Содержание
введение 2 главы заключение список литературы рекомендации
Выдержка из текста
Введение
В настоящее время существует острая социальная потребность в творчестве и творческих индивидах. Стремление реализовать себя, проявить свои возможности – это то проявляющее начало, которое проявляется во всех формах человеческой жизни – стремление к развитию, расширению, совершенствованию.
Сегодня проблема исследования творческого воображения является не только теоретической, но и практической. В психологии, несмотря на усилия многих выдающихся исследователей, процесс формирования творческого воображения остается полностью не разгаданной.[15]
Огромное значение в младшем школьном возрасте играет творческое воображение. Творческие способности личности накладывают отпечаток и на уровень выполняемой деятельности, и на способ общения с другими людьми. И на осознание собственных качеств, своих достоинств и недостатков.
Исследование зарубежных психологов и педагогов: Дж. Гилфорд, Е.П. Торренс, Л. Термена, Р. Стенберга, М.Воллоха, а также отечественных: Даниловой В.Л., Гальперина П. Я., Дьяченко О.М., Калмыковой З.И., Богоявлинский Д.Б., Пономарева Я.А., Шадрикова В.Д., Алиевой Е.Г., Дружинина В.Н., в области творческого воображения теоретически обоснованы, однако работа над улучшением этого свойства продолжают развиваться. Большое внимание уделяется выявлению механизмов творческой деятельности и природы творческого воображения.[11]
В качестве методологической основой проблемы творческого воображения выступает деятельностный подход. Воображение как психический процесс традиционно связывается с творческой деятельностью, понимание как создание нового, оригинального. В процессе деятельности воображение выполняет многообразную функцию: оно является необходимым для получения нового знания, создавая предмет деятельности, служит основой содержательного многообразия видов творчества.
Цель работы – исследовать гендерные особенности творческого воображения младших школьников.
Объект исследования – творческое воображение.
Предмет исследования – гендерные особенности творческого воображения младших школьников.
Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу – структура творческого воображения у мальчиков и у девочек не однародна.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:
• Проанализировать современное состояние проблемы творческого воображения;
• Раскрыть основное понятие «творческое воображение» как составную часть развития ребенка;
• Определить особенности и уровни развития творческого воображения учащихся начальных классов;
• Исследовать гендерные особенности творческого воображения в младшем школьном возрасте;
• Определить наиболее эффективные методы развития творческого воображения;
• Разработать развивающую программу для развития творческого воображения младших школьников.
База исследования: учащийся 3 класса СОШ№3 в количестве 40 человек – 20 мальчиков, 20 девочек.
Список использованной литературы
Литература
1. Алиеева Е.Г. Развитие творческого воображения младших школьников в ходе наблюдения в природе//Школа.-2000.-№5.- с.26-30
2. Артемов А.К. Приемы организации развивающего обучения//Начальная школа. — 1995. — №3. — с.35-39.
3. Асмолов А. Психология, искусство, образование // Искусство в школе.- 1993-№6.- с.5-7
4. Брайтовская С.И. Простейшие исследовательские задания// Начальная школа. – 1996. — №9. – с.72.
5. Бечак Б.А. Воспитание искусством. М.,1981, с.32
6. Бережная Т.И. Исследование творческого потенциала //Одаренный ребенок.-2007.-№6, с.92-96
7. Блохин И.А., Ляхин В.В., Стрекозин В.П Обучение творчеству в начальных классах//Начальная школа. – 1999. — №6. – с.53-64.
8. Божович Л.И. Проблемы формирования личности.- М..: Просвещение, 1995, с.143-144
9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1996г., с.203
10. Битянов М. Развитие воображения//Школьный психолог.-2003.-№ 16, с.5-8
11. Ваиков И. Найти необычное в обычном//Школьный психолог.-2004.-№4, с.25-29
12. Вельтистов М.Е. Развитие творческого воображения ребенка//Одаренный ребенок.-2008.-№6, с.7-10
13. Винокурова Н. Сборник тестов и упражнений для развития ваших способностей: Учебное пособие. – М.: ИМПЭТО, 1995., с.70-74
14. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте//Школьный психолог.-2000.-№3, с.3-5
15. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. 3 изд. – М.: Просвещение, 1991., с.54=56
16. Выготский Л.С. Воображение у ребенка//Дошкольное образование.-2006.-№21, 4с.
