Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬ-НОГО ВОЗРАСТА С ЗПР 8
1.1. Система речи в онтогенезе 8
1.2 Особенности речи детей с задержкой психического развития 19
1.3.Особенности логопедической работы по формированию речи дошкольников
с ЗПР 24
1.4. Дидактические игры, как средство развития речи 43
Глава
2. ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 56
2.1. Сравнительный анализ методик обследования речи дошкольников.56
2.2.Цель и задачи обследования речи дошкольников с ЗПР. Характери-стика контингента .62
2.3. Содержание и структура обследования речи детей с ЗПР 69
2.4. Анализ результатов обследования речи детей с ЗПР 87
Глава
3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОБСЛЕДОВАНИЯ 103
3.1.Педагогическая технология коррекции нарушений речи у детей с ЗПР.103
3.2. Анализ результатов коррекционной работы по развитию речи детей с ЗПР 129
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 138
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 141
ПРИЛОЖЕНИЕ 144
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Мир, в котором живет современный ребенок, образ жизни среднестати-стической семьи, по сравнению с недавним прошлым, существенно изменил-ся. Социально-экономические проблемы жизни общества, оказывающие не-гативное влияние на большинство семей, ухудшение экологической ситуации в России, порождают условия, при которых значительно снижается уровень физического и нервно-психического здоровья детей.
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН за последнее время число здоровых до-школьников уменьшилось в 5 раз и составляет лишь около 10% среди кон-тингента детей, поступающих в школу, распространенность функциональных отклонений достигает более 70%, хронических заболеваний -50%, физиоло-гической незрелости — 60%, более
20. детей имеет дефицит массы тела.
Количество детей, у которых уже в дошкольном возрасте обнаруживаются отклонения в развитии, весьма значительно. Соответственно, велик риск школьной дезадаптации, неуспеваемости, социокриминальных послед-ствий в будущем.
Особую тревогу вызывает рост количества дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР).
Дети дошкольного возраста с ЗПР — многочисленная категория, раз-нородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со сто-роны центральной нервной системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрело-сти ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Не-благоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей.
Большую роль в структуре дефекта детей с задержкой психического развития играют речевые нарушения.
Своевременная организация коррекционного воздействия является основным фактором, обусловливающим успешную социальную адаптацию и реабилитацию проблемного ребенка.
На сегодняшний день в научных исследованиях содержатся убедитель-ные данные, подтвержденные практикой, о том, что наибольшие педагогиче-ские возможности для преодоления недостатков в развитии ребёнка имеются в период раннего и дошкольного детства, т. к. в этот период психика наибо-лее пластична.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Антипина А,Н, Из опыта работы с детьми, имеющими задержку психи-ческого развития.// Начальная школа. — 1993. — № 2. — с. 60-64.
2.Власова Т.А. Дети с задержкой психического развития. — Москва. 1985.
3.Власова Т.А. Каждому ребёнку – надлежащие условия воспитания и обучения // Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. — Москва. Международная педагогическая академия, 1995. – с. 73-81
4.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. Учеб. для студ. высш. учеб. за-ведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.
5.Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6 т. — Москва. 1995. – Т. 5.
6.Дробинская Н.Ю. Школьные трудности “нестандартных” детей. — Мо-сква. Школа – Пресс, 2001.
7.Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М.: Гуманит. изд. центр ВЛА-ДОС. 2003.
8.Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопеда. В 2 ч. Ч.
1. Формирование зрительно-предметного гнозиса и зрительно-моторной координации. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.
9.Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Пособие для логопеда. В 2 ч. Ч.
2. Формирование элементарного графического навыка. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.
10.Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. — Москва. Просве-щение, – 1990. – 143 с.
11.Логопедия./ Под ред. Л.С.Волковой. — Москва. Владос, 1999. — 680 с.
12.Мисаренко Г.Г. Русский язык в классах компенсирующего обучения. — Москва. Гном-Пресс. Новая школа, 1998. – 240с.
13.Обучение детей с задержкой психического развития в подготовитель-ном классе./ Под ред. В.Ф. Мачихиной, И.А.Цыпиной. — Москва. Просвеще-ние, 1992.
14.Обучение детей с задержкой психического развития./ Под ред. В. И. Лубовского. — Смоленск. 1994. – 128 с.
15.Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с нарушением темпа развития./ Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. Астапов В.М. — Москва. Международная педагогическая академия, 1993. – с. 81-93.
16.Попугаева М.К. Как помочь ребёнку с задержкой психического разви-тия.// Начальная школа. — 1998. — № 5. – с. 94-96.
17.Программа воспитания и обучения в детском саду / под. ред. М. А. Ва-сильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.- М., 2005.
18.Смелик В.А. Особенности обучения детей с задержкой психического развития.// Начальная школа. — 1994. — № 4. – с. 10-11.
19.Специальная педагогика./ Под ред. Н.М.Назаровой. — Москва Академ А, 2001. 400 с.
20.Технология коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР./ Под ред. С. Г. Шевченко. — Самара. 1998.
21.Тригер Р.Д. Уровень знаний по русскому языку у учащихся первых классов, имеющих задержку психического развития.// Дети с временными за-держками развития./ Под ред. Т.А.Власовой, М.С.Певзнер. — Москва Педаго-гика. 1971. – с. 191-196.
22.Ульенкова У.В. Проблемы изучения и коррекции психического разви-тия у детей.// Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. В.М. Аста-пов. — Москва. Международная педагогическая академия,1995. – с. 93-102.
23.Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография. – М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ, 2001.
24.Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Звуковые кроссворды в картинках загад-ках. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М.: Изд-во «Гном и Д». 2000.
25.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольно-го возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. Программно-методические рекомендации для дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида. М.: Изд-во «Школьная Пресса». 2002.
26.Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. – М.: Айрис Пресс, 2005.
27.Шевченко С.Г. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» М., «Издательство Пресса», 2004
28.Шевченко С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического раз-вития у детей – М.:АРКТИ, 2004.
29.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. — Москва. Владос, 1999.
30.Шевченко С.Г. Программно-методические материалы. Коррекционно-развивающее обучение. Начальная школа. — Москва. 1998.
31.Шурдукалов С.Г. Организация обучения детей с задержкой психиче-ского развития.// Начальная школа. – 1993. — № 2. — с. 58-60.
