы: теоретический: анализ и обобщение методической литературы, педагогический эксперимент по изучению уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников.
Лингвометодические основы формирования у младших школьников учебно-информационных умений
1. Альбеткова Р.И. От слова к словесности / Р.И. Альбеткова. – М.: Дрофа, 2008. – 314с.
2. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников / Г.А. Бакулина. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 240с. (Библиотека учителя начальных классов).
3. Бахир В.К. Развивающее обучение / Начальная школа. – 1997. — № 5. – С.26-31.
4. Васильева М.С. Актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах / – М.С. Васильева, М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская. – М.: Педагогика, 1997. – 280с.
5. Васильева М.С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / М.С.Васильева. – М., 1997. – 85с.
6. Горбушина Л.А. Выразительное чтение и рассказывание / Л.А. Горбушина. – М.: Просвещение, 1995. – С.43.
7. Губанова Т.М. Опыты мыследеятельностной педагогики / Т.М. Губанова. — М.: Институт учебника Пайдейя, 2008. – 296с.
8. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования / Сборник Начальное образование в России. – М.: Просвещение, 1994. – 98с.
9. Джежелей О.В. Формирование круга чтения младших школьников. – Начальная школа. – 1989. — № 1. – С.34.
10. Джелелей О.В. Чтение и литература: Начальные классы. – М.: Просвещение, 2001, 2006. – С.172.
11. Доул Д.Н. Методы эффективного чтения. – Перемена, 2000. — № 1. – С.19-23.
12. Дьяченко М.И. Психологический словарь-справочник /
М.И. Дьяченко, А.А. Кандыбович. – Минск: «Харвест», 2004.- 520 с.
13. Заика Е.В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников. // Вопросы психологии. – 1995. –№ 5 – с. 44-54.
14. Засорина Л.Н. Развивающее чтение как педагогическая технология / Л.Н. Засорина. — Начальная школа. – 2000. – № 1. – С. 68 – 71.
15. Зиганов М.А. Скорочтение / М.А. Зиганов. – М.: Эксмо, 2007. – 245с.
16. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Методическое пособие для 4 класса / Л.А. Ефросинина. – М: Вентана-Граф, 2006. – 272с.
17. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в 2 частях, 4 класс / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2006.
18. Ефросинина Л.А. Рабочая тетрадь: Литературное чтение / Л.А. Ефросинина. – М: Вентана-Граф, 2006.
19. Информационные технологии в начальном образовании. – Школьные технолдогии. – 2000. — № 6. – С. 168-177.
20. Климанова Л.Ф. Обучение чтению в начальных классах / Начальная школа. – 1999. — № 8. – С.49.
21. Ковалева Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе: система заданий / Г.С. Ковалева. – М.: Просвещение, 2009. – С.25.
22. Козырева А.С. Виды работ над текстом на уроках чтения / – А.С. Козырева, В.И. Яковлева. – Начальная школа. – 1990. — № 3. – С.27-69.
23. Кукушин В.С. Педагогика начального образования: Учебное пособие / В.С. Кукушин, А.В. Болдырева-Вараксина. – М., Ростов-на-Д.: «Март», 2005. – С. 337– 339.
24. Лазарева В.А. Хрестоматия по литературному чтению, 1-4 классы. – М., 2004.
25. Михайлова Н.А. Развитие индивидуальных способностей детей на уроках литературного творчества. – Начальная школа. – 2004. – С.48-51.
26. Модернизация российского образования: документы и материалы / Редактор составитель Э.Д. Днепров. – МГУ ВШЭ, 2002. – 266 с.
27. Морозова С.В. Качество полноценного навыка чтения и пути его совершенствования на уроках чтения: Методическое пособие / С.В. Морозова. – М.: Наука, 2010. – 98с.
28. Никитина Л.В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы. — Начальная школа. – 2001. — № 5. – с. 99- 101.
29. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников: Методическое пособие для учителя / М.И. Оморокова. – М.: Аркти, 1997. – С.137.
30. Оморокова М.И. Преодоление трудностей: Из опыта обучения чтению / М.И. Оморокова. – М.: Просвещение, 1998. – 128 с.
31. Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ / Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе. – М.: Просвещение, 1998. — № 1561 / 14-15.
32. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для вузов. – в 2 ч. / И. П Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос». – 2003. – 574 с.
33. Примерная основная образовательная программа образовательных учреждений: Начальная школа. – Состав. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
34. Программы четырехлетней начальной школы: Проект Перспективная начальная школа / Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, А.А. Гринева, Т.М. Рагозина, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Огарков. – М.: Академкнига / Учебник, 2007. – 196с.
35. Программы четырехлетней начальной школы: Проект Перспективная начальная школа / Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига / Учебник, 2009. – 196с.
36. Программы общеобразовательных учреждений / Начальные классы (1-4 классы) в двух частях: часть 1. – М.: Просвещение, 2009. – 318с.
37. Рябкова Л.В. Деятельностный подход в процессе формирования навыка чтения: Педагогические чтения «Гармония» / Л.В. Рябкова. – Оренбург, 2010. – 180с.
38. Светловская Н.Н. Методы обучения чтению: Что это такое: / Начальная школа. – 2005. — № 2. – С.38-47.
39. Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Книга, здравствуй: Работа с детской книгой. – Начальная школа. – 2004. — № 3. – С.35-44.
40. Светловская Н.Н. Основы науки о читателе / Н.Н. Светловская. – М., 2003. – 158с.
41. Чуракова Н.А. Программа курса Литературное чтение. – М.: Академкнига, 2007. – С.68, 72, 78, 85.
42. Шихова О.В. Педагогика и методика начального образования / О.В. Шихова. – Вологда: Русь, 2003. – 460с.
43. Яковлева В.И. Пути совершенствования навыков чтения. – Начальная школа. – 1998. — № 6. – С.12-18.
44. Яшина Н. П. Учить детей трудно, но интересно. — Начальная школа. – 2001 — № 6 – с. 24-46.
список литературы