17. Гагай В.В. Роль воображения в творческом мышлении младших школьников//Наука и школа.-№1,с.8-9
18. Гальперин П.Я. Формирование творческого воображения//Школьный психолог.-1999.-№8, с.6-7
19. Гальперин П.Я. Котик Н.Р. К психологии творческого мышления//Вопросы психологии. – 1998. — №5, с. 12-13
20. Гартунг Т.А. Развитие креативности//Образование и наука.-2008.-№1, с.82-85
21. Готсдинер А.Л. К проблеме многосторонних способностей//Вопросы психологии. – 1999. — №4, с. 5-7
22. Дворецки Д. Интеллект и креативность//Одаренный ребенок.-2007.-№2, с.41-44
23. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков.-М.: Просвещение, 1967, с.96-100
24. Карпенко Л.А., Петровский А.В. Краткий психологический словарь.-М.: Просвещение, 1991, 180с.
25. Клецина И.С. Теоретические проблемы гендерной психологии//Мир психологии.-2001.-№4, с.65-67
26. Костышина О.Н. Творческая самореализация младших школьников//Начальная школа.-2008.-№1, с.23
27. Крайнг Г. Психология развития.-М.-2000, с.146
28. Крылов А.А. Практикум по общей и экспериментальной психологии.-Л.: Издательство Ленинградского Университета, 1997, с.86-87
29. Крутецкий В.А. Проблема способностей в психологии: (В помощь лектору). – М.: Знание, 1971., с.54
30. Максимов Н. Развитие воображения//Воспитание школьников.-2005.-№9, с.36-39
31. Манина О.В. Уроки логики как средство развития творческих способностей младших школьников//Начальная школа.-2008.-№4, с.8-10
32. Меерович, Шрагина Л. Управляемое воображением// Народное образование.-2001.-№1, с.75-77
33. Новак З. Вопросы изучения и диагностики развития вербальной способности учащихся//Вопросы психологии. – 1999. — №3., с.10-13
34. Овчаров Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М.: Просвещение, 1993, с.68-69
35. Овсянникова Т.Н. За такими программами будущее//Начальная школа. – 1995. — №6. – с.71-75.
36. Огородников Ю.И. Творчество, искусство.-М.,1998, с.75
37. Осетров Н.В. Права человека и гендерные аспекты школьного образования.-М, с.68-72
38. Розин В.М. Что такое воображение//Мир психологии.-2002.-№1, с.39-43
39. Рослякова Е.Е. Проблема воображения в контексте гуманистического подхода к развитию личности ребенка//Начальная школа.-2003.-№5, с.21-22
40. Савенков А.И. Психология творчества и современное образование//Одаренный ребенок.-2007.-№3, с.6-9
41. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии по развитию познавательных процессов//Школьные технологии. – 1999. — №6., с.5-7
42. Семенова Н.Э. Диагностика и развитие творческого воображения ребенка.-2007.-№5, с.22-27
43. Сереброва И.В. Развитие внимания и воображения//Начальная школа. – 1995. — №6. – с.51-53.
44. Столяринко Л.Д. Основы психологии.- Ростов на Дону: Феникс,1997, с.70-73
45. Стрелкова Л. Творческое воображение: эмоции ребенка//Обруч.-1996.-№4, с.13-15
46. Сыромятников И. Воображение и условия его развития//Инновации в образовании.-2008.-№3, с.55-59
47. Туник Е. Психодиагностика творческого воображения//Школьный психолог 2001.-№45, с.3-5
48. Тутушкина М.К. Практическая психология для преподавателей. М.,1997, с.25
49. Цзенс Н.В. Психотренинг: игры и упражнения. М.,1988, с.44-48
50. Шевнина О. Путешествие в Вообразилию//Школьный психолог.- 2003.-45, с.5-8
51. Шрагин М. Проблема воображения в контексте функционального подхода//Психология в вузе.- 2005.-№3, с. 87-90
52. Шустова Л.П. Гендерные аспекты одаренности//Одаренный ребенок.-2007.-№1, с.49-53
53. Филатонова Г.Е. Тренинговый курс.-М.,1997, с.63-6