Содержание
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………….7
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ ………………………………………………………………10
1.1 Характеристика детско-родительских отношений в психологи ..………..10
1.2 Характеристика семей, имеющих детей с нарушением в развитии ………23
1.3 Характеристика детей с нарушением речи …………………………………29
ГЛАВА 2 ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЯХ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ …………………………………………………………………36
2.1 Цель, задачи, предмет и объект исследования ……………………………..36
2.2 Методы исследования ………………………………………………………..37
2.3 Процедура обработки данных ……………………………………………….40
2.4 Методы математической обработки .………………………………………..47
ГЛАВА 3 АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ……..…………………….48
3.1 Анализ полученных данных …………………………………………………48
ВЫВОДЫ ………………………………………………………………………………61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………….62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ……………………………………………….63
ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………………………68
Приложение А ………….……………………………….…………………………….68
Приложение Б ………………………………………………………………………….76
Выдержка из текста
Проблема детско-родительских отношений достаточно подробно изучена в психологии, но специфика таких отношений в семьях, воспитывающих детей с особенностями развития, в особенности с нарушениями речи, рассмотрена не полностью, фрагментарно.
Семья – первая неформальная группа, в которую входит человек, где проходит развитие, воспитание и жизнь личности и всего общества. Каждая семья призвана исполнять те функции, которые не в состоянии исполнить все другие социальные институты. Прежде всего, важна воспитательная функция. Именно семья, являясь важнейшей средой развития ребенка, играет огромную роль в возникновении той или иной проблемы психического здоровья человека. Если семья в состоянии грамотно построить фундамент здания этого здоровья, то никакие «бури и натиски» не помешают восстановить и рационально укрепить психику каждого из ее членов. Актуальной работа становится в связи с тем, что количество детей, имеющих различные отклонения в развитии речи, неуклонно растет, а значит, растет и количество семей, воспитывающих детей с такими особенностями. Таким семьям необходима специализированная поддержка и помощь в воспитании детей и налаживании детско-родительских отношений.
Список использованной литературы
1. Андреева, Т.В. Семейная психология: учебное пособие / Т.В. Андреева. – Спб.: Речь, 2005. – 244 с.
2. Астаева, А.В. Нейропсихологический анализ развития высших психических функций у детей в норме и с общим недоразвитие речи / А.В. Астаева, Д.И. Воронкова, М.Б. Королева // Вестник Южно-Уральского государствен-ного универтитета: Серия: Психология. – 2010. № 27. – С.82-86.
3. Баранов, А.А. Забота родителей о детях как фактор девиантного развития личности / А.А. Баранов, М.Ж. Белокрылова // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты. Материалы III национальной научно-практической конференции. С.137 – 138.
4. Богдан, Н.Н. Специальная психология / Н.Н. Богдан, М.М. Могильная. Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2003. – 220 с.
5. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство / А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 159 с.
6. