Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка в начальной школе через групповые формы работы 7
1.1.Понятие и сущность коммуникативных УУД 7
1.2.Возможности уроков русского языка начальной школы для формирования коммуникативных УУД 19
1.3. Виды групповых форм работы, направленных на формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка начальной школе 27
Глава II. Практическое исследование проблемы по выявлению эффективности применения групповых форм работы для формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка в начальной школе (на примере школы 36) 42
2.1. Диагностика начального уровня развития коммуникативных УУД у учащихся начальной школы 42
2.2. Разработка системы групповых форм работы, направленных на формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка начальной школы 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
За последние несколько десятилетий в нашем в обществе произошли существенные изменения в представлении о целях образования, а также путях их реализации. На современном этапе произошел переход от признания знаний, умений и навыков в качестве основных итогов образования к непосредственному пониманию обучения в качестве процесса подготовки учащихся к реальной жизни, их готовности к тому, чтобы занять в обществе активную позицию, успешно решать важные жизненные задачи, уметь успешно сотрудничать и работать в группе. Именно поэтому целью современного образования выступает общекультурное, личностное, а также познавательное развитие учащихся, обеспечивающее им такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
Весьма большие возможности в этом отношении предоставляет освоение учениками универсальных учебных действий, обеспечивающих возможность практически каждому ученику самостоятельно осуществлять процесс учения, правильно ставить учебные цели, искать и применять необходимые для этого средства и способы, уметь контролировать и оценивать свою учебную деятельность и ее результаты, то есть создают необходимые условия для развития личности и ее самореализации. Именно в связи с этим «планируемые результаты» ФГОС НОО определяют не только предметные, но также и метапредметные и личностные результаты.
Одним из блоков универсальных учебных действий выступают коммуникативные действия. Так, например, в ФГОС НОО в разделах «Филология. Русский язык. Родной язык» пункты 4 и 5 гласят: овладение детьми первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка и правилах речевого этикета; умение учащихся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; овладение учащимися учебными действиями с языковыми единицами и умение применять знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач .
Актуальность развития коммуникативных умений у младших школьников напрямую обусловлена возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности всех членов общества, степени ответственности и свободе выбора личности, а также самоактуализации.
При этом подходы к обучению школьников на современном этапе требуют пересмотра прежних принципов построения учебного процесса, а также и самого содержания образования. Дидактическая система групповой работы в настоящее время выступают в качестве альтернативой классно-урочной системе обучения. Данная форма работы заключает в себе много новых идей. Групповая форма способна решать многие как воспитательные, так и дидактические задачи, а также создает оптимальные условия для обучения и воспитания личности ребенка.
На уроках групповая работа помогает учителю слить процесс обучения, воспитания, развития в целостный процесс, где решаются такие задачи, которые в настоящее время волнуют педагогов: как можно учить детей младших школьников без двоек, без всякого принуждения, как развить у детей достаточный интерес к знаниям, сформировать потребность в самодеятельном поиске, и, наконец, как сделать учение радостным.
При применении групповой форме организации учебно-воспитательного процесса намного эффективнее осуществляется общее развитие личности ребенка: то есть формируется его познавательная самостоятельность, внимание, воля, наблюдательность, различные виды памяти, а также воображение.
Все выше сказанное делает рассмотрение темы «Групповая форма работы, как средство формирования коммуникативных УУД на уроках русского языка в начальной школе» актуальным.
Целью данной работы является изучение особенностей применения групповой формы работы в качестве средства формирования коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
- выявить понятие и сущность коммуникативных УУД;
- определить возможности уроков русского языка начальной школы для формирования коммуникативных УУД;
- изучить виды групповых форм работы, направленных на формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка начальной школе;
- провести диагностику начального уровня развития коммуникативных УУД у учащихся начальной школы (на примере общеобразовательной школы 36);
- разработать систему групповых форм работы, направленных на формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка начальной школы.
Гипотеза исследования: формирование коммуникативных УУД у младших школьников на уроках русского языка будет проходить более эффективно, если:
- в классе будет создана благоприятная психологическая атмосфера;
- будут подобраны соответствующие возрасту и программным требованиям задания;
- будут применяться различные формы групповой работы.
