Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВНЕ СЕМЬИ6
1.1. Понятие социализации и ее значение для развития ребенка6
1.2. Особенности современной социализации14
1.3. Основные факторы социализации22
Выводы по первой главе28
ГЛАВА 2. РОЛЬ СВЕРСТНИКОВ В СОЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА29
2.1. Группа сверстников как институт социализации29
2.2. Дружба и ее роль в социализации42
2.3. Отношения со сверстниками как ступени социализации45
Выводы по второй главе51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ54
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность работы связана с тем, что процессы социализации ребенка серьезный и сложный процесс, который оказывает влияние на всю его последующую жизнь и его успешное прохождение может стать толчком для развития яркой, творческой, успешной личности, а неуспешное может сформировать характер «социального неудачника». На процесс социализации влияют как физиологические, так и психологические изменения ребенка в процессе его взросления.
Социализации ребенка происходит под влиянием различных факторов социализации, каждый из которых по — своему важен. Прежде всего, это семья, друзья, учебные и воспитательные учреждения, а в современном обществе все большее значение приобретает группа сверстников. Каждый из перечисленных факторов передает, насаждает свой опыт, знания, убеждения, уровень культуры. В большинстве случаев от уровня этих «влияний» не в меньшей мере, чем от личностных характеристик ребенка и зависит «уровень» последующих поколений. В современном обществе люди все чаще сталкиваемся с социальной неодаптированностью, эти проблемы включают все периоды жизни человека: от детства до старости.
Задачей современной социализации можно считать развитие у ребенка саморегуляции. То есть конечной целью применения обучающих методов служит формирование у ребенка внутренней мотивации,
собственного желания вести себя социально приемлемым образом.
Интересным являются представления о социализации представителей философских направления экзистенциализма, прагматизма и диалектического материализма таких авторов как: Дж.Дьюи, Г.Марселю др.
В дальнейшем разработкой термина социализации занимались такие авторы как Э. Гиддингс, Макс Вебер. В отечественной литературе это понятие рассмотрено в работах Л.С.Выготского, В.Е. Давидовича М.С. Кагана, Л.Н. Когана, Л. Кольберга, В.А. Ядова и многих других.
Важное значение для приобретения социальных навыков играет влияние группы ровесников, которое проходит через определенные психологические механизмы, такие как поучение, заражение, уподобление и идентификация. В большинстве случае объектом уподобления становятся те ровесники, которые пользуются наибольшим уважением и авторитетом у подростка, его референтная группа. Происходит идентификация или соотношение себя с кем — нибудь. Очень важная для подростков, поскольку она отвечает на вопрос — «кто я?», помогает найти свое место в мире. Идентификация с группой сверстников выражается через символы. О том, с кем себя идентифицирует человек, говорят символы, которые выражены через одежду, украшения, использованием специфического сленга, жестами и т.д.
Цель роботы: Выявить роль группы сверстников в социализации современного подростка.
Задачи: 1. Изучение литературы по предмету исследования
2 Выявление особенностей современной социализации.
3. Анализ особенностей социализации современного подростка.
4. Описание факторов, влияющих на социализацию современного подростка.
5. Выявление роли группы сверстников как фактора в социализации подростка.
Объект: Социализация современных подростков.
Предмет: Роль группы сверстников в социализации современных подростков.
Гипотеза: Мы предполагаем, что микросоциальные условия (круг общения со сверстниками ребенка, характер сложившихся в данной миросоциальной группе отношений, особенности эмоциональных связей) оказывают значительное влияние на становление личностных образований, обуславливающих социализацию детей.
В качестве методов использовался логический, статистический, телиологический, анализ литературы по теме и другие.
Структура роботы: Введение, основная часть, состоящая из двух глав, заключение, список литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Андриенко Е.В. Социальная психология. – М.: Эсмо, 2003.– 103 с.
2.Вичев В. Мораль и социальная психика. – М.: Знание, 1978. – 200 с.
3.Волохов А. В. Социализация ребенка в детских общественных организациях (вопросы теории и методики). — Ярославль, 1999. – 135 с.
4.Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики. — М.: Знание, 2000. –200 с.
