Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….
3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.………….
6
1.1. Коммуникативные умения и их характеристика………………….. 6
1.2.Формирование коммуникативных умений в онтогенезе …………. 9
1.3. Особенности формирования коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………
13
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………
2.1. Организация и методы исследования……………………………….
17
17
2.2. Изучение коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи……………………………………………………….
21
2.3. Рекомендации 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………. 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………….33
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………….. 36
Выдержка из текста
Общение является необходимым условием существования человека и, вместе с тем, одним из основных факторов и важнейшим источником его психического развития в онтогенезе. Опыт ранних отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяет особенности его отношения к себе, к другим, к миру в целом. Далеко не всегда этот опыт складывается удачно. Именно поэтому так важно вовремя определить «проблемные зоны» в развитии способности к построению межличностных отношений, чтобы помочь ребенку преодолеть их. Одной из таких «проблемных зон» зачастую является развитие коммуникативных умений. Особую актуальность диагностика и развитие этих умений приобретает в том, случае, если у ребенка наблюдается какая-либо речевая патология, в частности общее недоразвитием речи.
Коммуникативные умения – это осознанные коммуникативные действия личности и её способность правильно строить свое поведение, управлять им в соответствии с задачами общения. (А.А. Максимова).
Проблемой изучения общения и коммуникативных умений у дошкольников занимались такие авторы как Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, А.А. Максимова, С. Л. Рубинштейн, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин и др., а вопросы исследования коммуникативной стороны речевого развития у детей с речевой патологией, в том числе и с общим недоразвитием, стали предметом изучения Власовой Т.А., Гафаровой Р.М., Жуковой Н.С., Сазоновой С.Н. и др.
Авторами рассмотрены сущность и специфика коммуникативных навыков и умений, выявлены особенности их развития в онтогенезе, однако не достаточно подробно изучена способность к коммуникации у детей с различными речевыми патологиями, в том числе и с общим недоразвитием речи.
Исходя из этого, мы сформулировали проблему исследования: каковы особенности формирования коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Цель – изучить особенности формирования коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Объектом исследования являются коммуникативные умения дошкольников,
а его предметом – особенности формирования коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Исходя из проблемы, цели, объекта и предмета исследования, нами были выдвинуты конкретные задачи:
1) изучить состояние проблемы на основе анализа теоретической и методической литературы;
2) выявить и охарактеризовать особенности развития коммуникативных умений у дошкольников с ОНР в сравнении с особенностями формирования коммуникативных умений у сверстников без речевой патологии.
Приступая к исследованию, мы выдвинули следующую гипотезу — существуют особенности коммуникативных умений у дошкольников с общим недоразвитием речи, а именно: интерактивные и перцептивные коммуникативные умения у дошкольников с ОНР развиты хуже, чем у сверстников без речевой патологии.
В процессе написания курсовой работы мы использовали систему методов исследования:
1) анализ теоретической и методической литературы;
2) наблюдение;
3) педагогический эксперимент: констатирующий.
4) методы обработки данных (количественный и качественный анализ);
5) методы интерпретации.
Теоретико-методологическую основу составили основные положения психологической концепции деятельности и теории речевой деятельности (JI.C. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.), работы, изучающие межличностное общение и регуляцию социального поведения индивидов (А.А. Леонтьев, А.А. Бодалев), а также структуру и проявления общего недоразвития речи (Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и др.).
База исследования: ДОУ №
6. города Белгорода (старшая и подготовительная группы).
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М., 2001.
2. Бодалев А.А. Психология общения / А.А. Бодалев — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК»,
1996.-256 с.
3. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М., 2005 – 134 с.
4. Выготский Л.С. Психология. / Л.С. Выготский – М.: ЭКСМО, 2002. – 1008 с.
5. Жукова Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб.-метод. Пособие / Н.С. Жукова. — М.: Соц.-полит, журн., 1994. — 96 с.
6. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М., 1996.
7. Лалаева Р.И. Проблемы логопедической диагностики / Р.И. Лалаева // Логопедия сегодня. – 2007. — № 3. – С. 37-43.
8. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Р.Е. Левина – М.: Аркти, 2005. – 224 с.
9. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учеб. для студентов ВУЗов, обучающихся по специальности "Психология" / А.А. Леонтьев. — М.: Смысл, 2003.
10. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х тт. / А.Н. Леонтьев. — М.: Педагогика, 1983.
11. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. -М.-Воронеж, 2001. — 383 с.
12. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – СПб.: Питер; 1-е издание, 2008.
13. Логопедия: Методическое наследие. / Под ред. Л.С.Волковой: В 5-ти кн. — М., 2003.
14. Максимова А.А. Развитие коммуникативных умений младших школьников в сюжетно-ролевых играх // school 2100.ru›upload/iblock/6a 4/
15. Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения: кн. для учителя / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
16. Мясищев В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – Воронеж, 1995.
17. Общение, личность и психика ребенка./Под редакцией Рузской А.Г. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 384 с.
18. Павлова О.С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ОНР / О. С. Павлова. – М.: Просвещение, 2008.
19. Парыгин Б. Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. — М., 1971.
20. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. — М., 2003.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / C.Л. Рубинштейн. – СПб.: Издательство Питер, 2000.
22. Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи / С.Н. Сазонова. – 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр Академия, 2005.
23. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений / Е.О. Смирнова. – М.: Академия, 2000. – 160 с.
24. Смирнова Е.О. Состояние игровой деятельности современных дошкольников / Е.О. Смирнова, О.В. Гударева // «Психологическая наука и образование», 2005. -№ 2
25. Смирнова К.О .Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция / К.О. Смирнова, В.М. Холмогорова . – М.: Владос, 2003. – 160 с.
26. Соловьева Л.Г. Особенности коммуникативной деятельности детей с общим недоразвитием речи //Дефектология. – 1996/
27. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова А.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие / Под ред. Чиркиной Г.В. – 3-е изд, испр. – М.: Аркти, 2005. – 240 с.
28. Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов/ Т.А. Фотекова, Т.В. Ахутина —— М.: аркти, 2002. — 136 с.
29. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г. Р. Шашкина, Л. П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 240 с.
30. Швачкин Н.X. Развитие речевых форм у младшего дошкольника / Н.Х. Швачкин // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. — М., 1995. — С. 102-111.
31. Шаховская С. Н., Шостак Б. И. Обследование детей с нарушениями речи в условиях медико-педагогических комиссий/ С.Н.Шаховская, Б.И. Шостак //Речевые расстройства у детей и методы их устранения: сб. научных трудов. — М.: МГПИ, 1978. — с.:4-16
32. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2006. – 384 с.
