Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология и педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГАРМОНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА СРЕДСТВАМИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста
1.2. Формирование личности подростка и средства ее гармонизации
1.3. Понятие психолого-педагогического общения и его средства
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ
2.1. Цель, задачи и организация исследования
2.2. Методики исследования
2.3.Анализ результатов проведенного исследования
ГЛАВА
3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ГАРМОНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
3.1.Рекомендации по использованию средств психолого-педагогического общения в процессе гармонизации личности подростка
3.2.Проверка эффективности разработанных рекомендаций
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
- теория деятельности, обоснованная и разработанная А.Н.Леонтьевым, который определяет деятельность как одну из ведущих категорий и одно из основных условий функционирования личности, ее интересов. Следовательно, деятельность — система, имеющая строение, способное к расширению и развитию;
• исследования возрастных психологических особенностей подрост-ков (Л. С. Выготский, И. С. Кон, Д. И. Фельдштейн, И. Ю. Кулагина); осо-бенностей акцентуаций характера и психопатий у подростков (А. Е. Личко);
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить психолого-педагогическую коррекцию самооценки младших подростков.Гипотеза исследования: самооценка младших подростков изменится при проведении психолого-педагогической коррекции.Методика Дембо – Рубинштейн «Самооценка личности», модифицированная А.
Настоящая работа посвящена обзору и анализу психолого-педагогической литературы, относящейся к ключевым проблемам теории и практики дистанционного обучения, анализу психологических проблем и последствий применения Интернета, как среды, в которой реализуется технология дистанционного обучения.
Современные дети большую часть времени проводят в дошкольном учебном заведении, где развитием и воспитанием занимаются квалифицированные педагоги, которые призваны сформировать гармонично развитую личность, подготовить к ребенка к школьному обучении, сформировав соответствующую мотивацию и необходимые знания и умения.При педагогическом общении личностные качества воспитателя являются значимым фактором, определяющим особенности влияния его на личность ребенка. Провести анализ исследования стилей общения педагогов в психолого-педагогической литературе;
1) изучение и теоретичесĸий анализ научной литературы в области общей, возрастной, педагогичесĸой, пенитенциарной психологии, психосемантиĸи, этиĸи и философии, реабилитационной педагогиĸи, связанной с проблемой средовой адаптации и ее влияния на становление нравственного самосознания подростĸов;
Учебно-воспитательный процесс в школе является сложным явлением. Психолого-педагогическая наука доказывает: чтобы воспитание и обучение дало хороший результат, у ребенка нужно вызвать положительное эмоциональное расположение к предмету и процессу обучения. А такое расположение осуществляется в процессе совместной деятельности. Следовательно, проблема педагогического общения является особенно актуальной в настоящее время, в период гуманизации общеобразовательной школы. Равнозначно важны, как и уровень теоретической подготовки педагога, так и владение им технологией педагогического общения. Последнее важно в процессе обучения, особенно значимо в воспитании личности подрастающего поколения.
классов, для людей, интересующихся теоретической стороной данной проблемы, а так же для родителей младшего школьного возраста, воспитателей дошкольных учреждений и вообще для всех кто работает с детьми.
Объект исследования: целенаправленный процесс формирования личности подростка средствами физического воспитания и спорта.Предмет исследования: средства физического воспитания и спорта, используемые в качестве развития личности подросткового возраста.»Цель исследования: вывить влияние занятий спортом на формирование личности подростка и разработка рекомендаций по развитию личности подростка средствами организации занятий спорта.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Айзенк Г.Ю. Структура личности. – Пер. с англ. – СПб.: Ювента.М.: КСП+, 1999.
2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.:Питер, 2001. — 288 с.
3.Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1999. – 375с.
4.Ариньш О.Е. Личность и методы ее развития //http://www.niipsycho.ru
5.Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990. – 353 с.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995. — 511 с.
7.Воробьева Л.И., Петровский В.А., Фельдштейн Д.И. Психологическая роль и место подросткового возраста в онтогенезе // Психология современного подростка. — М., 1997. – с.6-36.
8.Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1008 с.
9.Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология: учебник. — М.: Изд-во Проспект, 2005.
10.Звягинский В. И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1987.
11.Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М., 2000.
12.Иванова И. Г. Проблема формирования гармонично развитой личности в истории педагогической мысли // Материалы Международной научной конференции «Проблемы инновационности, конкурентоспособности и саморазвития личности в условиях модернизации педагогического образования». — Казань: Изд-во К(В)ФГУ, 2012. — С.217 -221.
13.Кан-Калик В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. — Грозный, 1976.
14.Капустина А. Н. Многофакторный личностный опросник Кеттела. – М.: Издательство Речь, 2002. – 112 с.
15.Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов.- ЭКСМО, 2007. — 416 с.
16.Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Наука, 1982.
17.Кондратьев М.Ю. Типологические особенности психосоциального развития подростков // Вопросы психологии. — 1997. — № 3. — С. 69-78.
18.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. — 940 с.
19.Краткий психологический словарь/ Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 изд., расш., испр и доп. Т- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 512 с.
20.Кукушин В.М. Педагогические технологии. – М.: «МарТ», 2004.
21.Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Под ред. М.К. Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Нальчик, 1996.
22.Леонтьев А.Н. Педагогическое общение // Педагогика и психология. — 1979. — № 1.
23.Маркова А. К. Психология труда учителя. — М., 1993.
24.Марцинковская Т.Д. Психология развития. – М.: Академия, 2005. – 372 с.
25.Настольная книга практического психолога / Сост. С.Т. Посохова, С.Л. Соловьева. — М.: АСТ:Хранитель; СПб.: Сова, 2008. — 671 с.
26.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 1.
27.Общая психология: Курс лекций / Сост. Е.И.Рогов. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1998.
28.Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей (Ч.Д.Спилбергер, адаптация А.Д.Андреева) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. — СПб., 2002. — С.75-80.
29.Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования / Пер с англ. М.С.Жамкочьян под ред. В.С. Магуна – М.: Аспект Пресс, 2000.
30.Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000 – 304 с.
31.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
32.Психология индивидуальных различий / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. – М.: ЧеРо, 2001.
33.Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Под ред. Куликова Л.В. – СПб.: Питер, 2002. – 480с.
34.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 652 с.
35.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
36.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, 2006. – 648 с.
37.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: Питер, 2000. — 624 с.
38.Романова Е. С. Психодиагностика: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 462 с.
39.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007. – 720 с.
40.Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М., 2001.
41.Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие. — М., 2003.
42.Собчик Л.Н. Психолог о подростках в школе и семье. // Московский психологический журнал. — 2002. — № 3.
43.Соколова И.Ю. Развитие потенциальных, творческих возможностей подрастающего поколения в образовательной среде. – Томск: ТГПУ, 2003.
44.Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика. Ростов н/Д: «Феникс», 2001. — 396 с.
45.Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. — М. Педагогика, 1994. – 226 с.
46.Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М.: Изд-во Института Психотерапии. 2002.
47.Фокина Е. Н. Хореография в общеобразовательной школе как средство гармонизации развития личности. Автореферат диссертации на соискание учёной степени канд. пед. наук. — Тюмень-2002.
48.Фридман Л.М. Психология детей и подростков. – М.: Издательство Института психотерапии, 2004. – 480 с.
49.Хухлаева О.С. Психология подростка. – М.: Академия, 2008.
50.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2005. – 608с.
51.Шерешевский А.Н., Медведева В.В. Адаптация как средство гармонизации личности со средой// Вестник СевГТУ. 2002. — Вып.34.- С.75-80.
52.Щербатых Ю.В. Психология личностных качеств. М.: Эксмо, 2006.– 324 с.
53.Эльконин Д. Б. Психология развития: учеб. пособие. — М.: Academia, 2001. — 141 с.
54.Эриксон Э. Детство и общество. — М.: Издательская группа «Прогресс», 2000. – 320 с.
список литературы
