Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ У ДЕТЕЙ7
1.1. Психологические основы формирования представления о геометрических фигурах.7
1.2. Методы формирования представлений об геометрических фигурах у детей дошкольного и младшего школьного возраста10
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР (ПРЯМОУГОЛЬНИК, КВАДРАТ, ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИК)26
2.1 Экспериментальная база исследования. Диагностический этап26
2.2 Формирующий этап эксперимента. Развитие представлений о форме предмета у детей дошкольного и школьного возраста27
2.3 Результаты исследования35
3. ПРИМЕР УРОКА ПО ТЕМЕ «ПРЯМОУГОЛЬНИК».38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ48
ПРИЛОЖЕНИЯ50
Выдержка из текста
1.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ФОРМЕ У ДЕТЕЙ
1.1. Психологические основы формирования представления о геометрических фигурах.
С самого рождения ребенок может видеть, улавливать звуки, но его необходимо систематически учить рассматривать, слушать и понимать то, что он воспринимает. Механизм восприятия готов, но пользоваться им ребенок еще только учится.
На протяжении детства ребенок все более точно начинает оценивать цвет и форму окружающих объектов, их вес, величину, температуру, свойства поверхности и др. Он учится воспринимать музыку, повторяя ее ритм, мелодический рисунок. Учится ориентироваться в пространстве и времени, в последовательности событий. Играя, рисуя, конструируя, выкладывая мозаику, делая аппликации, ребенок незаметно для себя усваивает сенсорные эталоны – представления об основных разновидностях свойств и отношений, которые возникли в ходе исторического развития человечества и используются людьми в качестве образцов, мерок .
К пяти годам ребенок легко ориентируется в гамме основных цветов спектра, называет базовые геометрические фигуры. В старшем дошкольном возрасте идет совершенствование и усложнение представлений о цвете и форме. Так, ребенок узнает об изменяемости каждого цвета по насыщенности (более светлый, более темный), о том, что цвета разделяются на теплые и холодные, знакомится с мягкими
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах / Под ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. — М., 1977.
2.Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. – М.: Просвещение. 1984.
3.Аргинская И.И.Математика, математические игры.- Самара: Федоров, 2005
4.Бондаренко А.К.Дидактические игры в детском саду. — М., Просвещение,1985.
5.3вонкин А. Малыш и математика, непохожая на математику // Знание – сила — 1985, № 8.
6.Ерофеева Т. И. и др. Математика для дошкольников. — М. Просвещение, 1992.
7.Калинченко Л.В. Обучение математике детей дошкольного возраста и нарушениями речи — М., 2005.
8.Метлина Л.С. Математика в детском саду пособие для воспитателя детского сада — М., 1984.
9.Особенности представлений дошкольника о геометрических фигурах и форме предмета — http://zapiski-pedagoga.ru/2009/12/osobennosti-predstavlenij-doshkolnika-o-geometricheskix-figurax-i-forme-predmeta/
10.О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов – М.; 1995.
11.Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя детского сада — М., 1983.
12.Программа. Формирование элементарных математических представлений — http://www.danyloff.narod.ru/prog/02-08.htm
13.Сай М. К.,Удальцова Е.И. Математика в детском саду. — Мн.: Народна асвета, 1990.
14.Сербина Е. В.Математика для малышей. — М., Просвещение, 1992.
15.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников, – М.: Просвещение, 1980.
16.Федлер М. Математика уже в детском саду. – М.: Просвещение, 1981.
17.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред. А.А.Столяра. — М., Просвещение, 1988.