Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы гендерных принципов формирования личностных особенностей младших школьников-сирот и имеющих семью 6
1.1. Гендерные аспекты развития личности 6
1.2. Новообразования младшего школьного возраста 15
1.3. Влияние семьи на развитие личностных особенностей младших школьников 22
Глава
2. Исследование проявления гендерных и личностных особенностей младших школьников на примере детей сирот и детей имеющих семью 33
2.1. Организация и методики исследования 33
2.2. Результаты исследования 38
2.3. Анализ результатов исследования 47
Заключение 49
Список литературы 51
Содержание
Выдержка из текста
Методы и методики исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, тестирование, методы статистической обработки результатов исследования; методики – 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла (16 ФЛО-105-С) (детский модифицированный вариант), методика изучения самооценки Т. Дембо – С. Рубинштейн, «Цветовой тест отношений (ЦТО)» Е. Ф. Бажина и А. М. Эткинда.
Методы и методики исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, тестирование, методы статистической обработки результатов исследования; методики – 16-ти факторный личностный опросник Кеттелла (16 ФЛО-105-С) (детский модифицированный вариант), методика изучения самооценки Т. Дембо – С. Рубинштейн, «Цветовой тест отношений (ЦТО)» Е. Ф. Бажина и А. М. Эткинда.
Проблема укрепления здоровья детей является одной из главных задач современности. В значительной степени повлиять на соматическое здоровье школьников представляется возможным из-за улучшения физической подготовленности (развития функциональных резервов различных физиологических систем организма).
Одним из критериев физической подготовленности является уровень развития мышечной силы, которая, по сути, является базовым физическим качеством, необходимым для осуществления любых видов двигательной активности (бытовой, профессиональной, спортивной и т.
Изучение индивидуально психологических и личностных особенностей человека, которые влияют на определение по паравербальным и невербальным признакам истины и лжи, их отношение ко лжи и обману позволит установить детерминанты социальных представлений, что может способствовать созданию модели определенных стереотипов поведения. Общение проникает во все сферы жизнедеятельности человека и обуславливает его психическое, личностное и социальное развитие, является важным фактором процесса социализации и самореализации личности.• Тест реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч.
Основными причинами увеличения числа детей-сирот при живых родителях являются падение социального престижа семьи, ее материальные и жилищные трудности, межнациональные конфликты, рост внебрачной рождаемости, высокий процент родителей, ведущих асоциальный образ жизни. В этой связи защита прав и интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, приобретает в Российской Федерации крайне важное значение.Целью исследования является выявление особенностей социальной защиты детей — сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Объектом исследования является профилактика употребления психоактивных веществ, а его предметом социально-педагогическая деятельность по профилактике употребления психоактивных веществ среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
Методология исследования базируется на положениях философской и педагогической антропологии, аксиологии и культурологии; представлениях о социальной сущности человека, его целостности и творческой самореализации (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн).
Исследование опиралось на социально-философские и педагогические теории, концептуально обосновывающие анализ образовательной деятельности в социокультурном контексте (А.С. Арсеньев, Б.С. Гершунский, С.И. Гессен,А. Дистервег, В.П. Зинченко, Н.Б. Крылова, Ю.С. Мануйлов, А.В. Мудрик, В.А. Сластёнин, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий).
Ни для кого не секрет, что в последние годы в России в условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической и политической жизни наблюдается устойчивая тенденция роста числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Остальные относятся к явлению так называемого «социального сиротства», то есть являются сиротами при живых родителях, и число их растёт катастрофически. Это вызвано продолжающимся ухудшением жизни российской семьи, её нравственных устоев и, как следствие, изменением отношения к детям.
Список источников информации
1. Алексеев В. П. Историческая антропология и этногенез. — М.: Наука, 1989. – 470 с.
2. Артемова Т., Ковалева А. Проблемы обучения детей с шестилетнего возраста. // Народное образование. – 1998. — № 9-10. – с. 73 – 81
3. Бендас Т.В. Гендерная психология. – Спб.: Питер, 2006. – 431.
4. Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 352 с.
5. Бодалев А. А. Проблема гуманизации межличностного общения и основные направления их психологического изучения // Вопросы психологии. – 2009. – № 6. – С. 15-18.
6. Бухановский А.О. Структурно-динамическая иерархия пола человека. — Ростов н/Д.: Феникс, 1993. – 314 с.
7. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – М.: Педагогика, 2006. – 224 с.
8. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. – М.: Смысл, Эксмо, 2004. – 768 с.
9. Грибеннеков И. В. Воспитательный климат семьи. – М.: Гардарики, 2006. – 314 с.
10. Гончарова Т. Неблагополучные семьи и работа с ними/ Т.Гончарова // Народное образование. — 2012.- № 6. — С. 7
11. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 2000. – 242 с.
12. Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
13. Зиневич О. В. Философские исследования пола как социального феномена. – Новосибирск: Новосибирский гос. университет, 2002. — С. 70-75.
14. Знаков В.В. Половые, гендерные и личностные различия в понимании моральной дилеммы// Психологический журнал. 2004. No 1. С. 41-51.
15. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 568 с.
16. Клецина И.С. Гендерная социализация. – Спб.: РГПУ им.А.И. Герцена, 1998. – 92 .
17. Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. СПб.: Речь, 2007. – 119 с.
18. Коломенский Я. Л. Психология межгруппового взаимодействия. – СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
19. Лебединская О.Т. Любовь. Семья. Дети./О.Т. Лебединская – СПб.: Питер, 2012. – 367 с.
20. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / под ред. Рузской А. Г. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 384 с.
21. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 2001. – 96 с.
22. Никонов А. Конец феминизма: Чем женщина отличается от человека? — М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2005. — С. 197-201.
23. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Издательство института психотерапии, 2003.- 412 с.
24. Сидорова Л. К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 112 с.
25. Фромм Э. Мужчина и женщина // Философский поиск. — 1995. — № 1. — С. 28− 37.
26. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
27. Шипицына Л. М. Психология детей-сирот. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. Ун-та, 2005. – 628 с.
28. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
29. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. — М.: Просвещение, 2000. – 418 с.
список литературы
