Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка в начальной школе через групповые формы работы 7
1.1.Понятие и сущность коммуникативных УУД 7
1.2.Возможности уроков русского языка начальной школы для формирования коммуникативных УУД 19
1.3. Виды групповых форм работы, направленных на формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка начальной школе 27
Глава II. Практическое исследование проблемы по выявлению эффективности применения групповых форм работы для формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка в начальной школе (на примере школы 36) 42
2.1. Диагностика начального уровня развития коммуникативных УУД у учащихся начальной школы 42
2.2. Разработка системы групповых форм работы, направленных на формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка начальной школы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
Содержание
Выдержка из текста
Целью данной работы является изучение особенностей применения групповой формы работы в качестве средства формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения и списка использованных источников. В первой теоретической главе приведен анализ теоретической литературы по изучаемой проблеме. Во второй главе описан эксперимент, проведенный в рамках данной работы и описаны полученные результаты.
Сейчас важным становится создание свободного урока, характеристики которого рождаются под влиянием культуры, причем не сами по себе, а по средствам усилий педагога, его выстраивающего.Школьный урок – это такая совместная деятельность ребенка и взрослого, которая характеризуется высокой степенью познавательной активности как учителя, так и ученика. Главная цель обучения ребенка заключается в том, чтобы сделать детей способными развиваться дальше в будущем уже без помощи педагога.
Объект исследования: процесс формирования специальных компетенций на уроках русского языка в начальной школе, предмет исследования: компетентностный подход на уроках русского языка во втором классе.
И.Н. Агафонова, Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, О.М. Арефьева, А.Г. Асмолов, И.А. Бурменская, А.Г. Асмолов, Л.Я. Лозован, М.М. Лукьянцева, Л.С. Меликина, Н.Н. Торгушин, Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков, Г.Ш. Якупова.
В рамках психологической теории деятельности человека проблема мышления глубоко раскрыта в научных трудах А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова. Много экспериментальных исследований в области мышления проведены Ж. Пиаже, Л.Ф. Обуховой, Д. Брунером, Л.М. Фридман.
В начальной школе выбраны различные направления в организации лексической работы на уроках русского языка, среди которых широкое развитие получило направление по развитию способностей учащихся воспринимать, понимать и использовать в своей речи изобразительно-выразительные средства языка. Этот вопрос отражен в трудах и исследованиях Е.А. Быстровой, А.И. Власенкова, А.П. Еремеевой, В.И. Капинос, Т.С. Кудрявцевой, М.П. Львова, С.И. Львовой, М.М. Разумовской, М.С. Соловейчик. Расширению словарного запаса слов, творческого подхода к выбору упражнений и заданий, направленных речевое развитие младших школьников, способствуют и другие предметы: риторика, литературное образование («Мастерская слова»), «Введение в русскую словесность», коммуникативно-ориентированный курс по русскому языку. Несмотря на это в практической деятельности младших школьников встречается много трудностей в активизации слов в собственной речи.Современные ученые-лингвисты рассматривают использование языковых возможностей через комплексный анализ художественных текстов. М.М. Бахтин подчеркивает, что «грамматические формы слова нельзя рассматривать без стилистического значения». Н.М. Шанский указывает на комплексный подход к изучению лексических явлений на материале текстов, этот метод ведет к подготовке детей младшего возраста к выполнению предложенных заданий более углубленно и творчески.
исследования заключена в общей тенденции переосмысления подходов к образованию и выдвижению на первый план самого эффективного подхода – компетентностно-деятельностного, как подхода, основанного на связи с жизнью, как подхода, который позволяет готовить ребенка, а затем – подростка к решению важных жизненных задач, исходя из опыта, полученного в рамках решения самых разнообразных задач во время получения образования и формирования широкого круга компетенций, в том числе важных для многих внеучебных сфер жизни человека, например, общекультурной, информационной, коммуникативной.В связи с выявленной нами актуальностью определилась следующая цель: изучение реализации компетентностного подхода через использование компетентностно-ориентированные заданий на уроках русского языка в начальной школе
Объект исследования — цифровые образовательные ресурсы для начальной школы.Предмет исследования – цифровые образовательные ресурсы на уроках русского языка в начальной школе.Цель нашей работы – доказать, что использование цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка положительно влияет на учебный процесс, эффективность урока не снижается.
