СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Теоретические основы исследования проблемы готовности детей к школе
1.1. Определение понятия «готовность» и основные аспекты школьной зрелости
1.2. Проблема готовности детей 6-7 лет к обучению и адаптации к школе
1.3. Основные причины неподготовленности детей к школьному обучению
2. Определение готовности детей к обучению в школе
2.1. Организация и проведение диагностического обследования по сформированности психологических предпосылок овладения учебной деятельностью
2.2. Анализ результатов диагностического обследования
2.3. Рекомендации для родителей по формированию готовности к школе
Заключение
Список источников
Приложение 1. Образцы для выполнения теста Керна-Йерасека
Приложение 2. Опросник ориентировочного теста Керна-Йерасека
Приложение 3. План беседы по методике Т.А. Нежновой Содержание
Выдержка из текста
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
Это основные параметры психического развития ребенка, на которые опирается начальное обучение в школе. Если ребенок хочет учиться, умеет работать по образцу и следовать заданному правилу, может применить правило на аналогичном задании, то такой ребенок эффективно будет осваивать азы учения и достаточно быстро продвигаться вперед.
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что 7-летние дети, в отличие от 6-летних детей, имеют более высокий уровень мотивационной готовности к школе, что сочетается с более высоким уровнем интеллектуальной готовности.
Готовность ребенка к обучению в школе в одинаковой мере зависит от физиологического, социального и психического развития ребенка. В зависимости от того, что является предметом внимания педагогов, психологов и родителей в данной ситуации – работоспособность будущего первоклассника, умение взаимодействовать и подчиняться правилам, успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций, — говорят о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка к школе.В данной работе мы рассмотрим критерии готовности детей к школе, а также разработаем систему коррекционных занятий, направленных на повышение уровня готовности к школьному обучению, что и стало ее целью.
Для успешного решения поставленных задач педагогам не хватает специальных знаний, приемов и методов диагностики, системного подхода к управлению воспитательно-образовательным процессом. В период социально- экономических преобразований педагог также является социально — незащищенным и нуждается в психологической и социальной поддержке.
В отечественной литературе имеется немало работ, целью которых является изучение проблемы подготовки к школьному обучению: Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Р.Я. Гузман, В.В. Рубцов, Г.А. Цукерман и др.
Проблема готовности ребенка и детской популяции в целом к началу школьного обучения рассматривалась в течение последнего десятилетия прак-тически всеми авторами, работающими в «детстве». Позиции большинства ав-торов сходятся в следующем: основной причиной, так называемой неготовно-сти ребенка к началу школьного обучения, является «низкий уровень функцио-нальной готовности», так называемая школьная незрелость, т.- изучение понятия «готовность ребёнка к школе»,
Общая теоретическая задача: изучить соответствующую психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования; экспериментальная: 1) сделать подбор диагностических методик; 2) выявить индивидуальные особенности личностной и интеллектуальной готовности к обучению в школе; практическая (прикладная): составить рекомендации для воспитателей и родителей по подготовке детей к школе.Осуществляет психологическую диагностику уровня готовности детей к школе (входная в сентябре; заключительная — в апреле).Разрабатывает рекомендации для родителей и педагогов по повышению уровня готовности детей к школе совместно с другими специалистами ДОУ.
Общий низкий уровень среднедушевых доходов населения сопровождается их значительной дифференциацией, концентрацией малообеспеченности в многодетных семьях, в молодых семьях с маленькими детьми, в семьях с детьми-инвалидами, неполных семьях, семьях безработных с детьми. Среди различных категорий населения в числе бедных чаще всего оказываются семьи с ……………………
Общей методологической и теоретической основой исследования явились методологические принципы психологии: развития, детерминизма, единства сознания и деятельности, системности, личностного, деятельностного подхода в педагогической психологии, идеи нейропсихологии, обуславливающие особенности развития личности (К.А. Абульханова — Славская, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Л.С. Рубинштейн, А.Н. Лурия, Е.Д. Хомская, Л.С. Цветкова, Ю.С. Шевченко.
Список источников
1.Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. — с. 535.
2.Божович Л.И. Личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Академия, 1968. – с.217.
3.Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. «Психологическая готовность ребенка к обучению в школе». – М..: Академический Проект, 2005. – с.23.
4.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб, 2004. – 270 с.
5.Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. М.: Педагогика, 1980. – с. 167.
6.Каменская В.Г. «Детская психология с элементами психофизиологии. М.:ФОРУМ, 2005.- с.223.
7.Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства. Ростов-на-Дону: Феникс. 2007. — с. 175.
8.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Академия, 1991. – с.152.
9.Кулагина И. Ю. Личность школьника. М.: Сфера, 2001. – с. 107-110.
10.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002., С.122-123.
11.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. М.: Сфера, 2001. – с. 158.
12.Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 1988. С. 29-35.
13.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М.: Владос. 2000, с. 57-63.
14.Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / под ред. М.В. Гамезо М.: Педагогическое общество России, 2001. – с. 4-5.
15.Шванцера И.И. Диагностика психического развития. Прага, 1978.- с.302.
16.Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.,1989. – с.225.
17.Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе: прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: Иматон, 2005. – 204 с.
список литературы