Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы формирования у младших школьников
познавательных учебных универсальных действий на уроках обучения
грамоте 8
1.1. Понятие познавательных учебных универсальных действий 8
1.2. Характеристика познавательных учебных универсальных действий
младших школьников 13
1.3. Познавательные учебные универсальные действия, формируемые
на уроках обучения грамоте 18
Выводы по первой главе 27
Глава
2. Эмпирическая работа по формированию у младших школьников
познавательных учебных универсальных действий на уроках обучения
грамоте 29
2.1. Констатирующий эксперимент по определению уровня сформированности познавательных учебных действий 29
2.2. Методика обучения младших школьников познавательным учебным
универсальным действия 34
2.3. Итоги реализации методики обучения младших школьников
познавательным учебным действиям 58
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 67
Выдержка из текста
Актуальность. Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления знаний настолько высоки, что на протяжении жизни человеку приходится неоднократно переучиваться, овладевать новыми профессиями. Непрерывное образование становится реальностью в жизни человека.
Развитие СМИ и сети Интернет приводит к тому, что школа перестаёт быть единственным источником знаний и информации для школьника. В чём же заключается её задача? В том, что школа способствует интеграции, обобщению, осмыслению новых знаний, увязыванию их с жизненным опытом ребёнка на основе формирования умения учиться. В общественном сознании происходит переход от понимания социального предназначения школы как задачи простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику к новому пониманию функции школы. Приоритетной целью школьного образования становится развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД).
Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» являются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие способы деятельности», «надпредметные действия». Формирование общеучебных действий в прогрессивной педагогике всегда рассматривалось как надёжный путь кардинального повышения качества обучения.
Следует отметить, что формирование УУД целесообразно начинать в начальной школе, так как это позволяет конкретизировать требования к результатам начального общего образования и дополнить традиционное содержание образовательно-воспитательных программ. Концепция развития УУД необходима для планирования образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, начальной школе и обеспечения преемственности образования. Концепция должна стать основой для разработки учебных планов, программ, учебно-методических материалов и пособий в системе начального образования.
Степень научной разработанности проблемы. Концепция развития УУД разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.
Методике обучения грамоте посвящены труды Г.А. Бакулиной, Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Т.И. Зиновьевой, О.Е. Курлыгиной, М.Р. Львова, О.В. Прониной, Т.Г. Рамзаевой, Т.П. Сальниковой, Л.С. Трегубовой и др. Диссертационные исследования, посвящённые особенностям обучения грамоте младших школьников, выполнили Г.В. Ванькова, Л.В. Воровченко, Е.А. Зверева, М.И. Кузнецова, О.В. Соболева и др.
Объектом исследования являются младшие школьники, предметом – формирование у младших школьников познавательных УУД на уроках обучения грамоте.
Цель исследования – повысить уровень сформированности познавательных УУД у младших школьников.
Гипотеза исследования: уроки обучения грамоте, организованные в соответствии с современными образовательными требованиями, способствуют формированию познавательных УУД.
Для достижения указанной цели необходимо решить следующие задачи:
- уточнить понятие познавательных УУД;
- выявить познавательные УУД, формируемые на уроках обучения грамоте;
- разработать и представить методику обучения младших школьников познавательным УУД на уроках обучения грамоте;
- определить уровни сформированности познавательных УУД до и после внедрения методики обучения грамоте.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Научная новизна:
- разработан комплекс методических приёмов и средств формирования познавательных УУД на уроках обучения грамоте;
- определено содержание работы по обучению грамоте;
- предложены критерии оценки результатов по формированию познавательных УУД младших школьников.
Дипломная работа обобщает результаты исследования, которое проводилось в три этапа:
- первый этап был направлен на изучение и анализ психолого-педагогической литературы по интересующим направлениям, на определение объекта и предмета исследования, первоначальную формулировку темы и проблемы дипломной работы, определение цели, гипотезы, задач исследования, разработку научного замысла изучения формирования у младших школьников познавательных УУД;
- второй этап исследования включал обобщение результатов анализа психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме, написание части работы, характеризующей теоретические основы формирования у младших школьников познавательных УУД на уроках обучения грамоте;
- третий этап включал эмпирическое исследование: были получены результаты внедрения методики формирования у младших школьников познавательных УУД.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Познавательные УУД – это совокупность знаний, умений и навыков учащихся, обеспечивающих способность к познанию окружающего мира, готовность осуществлять поиск, обработку и использование информации.
2. Анализ предмета «обучение грамоте» позволил нам выявить те познавательные УУД, которые формируются при изучении данного предмета. Так, формированию навыков поиска и выделения необходимой информации способствуют ответы на вопросы по содержанию текста. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме развивается за счёт рассказов по сюжетным картинкам и наблюдениям. Навыки анализа объектов с целью выделения их признаков приобретаются за счёт звукового анализа слов и слогов. Формированию навыков установления причинно-следственных связей в словах способствует определение способа чтения звуков в зависимости от позиции в слове, последовательный пересказ прочитанного и т.д.
3. Разрабатывая занятия, мы учитывали, что обучение грамоте очень важный начальный период овладения младшими школьниками русским языком. От глубины приобретенных знаний и прочности сформированных на обозначенном этапе умений и навыков в существенной степени зависит успех дальнейшей учебно-воспитательной работы в этом направлении. Мы провели уроки на следующие темы: «Речь», «Слово», «Слог», «Гласные и согласные звуки», «Предложение. Слово. Звуки и буквы. Ударение (Обобщение)».
4. Проведя исследование, мы выявили, что на этапе констатирующего эксперимента высокий уровень сформированности познавательных УУД продемонстрировали 26,67% учащихся, средний – 33,33% и низкий – 40,00%. После проведенных нами уроков обучения грамоте соотношение уровней существенно изменилось. Так, на низком уровне не остался ни один ученик. Средний уровень сформированности познавательных УУД показали 46,67% учащихся, и высокий – 53,33%. Полученные данные позволяют утверждать, что определённым образом разработанная методика обучения грамоте позволяет существенно повышать уровень сформированности познавательных УУД.
Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего
3. позиций. Общий объём работы – 69 страниц.
Список использованной литературы
1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2008.
2. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте: Пособие для учителя / Г.А. Бакулина. – М.: Владос, 2004. – 239 с.
3. Балашова А.И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А.И. Балашова, Н.А. Ермолова, А.Ф. Потылицына // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2009. — № 5.
4. Ванькова Г.В. Оптимизация учебной деятельности младших школьников в период обучения грамоте: Дис. канд. пед. наук. – М., 2011. – 150 с.
5. Витковская И.М. Опыт формирования универсальных учебных действий у младших школьников / И.М. Витковская // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2010. – Т. 1. — № 2. – С. 62 – 68.
6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – М.: Союз, 2006. – 224 с.
7. Гальперин П.Я. Лекции по психологии / П.Я. Гальперин. – М.: АСТ, 2008. – 400 с.
8. Гурьева Н. Обучаем грамоте / Н. Гурьева. – М.: Паритет, 2012. – 80 с.
9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: Академия, 2004. – 288 с.
10. Даутова О.Б. Изменение учебно-познавательной деятельности школьников в современном образовании: Дис. д-ра пед. наук. – СПб, 2011. – 408 с.
11. Джежелей О. Обучение грамоте. Иллюстрированная методика / О Джеджелей. – М.: Дрофа, 2006. – 464 с.
12. Зак А.З. Интеллектика. Систематический курс развития мыслительных способностей учащихся 1 – 4 классов / А.З. Зак. – М.: Интеллект-Центр, 2002. – 408 с.
13. Карабанова О.А. Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О.А. Карабанова // Муниципальное образование: Инновации и эксперимент. – 2010. — № 2. – С. 11 – 12.
14. Коробова О.В. Обучение первоклассников грамоте на основе формирования графического действия: Дис. канд. пед. наук. – М., 2004. – 239 с.
15. Курлыгина О.Е. Формирование учебной деятельности первоклассников на уроках обучения грамоте / О.Е. Курлыгина // Начальная школа. – 2010. — № 8. – С. 50 – 53.
16. Ларионова С.А. Реализация интегративного подхода в системе обучения первоклассников грамоте: Дис. канд. пед. наук. – Тамбов, 2009. – 226 с.
17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. – М.: Академия, 2005. – 352 с.
18. Микляева Н. Методические условия обучения детей грамоте / Н. Микляева, Ю. Микляева. – М.: Айрис-Пресс, 2007. – 112 с.
19. Петракова О. Уроки обучения грамоте. Практическое пособие / О. Петракова. – М.: ТЦ «Учитель», 2002. – 296 с.
20. Пономарёва Е.А. Универсальные учебные действия или умение учиться / Е.А. Пономарёва // Муниципальное образование: Инновации и эксперимент. – 2010. — № 2. – С. 39 – 42.
21. Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального школьного образования. – М.: Просвещение, 2009.
22. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / Под ред. М.С. Соловейчик. – М., 1997.
23. Сальникова Т.П. Методика обучения грамоте / Т.П. Сальникова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 144 с.
24. Скрипова Н.Е. Подготовка педагогов к формированию универсальных учебных действий у младших школьников / Н.Е. Скрипова // Сибирский педагогический журнал. – 2011. — № 7.
25. Сюсюкина И.Е. Формирование универсальных учебных действий младших школьников в оценочной деятельности: Дис. канд. пед. наук. – Магнитогорск, 2010. – 205 с.
26. Федотова А.В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования [Электронный документ]
/ А.В. Федотова // Режим доступа: http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=1866/
27. Чистякова Н.Н. Формирование познавательных УУд (сравнение и классификация) на уроках обучения грамоте в УМК «Диалог» / Н.Н. Чистякова, М.П. Воюшина // Герценовские чтения. Начальное образование. – 2013. – Т. 4. — № 2. – С. 317 – 322.
28. Чистякова О. Обучение грамоте / О. Чистякова. – М.: Литера, 2012. – 160 с.
29. Шальнова И.Г. Использование технологии деятельностного подхода при формировании универсальных учебных действий / И.Г. Шальнова // Научный поиск. – 2012. — № 21.
30. Эльконин Д.Б. Опосредование. Действие. Развитие / Д.Б. Эльконин. – М.: Эрго, 2010. – 280 с.
