Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение..……………………………………………….………………… 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты гиперактивного поведения детей
1.1 История возникновения и основные сведения СДВГ………….…..7
1.2 Причины формирования и проявления гиперактивного поведения у детей………………………………………………………….……………… 12
ГЛАВА
2. Психологическая особенность детей младшего школьного возраста с СДВГ, клинические признаки и механизмы СДВГ.
2.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста с синдромом гиперактивности………………………………..…… 18
2.2. Лечение и коррекция гиперактивного поведения детей………….29
ГЛАВА 3. Комплексная программа коррекции гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста
3.1 Роль педагога в коррекции гиперактивности…………..………….39
3.2 Работа с родителями гиперактивного ребенка…………………….56
Заключение………………………………………………………..……..66
Список литературы…………………………………………..………….70
Приложения……………………………………………………………… 73
Выдержка из текста
Особое место в психологии занимает, проблема, связанная с гиперактивным поведением у детей. Повышенная раздражительность, невнимательность, отвлекаемость является барьером для нормального взаимотношением с членами общества. Появляются трудности в обучении, низкая самооценка и успеваемость, все это влияет на развитие ребенка.
Психологи-педагоги встречаются с разнообразными вопросами родителей. Причиной обращения к специалистам очень часто становится чрезмерная активность ребенка, агрессия, ярость, импульсивность, неумение сосредоточиться на выполнении одного дела. Как правило, родители начинают обращаться к психологам в начальной школе, именно в младших классах синдром гиперактивности у ребенка проявляет свои признаки.
Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) является одной из главных причин неуспеваемости в школе. Его специфические черты- чрезмерная физическая активность ребенка, излишняя подвижность, отсутствие усидчивости, невозможность длительной концентрации внимания на чем-либо. Уже доказано, что гиперактивность является одним из проявлений целого комплекса нарушений развития. Основной же дефект связан с недостаточностью механизмов внимания и тормозящего контроля[29].
Дети с СДВГ на уроках могут кривляться, отвлекаться, вести очень вызывающе, что затрудняет обучение и его, и всего класса. Не все педагоги могут справиться с такими детьми, т.к. гиперактивные дети требует особых знаний в воспитание и обучении. По данным разных авторов психологов СДВГ у детей встречается довольно часто: от 2 до 10% учащихся и характеризуются чрезмерной подвижностью, расторможенностью, а некоторые авторы утверждают, что СДВГ встречается до 20 % детей. Данный синдром может так же и перерасти во взрослую жизнь.
Из числа детей с расстройством дефицита внимания, медики акцентируют свое внимание, что это заболевание вызвано функциональными нарушениями со стороны центральной нервной системы. Такие дети недостаточно значительно различаются от полностью здоровых сверстников.
Гиперактивность формирует трудности в общении у детей, возможны серьезные последствия в развитие ребенка.
Родителям гиперактивного ребенка необходимо придерживаться определенных правил в воспитании, в первую очередь они должны помогать своему ребенку, т.к. он не виноват в своем диагнозе. Нужно осознавать, что необходимо не только придерживаться назначенного лечения, но сосредоточиться на отношении к ребенку, проявляя доброту и спокойствие, что благотворно повлияет на улучшение состояния ребенка. При воспитании гиперактивных детей, нужно исключить:
проявление чрезмерной жалости, по отношению к ребенку, что может стать причиной вседозволенности;
и наоборот, нельзя ставить завышенные цели, достижение которых трудно, и зачастую невозможно;
излишнюю пунктуальность, наказания, жесткость;
частое изменение указаний и колебания настроения родителей оказывают на ребенка с синдромом дефицита внимания гораздо более глубокое негативное воздействие, чем на здоровых детей»[17].
Родители также должны знать, что СДВГ поддается лечению, но это длительный процесс и надо будет запастись терпением и приложить не мало усилий для выздоровления.
Актуальность проблемы в настоящее время, является то, что число детей с гиперактивным поведением растет и педагогам, и родителям необходимо принимать активное участие в коррекции нарушений поведения гтперактивного ребенка и проводить профилактические работы с детьми младщих классов.
Объект исследования: дети дошкольного возраста 4-6 лет. И процесс коррекции гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования данной работы: особенности проявления СДВГ у детей в младшем школьном возрасте и коррекции поведения детей с СДВГ, психологическая помощь родителям в воспитании детей с СДВГ, так же в исследовании принимали участие школьники начальных классов школы №
8. Краснодарского края, станицы Копанской.
Целью нашей работы является изучение и анализ гиперактивного поведения у детей младшего школьного возраста, составление рекомендаций для педагогов и родителей для преодоления трудностей детей в обществе.
Для достижения цели исследования необходима реализация следующих задач:
- Изучить и проанализировать научную литературу по данной теме;
- Изучить историю возникновения СДВГ.
- Исследовать факторы, влияющие на возникновение гиперактивного поведения у детей младшего школьного возраста.
- Составить план рекомендаций для педагогов и родителей с детьми гиперактивного поведения.
