Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ
1.1 Определение и функции универсальных учебных действий
1.2 Классификация универсальных учебных действий
1.3 Роль предмета «Технология» в формировании универсальных учебных действий
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2 ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В МОУ «ЛИЦЕЙ № 15» ГОРОДА БЕРЕЗОВСКОГО КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
2.1 Общая характеристика МОУ «Лицей № 15» города Березовского Кемеровской области
2.2 Формирование учебных универсальных действий по предмету «Технология» для девочек 5 класса
2.3 Формирование учебных универсальных действий по предмету «Технология» для мальчиков 5 класса
2.4 Оценка эффективности учебных универсальных действий по предмету «Технология»
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3 РЕКОМЕНДАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МОУ «ЛИЦЕЙ № 15» ГОРОДА БЕРЕЗОВСКОГО КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Вывод по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУР
Выдержка из текста
Современное общество характеризуется быстрым развитием науки и техники, созданием новейших информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Темпы обновления познаний так высоки, что на протяжении жизни человеку приходится не один раз переучиваться, овладевать новыми специальностями. Постоянное образование становится реальностью и потребностью в жизни человека.
В общественном сознании происходит переход от осмысливания общественного предназначения школы как задачи обычной передачи познаний, умений и навыков от учителя к воспитаннику к новому осмысливанию функции школы. Приоритетной целью школьного образования делается формирование у учащихся возможности без помощи других ставить учебные цели, планировать пути их реализации, контролировать и оценивать собственные достижения. Иначе говоря, формирование умения учиться. Ученик сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.
Достижение предоставленной цели делается возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД).
Близкими по значению понятию «универсальные учебные действия» считаются понятия «общеучебные умения», «общепознавательные действия», «общие методы деятельности», «надпредметные действия». Формирование общеучебных действий в современной педагогике постоянно рассматривалось как беспроигрышный путь кардинального увеличения качества обучения.
Универсальные учебные действия (УУД) гарантируют вероятность любому воспитаннику самостоятельно исполнять деятельность учения, ставить учебные цели, находить и применять нужные средства и методы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее итоги. Они создают условия развития личности и ее самореализации.
Любой учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных методик организации учебной деятельности обучающихся раскрывает конкретные возможности для формирования универсальных учебных действий.
Особенность урока технологии и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена вероятностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане исполнять наглядно видимые преобразования и возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также умений работы в группе.
Изучением универсальных учебных действий на уроках технологии занимались некоторые педагоги и психологи: А.Г. Асмолов, Т.А. Беляева, Т.С. Жидкина, Н.М. Конышева, И.А. Неткасова и др.
При соответствующем содержательном и методическом наполнении технология может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе. Этот предмет создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности — планирования, преобразования, оценки продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата (продукта) и т.д.
Объектом исследования является воспитательно-образовательный процесс по предмету «Технология», предметом –процесс формирования универсальных учебных действий на уроках технологии МОУ «Лицей № 15» города Березовского Кемеровской области.
Целью представленной выпускной квалификационной работы является исследование формирования универсальных учебных действий на уроках технологии в основной школе.
Для достижения поставленной цели в работе необходимо решить следующие задачи:
исследовать теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий на уроках технологии в основной школе;
провести практический анализ универсальных учебных действий на уроках технологии детей среднего школьного возраста МОУ «Лицей № 15» города Березовского Кемеровской области;
разработать практические рекомендации, направленные на совершенствование учебных действий на уроках технологии детей среднего школьного возраста МОУ «Лицей № 15» города Березовского Кемеровской области.
Гипотеза исследования: использование разработанного тематического планирования и системы задач позволит оказать положительное влияние на формирование универсальных учебных действий у учащихся 5-х классов, тем самым повысит эффективность обучения предмету «Технология» в целом.
Методами исследования являются: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по данной проблеме, наблюдение, беседа.
Практическая значимость исследуемой проблемы заключается в возможности использования результатов исследования и разработанных мероприятий в практической работе исследуемого лицея.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. 19.12.2016)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от
1. декабря 2010 г. № 1897
3. Приказ Минобрнауки РФ № 1644 от
2. декабря 2014 г. «О внесении изменений в приказ Минобрнауки РФ от
1. декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» (зарегистрировано в Минюст РФ 06 февраля 2015 г., рег. номер № 35915).
4. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (ред. от 29.12.2014) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 № 19644).
5. Александров Д.А. Дети и родители во взаимодействии со школой / Д.А. Александров, В.В. Баранова, В.А. Иванюшина // Вопросы образования. – 2012. – № 1. – С. 176– 199.
6. Алиева Л.В. Методологическое осмысление общественного воспитания как объективно-субъективной социально-педагогической реальности // Новое в психолого-педагогических исследованиях, 2011. — № 11. — С. 163-170.
7. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для ВУЗов / Г.М. Андреева. – М.: Аспект-Пресс, 2015.- 469 с.
8. Анохина Г.М. Технология развития универсальных учебных действий в основной и средней общеобразовательной школе: учебно-методическое пособие/доктор педагогических наук Г. М. Анохина. – Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2013
9. Багулина Н.В. Методика работы социального педагога в общеобразовательной школе / Н.В. Багулина // Проблемы и перспективы развития образования. — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 99-102.
10. Беляева Т.А. Формирование универсальных учебных действий в начальной школе Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс]
//https://multiurok.ru/
11. Володева А.А. Особенности нравственного воспитания детей школьного возраста / А.А. Володева // Педагогические науки. – 2014. — № 6. — С. 27-29.
12. Доронина И.В. Психология и педагогика: учебно-методический комплекс / И.В. Доронина. – Новосибирск, 2011. – 356 с.
13. Занаев С.В. Идеи трудового воспитания в педагогической системе К.Д. Ушиского // Проблемы современного образования, 2014. — № 3.
14. Иофина И.О. Психология / И.О. Иофина. – М.: М-АСТ, 2014. – 542 с.
15. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2014. — 151 с.
16. Касимова Т.А. Комплексный подход к духовно-нравственному воспитанию детей в условиях дополнительного образования / Т.А. Касимова // Начальное образование. — 2014. — № 5. — С. 47-50.
17. Клячко Т. Образование в России: основные проблемы и возможные решения / Т. Клячко // Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, 2013. — С. 34.
18. Колесникова Г.И. Основы психологии / Г.И. Колесников. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС», 2013. – 420 с.
19. Костенко П.П. Воспитание интереса к труду / П.П. Костенко. — М.: Аркти, 2014. – 150 с.
20. Кравченко А.И. Социальная работа. — М.: ЮНИТИ, 2013. – 469 с.
21. Малинов Д.Л. Педагогика: учебник / Д.Л. Малинов. — М.: Юнити, 2014. – 678 с.
22. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Полный курс: учебник / Л.В. Мардахаев. — 7-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2014. — 797с.
23. Мельникова Н.А. Социальная психология / Н.А. Мельникова — М.: Аллель, 2010. – 425 с.
24. Мокиевская Н. Е. Современный урок как основная форма реализации требований ФГОС ООО – Пенза: Изд-во Пенз. гос. технол. ун-та, 2013.
25. Мудрик А.В. Педагогика: учебник для вузов / А.В. Мудрик. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2013. — 224 с.
26. Педагогика: курс лекций / под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2014. – 260 с.
27. Педагогика: учебное пособие для пед. вузов / под ред. Н.М. Назаровой. — 8-е изд., испр. — М.: Академия, 2013. — 400 с.
28. Полисубъектность воспитания как условие конструирования социально-педагогической реальности / под ред. Н.Л. Селиванова. — М.: ИТИП РАО, 2014. — 196 с.
29. Психологические основы трудового воспитания школьников / под ред. Фарапоновой Э.А. – М.: Педагогика, 2013. – 210 с.
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Инфра-М, 2013. – 220 с.
31. Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М.: ЮНИТИ, 2014. – 463 с.
32. Селиванова Н.Л. Предпосылки создания перспективных моделей воспитания // Сибирский педагогический журнал, 2013. — № 3. — С. 25-29.
33. Скоморохова М.И. Теоретико-методические основы формирования общеучебных умений у школьников / М.И. Скоморохова, С.П. Леонюк. // Начальная школа, 2014. — № 4. — с. 16-19.
34. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных учреждений. / В.А. Сластенин, И.М. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 576 с.
35. Специальная педагогика: учебное пособие для пед. вузов / под ред. Н.М. Назаровой. — 8-е изд., испр. — М.: Академия, 2013. — 400 с.
36. Станкин М.И. Психология общения: курс лекций / М.И. Станкин. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2014. – 385 с.
37. Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина. — М., 2012. – 426 с.
38. Степанов П.В. Мотивация педагогов как воспитателей // Народное образование, 2014. — № 2. — С. 190.
39. Столяренко Л.Д. Социальная педагогика: учебное пособие для бакалавров / Л.Д. Столяренко. — М.: Дашков и К., 2014. – 496 с.
40. Сухова Е.И. Социальная педагогика / Е.И. Сухова. — М.: Юрайт, 2015. – 348 с.
41. Фещенко Т.С. Новые стандарты – новое качество работы учителя. Практико-ориентированное учебно-методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2013
42. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]
– 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
43. Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии (методические рекомендации).
– Уфа: изд-во ГАОУ ДПО ИРО РБ, 2015. – 42 с.
44. Янкович О.Д. Трудовое воспитание как гарант стабильного общества / О.Д. Янкович. – М.: ЮНИТИ, 2015. – 250 с