Предмет исследования: методы, приемы и средства обучения, направленные на совершенствование процесса формирования грамматической категории рода имен существительных и имен прилагательных у учащихся начальной школы.
Научно-теоретическая основа. По поводу занимательности в литературе и в практике обучения нет единого решения. Некоторые ученые считают занимательность помехой обучению, видят в ней только элементарный уровень интереса, который возникает под влиянием впечатлений. Но большинство ученых выступают в защиту занимательности, считают ее неотъемлемой частью обучения, видят в ней средство, которое обостряет процессы, свойственные интересу.
Одним из ценностных ориентиров начального образования становится формирование способности к организации своей учебной деятельности (планирование, контролю, оценке).
Психологические закономерности формирования учебного действия контроля известны, однако методика работы по формированию этого действия на материале различных учебных дисциплин разработана недостаточно, а потому в практике обучения целенаправленная работа по формированию самоконтроля часто проводится от случая к случаю.Целью работы является исследование уровня развития самоконтроля у младших школьников, разработка и проведение программы по развитию самоконтроля в рамках уроков русского языка.
Одним из ценностных ориентиров начального образования становится формирование способности к организации своей учебной деятельности (планирование, контролю, оценке).
Психологические закономерности формирования учебного действия контроля известны, однако методика работы по формированию этого действия на материале различных учебных дисциплин разработана недостаточно, а потому в практике обучения целенаправленная работа по формированию самоконтроля часто проводится от случая к случаю.Целью работы является исследование уровня развития самоконтроля у младших школьников, разработка и проведение программы по развитию самоконтроля в рамках уроков русского языка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
/ М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.:Просвещение, 2015 – 31 с.
2. Алексеева, Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) [Текст]
/ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с.
3. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст]
/ А.Г. Асмолов, И.А. Бурменская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
4. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / Асмолов А. Г. – М.: Просвещение. — 2011. – 159 с.
5. Блонский, П.П. Психология младшего школьника [Текст]
/ П.П. Блонский; под ред. А.И. Липкиной и Т.Д. Марцинковской. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 234 с.
6. Бунеев, Р.Н. Русский язык (первые уроки) (1-й класс) [Текст]/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 88 с.
7. Воровщиков, С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности учащихся [Текст]/ С.Г. Воровщиков. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 208 с.
8. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст]/ П.Я. Гальперин //Исследования мышления в современной психологии. – М.: Наука,1987. – С. 77 — 83.
9. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2008. – 174 c.
10. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования [Текст].
– М.: Просвещение, 2008. — 39 с.
11. Кузнецова, Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника [Текст]
/ Л.В. Кузнецова. – М., 2008. – 241с.
12. Лийметс, Х.Й. Место групповой работы среди других форм обучения [Текст]
/ Х.Й. Лийметс. – М.: Просвещение, 1987. – 210 с.
13. Лозован, Л.Я. Формирование коммуникативных умений младших школьников [Текст]: дис. … канд. пед. наук / Л.Я. Лозован. – Кемерово, 2005. – 181 с. Общение и формирование личности школьника [Текст]
/ под ред. А. А. Водалева, Р. Л. Кричевского. – М., 2004. – 244 c.
15. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов [Текст]// Г.В. Репкина, Е.В. Заика. – Томск : Пеленг, 1993. – 61 с.
16. Планируемые результаты начального общего образования [Текст]/ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др. М.: Просвещение, 2010. – 212 c.
17. Программа мониторинга уровня сформированностиуниверсальных учебных действий в начальной школе[Текст]
/ Н.Н. Торгушин. – М., 2012. – 106 c.
18. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1 -4 кл. : в 2 ч. / сост. Р.Г. Чуракова – М. : Академкнига, 2011. – Ч. 1. – 240 с.
19. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика [Текст]
/ Д.Я. Райгородский. – Самара: Издат. дом «БАХРАХ», 2004. – 672 с.
20. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения [Текст]
/ под ред. М. С. Соловейчика. – М., 1993. – 372 с.