Объект исследования – формирование коммуникативных УУД у младших школьников.
Предмет – групповая форма работы на уроках русского языка.
Методы исследования – метод анализа публикаций по данной теме, метод сравнения и сопоставления, эксперимент, метод количественной и качественной интерпретации полученных данных, метод группировки выявленной информации.
Теоретическая значимость данного исследования заключается в обобщении имеющегося опыта по применению групповых форм работы с младшими школьниками на уроках русского языка, направленных на формирование коммуникативных УУД.
Практическая значимость заключается в разработке системы групповых форм работы, направленных на формирование коммуникативных УУД на уроках русского языка начальной школы.
Особый вклад в раскрытие данной темы внесли такие исследователи, как И.Н. Агафонова, Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, О.М. Арефьева, А.Г. Асмолов, А.И. Балашова, И.А. Бурменская,С.Г. Воровщиков, А.А. Гиниятуллина, С.А. Голунцова, Н.А. Ермолова, Х.Й. Лийметс, Л.Я. Лозован, М.М. Лукьянцева, Л.С. Меликина, А.А. Мухина, А.Ф.Потылицына, Д.В. Татьянченко, Н.Н. Торгушин, Г.Ш. Якупова и др.
Исследование проводилось на базе школы 36.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
/ М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.:Просвещение, 2015 – 31 с.
2. Алексеева, Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения) [Текст]
/ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с.
3. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст]
/ А.Г. Асмолов, И.А. Бурменская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
4. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / Асмолов А. Г. – М.: Просвещение. — 2011. – 159 с.
5. Блонский, П.П. Психология младшего школьника [Текст]
/ П.П. Блонский; под ред. А.И. Липкиной и Т.Д. Марцинковской. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 234 с.
6. Бунеев, Р.Н. Русский язык (первые уроки) (1-й класс) [Текст]/ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. – М.: ВЛАДОС, 2012. – 88 с.
7. Воровщиков, С.Г. Внутришкольная система развития учебно-познавательной компетентности учащихся [Текст]/ С.Г. Воровщиков. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 208 с.
8. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий [Текст]/ П.Я. Гальперин //Исследования мышления в современной психологии. – М.: Наука,1987. – С. 77 — 83.
9. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2008. – 174 c.
10. Концепция федеральных образовательных стандартов общего образования [Текст].
– М.: Просвещение, 2008. — 39 с.
11. Кузнецова, Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника [Текст]
/ Л.В. Кузнецова. – М., 2008. – 241с.
12. Лийметс, Х.Й. Место групповой работы среди других форм обучения [Текст]
/ Х.Й. Лийметс. – М.: Просвещение, 1987. – 210 с.
13. Лозован, Л.Я. Формирование коммуникативных умений младших школьников [Текст]: дис. … канд. пед. наук / Л.Я. Лозован. – Кемерово, 2005. – 181 с. Общение и формирование личности школьника [Текст]
/ под ред. А. А. Водалева, Р. Л. Кричевского. – М., 2004. – 244 c.
15. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. В помощь учителю начальных классов [Текст]// Г.В. Репкина, Е.В. Заика. – Томск : Пеленг, 1993. – 61 с.
16. Планируемые результаты начального общего образования [Текст]/ Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др. М.: Просвещение, 2010. – 212 c.
17. Программа мониторинга уровня сформированностиуниверсальных учебных действий в начальной школе[Текст]
/ Н.Н. Торгушин. – М., 2012. – 106 c.
18. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1 -4 кл. : в 2 ч. / сост. Р.Г. Чуракова – М. : Академкнига, 2011. – Ч. 1. – 240 с.
19. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика [Текст]
/ Д.Я. Райгородский. – Самара: Издат. дом «БАХРАХ», 2004. – 672 с.
20. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения [Текст]
/ под ред. М. С. Соловейчика. – М., 1993. – 372 с.
21. Рыбьякова, О.В. Информационные технологии на уроках в начальной школе [Текст]
/ О.В. Рыбьякова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 192 с.
22. Фундаментальное ядро содержания общего образования[Текст].
