Введение
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
1.1. Понятие агрессии и агрессивности в современной психологии
1.2. Агрессивность как свойство личности
1.3. Проблема гиперактивности детей
1.4. Гендерные различия в агрессивности
1.5. Влияние агрессивности детей на их взаимоотношения со сверстниками и на их обучаемость
Выводы по главе 1
Глава 2. Экспериментальное исследование гендерных различий агрессивности в дошкольном возрасте и взаимосвязи агрессивности детей, их обучаемости и их взаимоотношений со сверстниками
2.1. Описание экспериментального исследования
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе экспериментального исследования
2.3. Коррекционная работа с детьми, у которых ярко выражена агрессивность и агрессивные проявления
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Она играет важную роль в формировании личности ре-бенка, является составной частью развития его самосознания. Однако во-прос о формировании мужественности и женственности как ведущих каче-ствах гендерной идентичности становится все более актуален. Современное общество характеризуется изменением ценностно-нравственных ориентаций в сфере отношений меж-ду полами, в нем происходит размывание границ между женскими и муж-скими социальными ролями, отмечается влияние негативного информаци-онного фона, провоцирующего агрессию у девочек и повышен-ную тревожность у мальчиков.
Структура работы. Работа содержит введение, две главы и пять параграфов, выводы по главам, заключение, библиографический список (55 источников). Объем работы составляет 70 листов.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении гендерных особенностей в отношениях родителей и детей-подростков. Данные исследования могут быть полезными как в курсах по возрастной психологии и педагогике, так и в практической деятельности педагогов, работающих с подростками, школьных психологов и родителей, воспитывающих детей-подростков.
В настоящее время в психологии и других смежных науках происходит активизация внимания на вопросах гендерной психологии. Многочисленные результаты исследований западных и российских ученых в области гендерной психологии приводят к выводу, что особенности мужской и женской поло-ролевой идентификации специфически отражаются и на особенностях эмоциональной сферы, межличностном общении. Усвоение гендерных стереотипов происходит в детском и подростковом возрасте, поэтому гендерные различия особенно ярко проявляются начиняя с юношеского возраста.
Гендерные различия в мотивации профессиональной деятельности сотрудников коммерческой организации
В экономической литературе, посвященной анализу гендерных различий в оплате труда, сложилось три основных объяснения отставания женщин в заработной плате. Первое — это различия в человеческом капитале между мужчинами и женщинами; второе — концентрация занятых мужчин и женщин в разных отраслях экономики, должностях и профессиях; третье — дискриминация женщин на рынке труда. Далее мы подробнее рассмотрим, в чем заключается каждое из этих объяснений и каким образом они взаимосвязаны.
Общение с противоположным полом представляет трудность для людей начиная с самого раннего возраста. Есть целый ряд очень важных объективных причин, которые приводят к проблемам в общении между мужчинами и женщинами. Эти причины связаны прежде всего с теми объективными «природными» различиями между мужчинами и женщинами, которые сформировались в ходе эволюции человека и отражаются в их поведении и общении.
Список источников информации
1.Абраменкова В.В. Совместная деятельность дошкольников как условие гуманного отношения к сверстникам. – СПб.: Союз, 1997. – 210 с.
2.Айзенк Г. Ю. Структура личности, М.: КСП+, 2003. – 210 с.
3.Александрова А.В. Нравственность, агрессия, справедливость // Вопросы психологии. 1992. №1-2. С.84-97.
4.Андреева Г.М. Социальная психология. — М.: Издательство Московского Университета, 1980. — 195с.
5.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987. – 197 с.
6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: 1968. — 464с.
7.Божович Л.И. Психология формирования личности. 1995. — С.13-23.
8.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии, 1979. №1 — С.23-25.
9.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб., 1998. — 336с.
10.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991. Пер. с нем. — 144с.
11.Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология: Учебник для вузов / Под ред. проф. В.И. Добренькова. – М.: Гардарика, 2002. – 324 с.
12.Воспитание детей в игре. – М.: Просвещение, 1983. – 190 с.
13.Воспитание и обучение детей 6-го года жизни /Под ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушаковой, — М., 1987.- 178 с.
14.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1997.- 432 с.
15.Галигузова Л., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести лет. О психологии маленького ребенка.– М., 2004. – 267 с.
16.Завражин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте // Вопросы психологии, 1993. №5. — С.43-50.
17.Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1995 г. – 324 с.
18.Карандашев Ю.Н. Развитие социальных представлений у детей: Учебное пособие. — М., Владос, 2001. – 196 с.
19.Карлесон Л. и др. Ребенок от 0 до 2 лет: развитие во взаимодействии с окружающими людьми. — М., 1983. – 167 с.
20.Кириллов Л. А. Основы психологии. Саратов, 1995. — с. 4-27.
21.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 26. — С.4-7.
22.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 27. — С.16-20.
23.Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 28. — С. 1-2.
24.Кон И. С. Социология личности. М., 1967. — с. 12-41.
25.Кон И. С. В поисках себя. М., 1984. — с. 136-140; 258-322.
26.Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. 1967. №6. — С.118-128.
27.Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1972. №6. — С.168-171.
28.Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии, 1994. №3. — С.61-68.
29.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. №5. — С.3-19.
30.Румянцева Т.Г. Агрессия и контроль // Вопросы психологии. 1992. №5-6. — С.35-41.
31.Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1991. №1. — С.81-88.
32.Сенько Т. В. Статусная психотерапия как метод коррекции положения ребенка в группе детского сада // Вопр. психол. 1989. № 1. — С. 76-82.
33.Соковнин В. М. Общение и его средства // Сознание и общение. Фрунзе, 1968. – 210 с.
34.Субботский Е. В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопр. психол. 1981. № 2. — С. 68—78.
35.Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации. 1996. Пер. Константинова И.Г. — С.15-19.
36.Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. В 2-х т. М., 1972. Т.1. — 250с.
37.Фельдштейн Д.И. Особенности развития деятельности ребенка в онтогенезе // Вопросы психологии. 1981. №6. — С.36-47.
38.Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания // Вопросы психологии. 1984. №2. — С.12-22.
39.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989. — 208с.
40.Холличер В. Человек и агрессия. М., 1973. — 129с.
41.Шибутани Т. Социальная психология. М.: Прогресс. 1969. – 535 с.
42.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Учпедгиз, 1960. – 345 с.
43.Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. – 240 с.
список литературы