Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1.1. Взаимосвязь готовности к школе с адаптацией к условиям школьного обучения у детей 7 лет 5
1.2 Психологические особенности проживания ребенком кризиса 7 лет 11
1.3 Факторы, влияющие на адаптацию детей к условиям школьного обучения 15
Вывод по Главе 1. 18
ГЛАВА
2. ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ КАК ФАКТОР ШКОЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ 20
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 20
2.2 Анализ результатов экспериментальной работы 30
Вывод по Главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
Приложение 1. 48
Приложение 2. 51
Содержание
Выдержка из текста
Факторами, влияющими на успешную адаптацию, является полная семья, высшее образование родителей, отсутствие конфликтов в семье из-за алкоголизма и других зависимостей, положительный стиль отношения к детям классного руководителя, мотивационная готовность ребенка к обучению в школе, благоприятный статус ребенка в группе детей до поступления в первый класс, удовлетворительное общение со взрослыми, адекватное осознание своего положения в группе сверстников.
Готовность к школе как фактор успешной адаптации учащихся 1 классов
Гипотезой исследования явилось предположение, что эффективность психологической консультации родителей дошкольников по проблеме социально-психологической готовности детей к обучению в школе будет эффективной, если эти консультации будут носить не разовый и формальный, а систематический и целенаправленный характер, где общение психолога с родителями должно строится на принципах доверия, диалога, партнерства и будет направлено на повышение педагогической культуры родителей в вопросах социальной и психологической готовности детей к школе.
Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической, психологической, методической литературы, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования); эмпирические (педагогическое наблюдение, беседы).
Ребенок, готовый к школе, хочет учиться и потому, что у него уже есть потребность занять определенную позицию в обществе людей, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости (социальный мотив учения), и потому, что у него есть познавательная потребность, которую он не может удовлетворить дома. Сплав этих двух потребностей способствует возникновению нового отношения ребенка к окружающей среде, названного Л. И. Божович «внутренней позицией школьника». Этому новообразованию она придавала очень большое значение, считая, что внутренняя позиция школьника Может выступать как критерий готовности к школьному обучению.
Предмет исследования: выявление педагогических условий формирования готовности детей подготовительной группы к обучению в школе в условиях детского сада и в семье.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют современные идеи, концепции и подходы к определению сущности педагогических явлений и процессов развития личности: личностно-деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.); идеи гуманистической педагогики и психологии (Р.Берне, А.Маслоу К.Роджерс, и др.); концепции личностно-ориентированного образования (И.А. Зимняя, В.Т.Кудрявцев, В.А.Петровский, И.С.Якиманская и др.); коммуникативно-деятельностный подход (Р.Е.Левина, С.А.Миронова, Н.А.Чевелева, А.В. Ястребовой и др.).
Методы исследования:
Актуальность темы исследования заключается в том, что в условиях гуманизации и демократизации системы образования, широкой вариативности действующих программ воспитания и обучения детей в детских дошкольных учреждениях и начальных группых школы все более актуальной становится проблема обеспечения преемственности дошкольного и младшего школьного звеньев образовательной Эта проблема наиболее остро выявляется на практике в недостаточной готовности дошкольников к систематическому целенаправленному обучению в школе, длительности адаптации многих первоклассников к новым для них условиям учебного труда.Особое значение в этой подготовке имеет целенаправленная система дошкольного обучения, органично входящего в общую систему непрерывного образования и осуществляемого в дошкольных учреждениях
Развитие мотивационной готовности к обучению в школе у детей 7 года жизни
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Нормативно-правовые акты:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373/.
Основная литература:
2. Активные методы в работе школьного психолога / Сб. научных трудов. – М., 1990.
3. Алан Дж. Ландшафт детской души. – СПб., Минск. – 1997.
4. Анисимова Т. Б. Ваш ребенок идет в школу. – Ростов-на-Дону. – 2008.
Безруких М. М. Как помочь первокласснику хорошо учиться. – Тула: Родничок. – 2013.
5. Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? – М., 2001.
6.Белкина В. Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль: Академия, 2006. – 320 с.
7. Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И., Васильева Н. Л. Работа психолога в начальной школе. – М.: Генезис, 2011.
8. Битянова М.Р. Адаптация к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Педагогический поиск, 1997. – С.12.
9. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М. – 1993. – С.39-40;
- 10.Бордовская Н., Реан А. Педагогика. Учебник для студентов пед. ВУЗов. – СПб.: Питер, 2010. – 304 с.
11. Велиева С. В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. – СПб., 2005.
12. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты. – М., 2006.
13. Венгер А. Л., Цукерман Г. А. Психологическое обследование младших школьников. – М., 2004.
14. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М., 2006. – 224 с.
15. Вьюнова Н. И., Гайдар К. М., Темнова Л. В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. – М.: Академический проект, 2013. – С.125.
16. Гин С. Мир человека. – М., 2003.
17. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – СПб. – 2004. – 208 с.
18. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. – СПб., 2003.
19.Зинченко В. П., Мещеряков Б. Г.Психологический словарь. – М., 2010. – 456 с.
21. Истратова О. Н. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 442 с.
22. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. – Ярославль, 1997.
23. Кривцова С. В. Жизненные навыки / Уроки психологии в 1 классе. – М., 2002.
24. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль, 1997.
25. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб., 2002.
26. Маркова А. К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. – М., 2009. – 212 с.
27. Микляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. – СПб., 2004.
28. Овчарова Р. В. Практическая психология в начальной школе. – М., 2005.
29. Оклендер В. Окна в мир ребенка. Руководство по детской психотерапии. – М., 1997.
30. Поливанова К. Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. – М., 2003.
31. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л. А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб., 2002.
32. Практическая психология образования / Под ред. И. В. Дубровиной. – СПб., 2004.
33. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И. В. Дубровиной. – М., 2001.
34. Роженко А. В. Особенности эмоциональной, социальной и личностной адаптации к школе детей, воспитывающихся в разных социальных условиях: Дис. канд. психол. наук: 19.00.13. Ростов н/Д, 2006.
35. Сайбулаева Д. Г. Особенности мотивационного и эмоционального компонентов отношения к школе детей при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту (с учетом этнокультурного компонента): Автореф. дис. … канд. психол. наук. – М., 2002. – 24 с.
36. Туревская Е. И. Возрастная психология. – Тула. – 2002.
37. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Ч. 1-4. – М., 1998.
38. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. – М., 2001.
39. Черняева С. А. Психотерапевтические сказки и игры. – СПб.,1996.
40. Чуркина Г. М. Адаптация первоклассников к педагогическому процессу школы: Автореф. дис. канд. пед. наук МГПИ им.В.И. Ленина. – М 1987. – 19 с.
41. Ясюкова Л. А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – СПб., 2003.
Периодическая литература:
42. Белова Е. Размышления перед школой: (Советы родителям) // Дошкольное воспитание. 2014. – № 8. – С. 80-83.
43. Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 8. С. 66-74.
44. Заваденко Н. Н. Манелис Т.Ю., Успенская Н. Ю. и др. Школьная дезадаптация: психоневрологическое и нейропсихическое исследование // Вопросы психологии. – 2009. – № 4. – С. 2-28.
45. Леонтьев В. Г. Психолого-педагогические проблемы мотивации учебной и трудовой деятельности // Вопросы психологии. – 2006. – № 5.
46. Цылев В. Р. Как правильно подобрать для ребенка класс при зачислении в школу // Вопросы психологии. – 2003. – № 4. – С. 26-35.
47. Юдина С. Ю. Когда школьник становится учеником // Начальная школа до и после. – 2004. – № 8.
список литературы
