ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ФОРМИРОВАНИИ И РАЗВИТИИ САМООТНОШЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1 Личность и её развитие в подростковом возрасте 9
1.2 Гендерные психологически механизмы самоотношения в старшем подростковом возрасте 14
1.3 Особенности самоотношения у современных подростков 20
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 35
2.1 Организация и методики исследования самоотношения 35
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования самоотношения и самооценки у старших подростков 39
2.3 Практические рекомендации участникам педагогического процесса 67
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические положения С.Р. Пантилеева, А.А. Реана, В.В. Столина, В.С. Мухиной о самоотношении в структуре самосознания и «Я-концепции»; концепция Б.С. Волкова о развитии самосознания и формирования самооценки в подростковом возрасте; исследования И.И. Чесноковойобэмоционально-ценностном самоотношении.
Большой вклад в изучение вопроса межличностного восприятия детей и подростков с нарушениями зрения внесли труды таких отечественных исследователей, как Т.Н.Кондюхова, И.П.Волкова, Н.З.Абидова, И.Г.Корнилова, Н.Г.Морозова, Г.В.Никулина, Л.И. Солнцева, В.Г.Алямовская, У.В. Ульенкова, И.Е.Ростомашвили и др. Однако, можно отметить, что данные исследования не дают полной картины рассматриваемой проблемы, многие ее аспекты требуют дальнейшего изучения.
Главным в гендерной психологии является: не обнаружение различий между психологическими характеристиками мужчин и женщин, а анализ личностных проблем мужчин и женщин, порождаемых дифференциацией их психологических характеристик.
Теоретико-методологические основой исследования гендерных особенностей выявления лидерства у школьников старших классов выступили положения по проблеме становления личности.
Иными словами, слабо изучен вопрос взаимоотношений педагогов со старшими подростками и их особенности.«Психологические особенности взаимоотношений старших подростков с педагогами».В рамках данной темы было организовано и проведено исследование с целью — выявить психологические особенности взаимоотношений старших подростков с педагогами.
Методологической и теоретической основой исследования послужили фундаментальные методологические положения о единстве сознания и деятельности, о развитии психики в деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и д.р.). Общетеоретическим контекстом выступил субъектный подход (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.). Также были использованы основные идеи антропологической парадигмы в психологии развития (А.Г. Асмолов, Н.А. Бердяев, Б.С. Братусь, В.П. Зинченко, Д.А. Леонтьев, М.К. Мамардашвили, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн и др.), в рамках которой возникает особый класс задач – выявление и описание механизмов преобразования человеком природных и социальных предпосылок, культурных и духовных условий в средства своего развития и саморазвития.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что агрессивное поведение подростков, занимающихся спортом (секция дзюдо) имеет достаточную степень выраженности; с возрастом агрессивные реакции у подростков-спортсменов имеют тенденцию роста; мальчики-подростки, занимающиеся спортом агрессивнее по физической, косвенной, вербальной агрессии и проявлениям негативизма, чем девочки-подростки, занимающиеся спортом.
Практическое значение состоит в применении результатов данного исследования для применения разработанных психолого-педагогических рекомендаций для оптимизации процесса социализации школьников, и облегчении межличностных контактов.
Актуальность темы выпускного исследования обусловлена тем, что феномен одиночества негативно сказывается на духовном и психическом состоянии подростков, что выражается в нарушении социально-психологических процессов интеракции, коммуникации, кооперации в рамках малой группы. Ситуация социально-психологического одиночества среди старших подростков выступает препятствием социальной стабильности, продуктивному межличностному/ групповому/ межгрупповому взаимодействию, и в целом, гармоничному развитию общества.
Концепция Павлова И.П. о типах высшей нервной деятельности, психодинамический подход Фрейда З. и Адлера А; подходы Мерлина В.С. к рассмотрению психических особенностей в структуре индивидуальности; теория определения онтологического статуса феномена ревности Пантелиди О.И.
Список источников информации
Александрова Е.А. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах// Школьные технологии. – 2000. — № 5. – 182с.
2. Аракелов Г.Г. Психология подростка / Г.Г. Аракелов, Н.М. Жариков, Э.Ф. Зеер. – М.: Высшая школа, 2009. – 304с.
3. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.
4. Белобрыкина О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онтогенеза: Автореф. … канд. психол. наук — Н., 2000. – 24 с.
5 Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений/ Перевод с английского. – Минск: ООО Попурри, 2005. С.26.
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции в воспитания. — М., 2010. –268 с.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: «Институт практической психологии» — Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011.- 352 с.
8. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых. – М.: ООО «Проект – Ф», 2001. — 204с.