21. Рыбьякова, О.В. Информационные технологии на уроках в начальной школе [Текст]
/ О.В. Рыбьякова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 192 с.
22. Фундаментальное ядро содержания общего образования[Текст].
– М.: Просвещение, 2009. – 48 с.
23. Агафонова, И.Н. Развитие умения детей младшего школьного возраста сотрудничать в паре [Текст]
/ И.Н. Агафонова // Школа. – 2003. – № 3. – С. 17-18.
24. Арефьева, О.М. К проблеме формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста (в условиях Дагестана) [Текст]
/ О.М. Арефьева // Начальное образование. – 2010. – № 3. – С. 24– 29.
25. Арефьева, О.М. Технологии формирования коммуникативных универсальных учебных умений у учащихся [Текст]
/ О.М. Арефьева // Мир образования – образование в мире. – 2011. – № 1. – С. 116– 123.
26. Балашова, А.И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А.И. Балашова, Н.А. Ермолова, А.Ф. Потылицына // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2009. – № 5. – С. 69-73.
27. Витковская, И.М. Как организовать групповую учебную работу младших школьников[Текст]/И.М. Витковская// Начальная школа. – 1997. – № 12. – С. 23 — 25.
28. Гиниятуллина, А.А. Опыт организации групповой работы на уроках[Текст]/А.А. Гиниятуллина // Начальная школа. – 2004. – № 1. – C. 31 — 33.
29. Карамова, Л.А. Формирование коммуникативных учебных действий на уроках родного языка [Электронный ресурс]
/ Л.А. Карамова .- Режим доступа: http://www.prodlenka.org/nachalnaia-shkola/formirovanie-kommunikativnykh-universalnykh-uchebnykh-deistvii-na-urokakh-rodnogo-iazyka. — Загл. с экрана. – (дата просмотра 21.04.2016).
30. Леонтьев, А.А. Психология коллективной деятельности в учении [Текст]/А.А. Леонтьев// Начальная школа плюс До и После. – 2002. – № 11. – С. 31 — 34.
31. Лукьянцева, М.М. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / М.М. Лукьянцева // ScienceTime . 2014. № 7 (7).
[Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-russkogo-yazyka. — Загл. с экрана. — (дата обращения: 02.02.2016).
32. Метликина, Л.С. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / Л.С. Меликина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2012. № 7-2 (18).
[Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-russkogo-yazyka. — Загл. с экрана. – (дата обращения: 30.01.2016).
33. Мухина, А.А. Из опыта организации коллективных занятий в начальной школе [Текст]/ А.А. Мухина, С.А. Голунцова // Начальная школа. – 1998. – № 2. – C. 22 — 24.
34. Носова, И.В. Особенности работы в малых группах[Текст]/И.В. Носова// Начальная школа плюс до и после.– 2004. – № 6. – C. 25 — 27.
35. Степанова, Т.Ю. Групповая работа как средство формирования коммуникативных УУД / Т. Ю. Степанова // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – 2013. –
1. декабря. [Электронный ресурс]
URLстатьи:http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/12/17/gruppovaya-rabota-kak-sredstvo-formirovaniya.- Загл. с экрана. – (дата просмотра 21.04.2016).
36. Татьянченко, Д.В. Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом [Текст]
/ Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков // Завуч. – 2000. – № 7. – С.38-63.
37. Тюрикова, С.А.Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и показатели сформированности[Текст]/ С.А. Тюрикова// Науковедение. – 2014. – № 3 (22).
– С. 64 — 66.
38. Цукерман, Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности [Текст]
/ Г. А. Цукерман // Вопр. психологии. – 1999. – № 6. – С. 3 – 4.
39. Чуракова, Н.А. Русский язык [Текст]: 1 класс: учебник / Н.А. Чуракова. – 3-е изд., испр. – М.: Академкнига, 2007. – 96 с.
40. Якупова, Г.Ш. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников /Г.Ш. Якупова// Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура . 2006. № 3 (58) [Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-kommunikativnyh-umeniy-mladshih-shkolnikov. — Загл. с экрана. — (дата обращения: 02.02.2016).
список литературы