5.Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Эсмо, 1996. –300 с.
6.Выготский Л.С. Проблемы возраста. – М.: Наука, 1984. –78 с.
7.Галихова В. Молодежь в условиях социально-экономического кризиса и позиция учительства // Народное образование. — 1999. – №10. – С 15-18.
8.Годфруа Ж. Что такое психология. – М.: Знание, 1992. – 134 с.
9.Голованова Н.Ф. «Социализация школьников как педагогическое явление». – М.: Эсмо, 1998. – 140 с.
10.Донцов А.И.Проблемы групповой сплочённости.– М.: Знание,1977. –135 с.
11.Дж. Дьюи. Психология и педагогика мышления. – М.: Юнити-Дана, 1999. –130 с.
12.Донцов А.И. Психология коллектива. – М.: Знание, 1984. – 200 с.
13.Дубинин Н.П., Карпец И.И., Кудрявцев В.Н. Генетика, поведение, ответственность. – М.: Наука, 1989. – 200 с.
14.Зазесоцкий А., Фаин А. Эта непонятная молодежь. Проблемы неформальных молодежных объединений. — М.: Наука, 1990. –134 с.
15.Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. — М.: Эсмо, 1992. –200 с.
16.Кабуш В. Т. Социальная активность и детское, молодежное движения // Кн. Открытые воспитательные системы: проблемы и пути решения. — Минск, 1995. – 207 с.
17.Кон И.С. Психология старшеклассников. – М.: Наука, 1980. –134 с.
18.Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Знание, 1989. – 156 с.
19.Кравченко А.И. Введение в социологию. – М.: Наука, 1995. – 145 с.
20.Левичева В. Неформальные самодеятельные объединения. — М.: Знание,1989. № 6. –С 23-26
21.Майерс Д. Социальная психология. – СПБ.:Нева, 1997. – 138 с.
22.Марсель Г. Трагическая мудрость философии. – М.: Наука, 1995. –165 с.
23.Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Психология, 2000. –201 с.
24.Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». — М.: Наука, 1991. –156 с.
25.Немов Р.С. Психология. – М.: Политиздат, 1990. –176 с.
26.Неформальные объединения вчера, сегодня… Завтра? / Под ред. В. Семенова. — М.: Прогресс, 1988. –200 с.
27.Новикова Л. И. Школа и среда. – М.: Наука, 1985. –205 с.
28.О детских и молодежных объединениях. Методические рекомендации Министерства образования РФ от 28.09.1999, № 9 // Народное образование. — 2000. — № 4—5.
29.О подростковом жаргоне // Вожатый века. – 2001- № 1.- С. 33.
30.Петровская Л. Самоутверждение: пути истинные и ложные. — М.: Наука, 1987. –201 с.
31.Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Прогресс, 1982.
32.Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. – М.: Наука, 1978. –300 с.
33.Популярная психология: Хрестоматия. – М.: Прогресс, 1990. –109 с.
34.Свенцицкий А.Л. Социальная психология. — М.: Эсмо, 2004. –200 с.
35.Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности/ В. А. Ядов. — 3-е изд., испр. — Москва: Омега-Л, 2007. — С 123.
36.Семейное воспитание. Краткий словарь. – М., 1990. –327 с.
37.Толстых А. В. Подросток в неформальной группе. — М.: Знание, 1991. — № 2. –С 46-49
38.Фрадкин Ф.А., Богомолов Л.И. Неформальные группы. Юношеская субкультура // В кн. Введение в педагогическую специальность. Лекции-диалоги. — М.: Юнити-дана, 1996. С. 40—44
39.Философский словарь. – М., Политиздат, 1983. – 321 с
40.Харчёв А.Г. Социология воспитания. – М., Политиздат, 1990. –167 с.
41.Холл К., Линсдей Г. Теория личности. – М.: Юнити, 1997. – 154 с.
42.Шапиро Б.Ю. Психология семейных отношений. – М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000 – 234с.
43.Шибутани Т. Социальная психология — М.: Юнити, 1992.– 467 с.
44.Эрик Г. Эриксон Детство и общество — СПб.: Нева, 1996, с. 367 – 368.