9. Большой психологический словарь / Сост. Мещеряков Б., Зинченко В. – М.: Олма-пресс, 2004.
10. Волков Б.С. Психология подростка / Б.С. Волков. – СПб.: Питер, 2012. – 240с. – (Серия «Детскому психологу»).
11. Грачев Б.П. Постоять за себя. – М.: ООО Астрель: ООО АСТ, 2001. – 160с.
12. Джемс У. Личность // Психология самосознания. Хрестоматия. / Под.ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: «БАХРАХ-М», 2000. С. 7-44.
13 Дубровина И.В. Формирование личности старшеклассников. – М., 2004. – С.145.
14. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др. — М.: Просвещение, 2009.- с.129-131.
15. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 1. Самооценка и ее параметры // Психологический журнал, 2006, Т. 27, № 3. С. 18 – 30.
16. Ильин И.П. Психология воли в подростковом возрасте. – СПб: Питер, 2000. – 170с.
17. Ильин Е.П. Пол и гендер. – СПб.: Питер, 2010. – 688с.
18Камилова А.И. Мир подростка: О любви, о дружбе и многом другом. – М.: ГОТС EPOS, 2013. – 80с.
19Клецина, И.С. От психологии пола – к гендерным исследованиям в психологии // Вопросы психологии. – 2003. — №1. – С. 64-67.
20. Кон И.С. Проблема «Я» в психологии. Психология самосознания. Хрестоматия. / Под.ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: «БАХРАХ-М», 2000. С. 45-122.
21. Кон И.С. Открытие «Я». – М., 2001. – С.104.
22. Конопкин О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития // Вопросы психологии. – 2004. — № 2. – С. 127-135.
23. Конопкин О.А. Психологические механизмы саморегуляции деятельности: О идеях и личности. – М., 2011. – 360с.
24. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: учебное пособие. – Ростов н/Д.: Издательский центр МарТ; Феникс, 2010. – 352с. — (Педагогическое образование).
25. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колоцкий. – М.: ТЦ Сфера, при участии Юрайт, 2003. – 464с.
26. Кулагина И.Ю. Возрастная психология . — М.: Изд-во УРАО. 2007. –С. 140.
27 Кулаков С.А. Подросток: Практическая психология. – СПб.: Союз, 2010. – 160с.
28. Кушаев Н.А. Мир детства: Подросток / Н.А. Кушаев. – М., 2009. – 520с.
29. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие / В.Т. Лисовский. – СПб.: СПбГУП, 2008. – 519с.
30. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую действительность: учебное пособие для студентов педвузов. – М., 2005. – 240с.
31. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 456 с.
32. Психология подростка от 11 до 18 лет: Методики и тесты / под ред. А.А. Реан. – М.: АСТ; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК; Владимир: ВКТ, 2008. – 124с.
33. Прихожан А.М. Проблема подросткового кризиса// Психологическая наука и образование. – 2007. — №1. — С. 34-39.
34. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000. – 380с.
35Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
36. Реан А.А. Социальная педагогическая психология: Личность ученика / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. – 574с.
37. Регуш Л.А. Психология современного подростка. – СПб.: Речь, 2005. – 256с.
38 Селезнева И. Эмоционально-личностные особенности старшеклассников. – М., 2009. – С.3.
39. Современный психологический словарь / сост. и общ.ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: АСТ, 2007. – 490 с.
40. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. – СПб.: Питер, 2006.- 208 с.
41. Столин В.В. Самосознание личности. — М.: МГУ, 2004 — 284с.
42 Суворова В.В.Психофизиология стресса. – М.2008. – С.54
43 Фрейд З. Психоанализ и детские неврозы. – СПб., 2001. – С.37.
44. Фалькович Т.А. Подростки XXI века: психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях / Т.А. Фалькович, Н.В. Высоцкая, Н.С. Толстоухова. – М.: ВАКО, 2010. – 254с.
45 Чеканова А.А. Гендерная психология. – М.: Ось-89, 2006. – С.19.
46. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Просвещение, 2007. – 128с.
47. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М.: Гуманит. центр ВЛАДОС, 2008. – 512с.
48. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – С.45.
49 Шумилин Е.А. Психологические особенности личности старшеклассника. — М., 2004. – С.78.
50 Эмоциональное здоровье вашего ребенка / Сборник научных статей. — М., 2005 –С. 7.
51 Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М., 2011. –С. 244.
52. Юзефавичус Т.А. Проблемы социальной работы с молодежью: учебник для студентов учреждений высшего образования. – М.: Издательский центр Академия, 2013. – 208с.
список литературы