Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ОБУЧЕНИИ ИСТОРИИ ПРОЕКТНО — ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Метод проекта и его роль в формировании общеучебных умений
1.2 Характеристика видов и этапов проекта
1.3 Проектная деятельность как способ активизации познавательной деятельности учащихся на уроках истории
2 ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
2.1 Психолого-педагогическая характеристика учащихся 10-11 классов и анализ учебно-методического комплекса по истории
2.2 Анализ результатов педагогического исследования и методические рекомендации по использованию проектно-исследовательской деятельности в обучении истории
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
Главная задача образовательной политики России – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным потребностям личности, общества и государства. Нормативные документы ставят перед школой задачу внедрения в учебно-воспитательный процесс форм и методов работы, способствующих активизации познавательной деятельности учащихся.
Будущему гражданину России недостаточно владения теоретическими знаниями, он должен уметь адаптироваться к постоянно меняющемуся миру. Активность человека, гибкость его мышления, способность к совершенствованию своих знаний и опыта – залог его социальной успешности.
Современная педагогика проявляет интерес к деятельностным технологиям обучения, в частности, к проектной деятельности. Этот вид школьной работы позволяет развивать специфические проектные умения: выявление проблемы и преобразование ее в цель предстоящей работы; определение перспективной цели и ее пошаговой реализации; поиск и привлечение ресурсов для реализации цели; анализ результатов; организация и проведение презентации результатов работы. Участие в проектной деятельности, таким образом, способствует развитию проектного мышления, свойственного современному лидеру, человеку с активной жизненной позицией.
Практика использования методов проектно-исследовательского обучения в учебном процессе современной школы находит все более широкое применение. Это обусловлено большим творческим потенциалом данных методов обучения: исследовательское обучение может начинаться уже в начальных классах; проектная деятельность может быть использована в любой предметно-содержательной области; она позволяет работать в группе и индивидуально, в урочное и внеурочное время; проектная деятельность может быть краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной. Проектно-исследовательская деятельность, как метод обучения, дает школьникам важное качество – умение добывать самостоятельно новые знания и приобретать новые умения.
Использование проектной деятельности на уроках истории это способ активизации познавательной деятельности учащегося, средство формирования общеучебных навыков, воспитание социально активных, самостоятельно мыслящих людей.
Исследование учебного проектирования как средства, активизирующего учебную деятельность учащихся, как способа повышения эффективности обучения истории в школе, как метода развития навыков научного исследования, формирования у старшеклассников исследовательских умений в работах Г.Х Валеева, В.В. Гузеева, С. Дворецкого , Ю.П. Дубенского, Н.Ю. Пахомовой, С.В. Палецкого и др., позволяет говорить о востребованности знаний по учебному проектированию в современной школе и считать выбранную для дипломного исследования тему актуальной
Список использованной литературы
в работе использована нормативно-правовая, учебно-методическая и периодическая литература.