– М.: Просвещение, 2009. – 48 с.
23. Агафонова, И.Н. Развитие умения детей младшего школьного возраста сотрудничать в паре [Текст]
/ И.Н. Агафонова // Школа. – 2003. – № 3. – С. 17-18.
24. Арефьева, О.М. К проблеме формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста (в условиях Дагестана) [Текст]
/ О.М. Арефьева // Начальное образование. – 2010. – № 3. – С. 24– 29.
25. Арефьева, О.М. Технологии формирования коммуникативных универсальных учебных умений у учащихся [Текст]
/ О.М. Арефьева // Мир образования – образование в мире. – 2011. – № 1. – С. 116– 123.
26. Балашова, А.И. К вопросу о развитии универсальных учебных действий / А.И. Балашова, Н.А. Ермолова, А.Ф. Потылицына // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2009. – № 5. – С. 69-73.
27. Витковская, И.М. Как организовать групповую учебную работу младших школьников[Текст]/И.М. Витковская// Начальная школа. – 1997. – № 12. – С. 23 — 25.
28. Гиниятуллина, А.А. Опыт организации групповой работы на уроках[Текст]/А.А. Гиниятуллина // Начальная школа. – 2004. – № 1. – C. 31 — 33.
29. Карамова, Л.А. Формирование коммуникативных учебных действий на уроках родного языка [Электронный ресурс]
/ Л.А. Карамова .- Режим доступа: http://www.prodlenka.org/nachalnaia-shkola/formirovanie-kommunikativnykh-universalnykh-uchebnykh-deistvii-na-urokakh-rodnogo-iazyka. — Загл. с экрана. – (дата просмотра 21.04.2016).
30. Леонтьев, А.А. Психология коллективной деятельности в учении [Текст]/А.А. Леонтьев// Начальная школа плюс До и После. – 2002. – № 11. – С. 31 — 34.
31. Лукьянцева, М.М. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / М.М. Лукьянцева // ScienceTime . 2014. № 7 (7).
[Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-russkogo-yazyka. — Загл. с экрана. — (дата обращения: 02.02.2016).
32. Метликина, Л.С. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка / Л.С. Меликина // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2012. № 7-2 (18).
[Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-na-urokah-russkogo-yazyka. — Загл. с экрана. – (дата обращения: 30.01.2016).
33. Мухина, А.А. Из опыта организации коллективных занятий в начальной школе [Текст]/ А.А. Мухина, С.А. Голунцова // Начальная школа. – 1998. – № 2. – C. 22 — 24.
34. Носова, И.В. Особенности работы в малых группах[Текст]/И.В. Носова// Начальная школа плюс до и после.– 2004. – № 6. – C. 25 — 27.
35. Степанова, Т.Ю. Групповая работа как средство формирования коммуникативных УУД / Т. Ю. Степанова // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – 2013. –
1. декабря. [Электронный ресурс]
URLстатьи:http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/12/17/gruppovaya-rabota-kak-sredstvo-formirovaniya.- Загл. с экрана. – (дата просмотра 21.04.2016).
36. Татьянченко, Д.В. Общеучебные умения как объект управления образовательным процессом [Текст]
/ Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков // Завуч. – 2000. – № 7. – С.38-63.
37. Тюрикова, С.А.Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и показатели сформированности[Текст]/ С.А. Тюрикова// Науковедение. – 2014. – № 3 (22).
– С. 64 — 66.
38. Цукерман, Г.А. Опыт типологического анализа младших школьников как субъектов учебной деятельности [Текст]
/ Г. А. Цукерман // Вопр. психологии. – 1999. – № 6. – С. 3 – 4.
39. Чуракова, Н.А. Русский язык [Текст]: 1 класс: учебник / Н.А. Чуракова. – 3-е изд., испр. – М.: Академкнига, 2007. – 96 с.
40. Якупова, Г.Ш. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников /Г.Ш. Якупова// Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура . 2006. № 3 (58) [Электронный ресурс].
– Режим просмотра: URL: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-usloviya-formirovaniya-kommunikativnyh-umeniy-mladshih-shkolnikov. — Загл. с экрана. — (дата обращения: 02.02.2016).