- Выявить особенности развития младших школьников с синдромом гиперактивности;
- Изучить и представить собственные пути преодоления синдрома гиперактивности.
Методологической основой исследования является труды отечественных и зарубежных психологов (Н.Н.Заваденко, Л.С.Выготский, С.А. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, Г.В. Суходольский и др.).
Для решения задач были использованы следующие методы: анализ отечественной и зарубежной литературы, статистический анализ, метод наблюдения, анкетирование, методики изучения внимания, метод рассмотрения психический проявлений.
Список использованной литературы
научные источники:
1. Алексеев О.Л., Королева А.А. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К КОРРЕКЦИИ СИНДРОМА ДЕФИЦИТА ВНИМАНИЯ С ГИПЕРАКТИВНОСТЬЮ Специальное образование. 2010. № 3. С. 5-13.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: МГУ, 2005. – 415 с.
3. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей – М.: Медпрактика, 2002. – 64 с
4. Белоусова Е.Д., Никифорова М.Ю. Синдром дефицита внимания / гиперактивности. / Российский вестник перинатологии и педиатрии. — 2009. — № 3. — с.39-42
5. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 398 с. – (Мастера психологии).
6. Бондаренко Т.Н. Профилактическая диагностика минимальных мозговых дисфункций у детей младшего школьного возраста // Практ. психол. -2002.-№ 7.- С.44-54.
7. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003, 54с.
8. Викулов А.Д., Бутин И.М., Развитие физических способностей детей. – Ярославль, Арт-Н, 1997, 219с.
9. Виноградова Н.Ф. Журова Л.Е., Готов ли ваш ребёнок к школе?: Советы педагога и психолога: Книга для родителей. – М, 1992, 64с.
10. Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций. — М.: Айрис-пресс, 2004.
11. Емелин А.А. Особенности организации метаконитивного опыта у детей с различными формами дизонтогенеза // Материалы международной научной конференции «Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии: традиции и перспективы» Часть
1. Ярославль, 2011. С. 540— 544.
12. Защиринская О.В. Психология детей с ЗПР: учебное пособие. — Изд. 2-е. — СПб.: Речь, 2007.
13. Заваденко Н.Н. Синдром дефицита внимания и гиперактивности: новое в диагностике и лечении. // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Медико-биологические науки. 2014.№ 1. С.31-39.
14. Исаев Д.Н. Отстающий в развитии ребенок. — Спб.: Речь, 2012.
15. Иванова Т.Б., Илюхина В.А., Кошулько М.А. Диагностика нарушений в развитии детей с ЗПР. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
16. Калинина О.С. Коррекция эмоционально-волевой сферы детей с гиперкинетическим расстройством / О.С. Калинина, Е.В. Свистунова // Психологическая наука и образование. – 2009. – № 5. – С. 89– 95.
17. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Псикоррекционная работа с гиперактивным, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М.: Генезис, 2010. — 192 с.
18. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия сдетьми. — СПб.: Речь, 2015.
19. Мамайчук И.И. Психокорреционные технологии. — СПб.: Речь, 2010.
20. Набойченко Е.А., этиология, патогенез и клинические проявления СДВГ в различные периоды. Журнал педагогическое образование, Выпуск 1-2016
21. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми… — М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
22. Оклендер. Окна в мир ребёнка, -М.: Столица, 1997, 121с.
23. Рассел Л. Баркли, Кристина М. Бентон Ваш непослушный ребенок. — С-Пб.: Питер 2004. 99с.
24. Ротарь Н.В., Карцева Т.В. Занятия для детей с ЗПР. — Волгоград: Учитель, 2014. 68с.
25. Романчук О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. — М.: Генезис, 2010. 411с.
26. Сатари В.В., Немкова С.А. Современные принципы диагностики и коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей / В.В. Сатари, С.А. Немкова // Управление начальной школой. – 2010. — № 10. 11-20с.
27. Семенюк Л.М. Психологические особенности гиперактивного поведения подростков и условия его коррекции. Учебное пособие, Москва, ФЛИНТА, 2003, 564с.
28. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Академия, 2001, 379с.
29. Терентьева Е.В.1, Болотникова О.П.2, Ошкина А.А.2 Формирование волевой готовности к школе у детей 6-7 лет с сдвг. Журнал Современные проблемы науки и образования. Выпуск № 3 / 2015. 25-29с.
30. Эльконин Д.Б., А. Л. Венгера собенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста. — М.: Педагогика, 1988. -136 с.
Интернет ресурсы
31. http://refleader.ru/jgernabewujgaty.html
32. http://schoolcounselo.ucoz.com/news/vechnyj_dvigatel_kak_pomoch_giperaktivnomu_rebenku/2016-01-08-4
33. http://www.b 17.ru/article/13699/
34. http://refleader.ru/jgernabewujgaty.html
35. http://www.vashpsixolog.ru/work-with-teaching-staff-school-psychologist/56-education-advice-for-teachers/2173-soobshhenie-dlya-prepodavatelej-qgiperaktivnostq
36. http://www.b 17.ru/article/13699/
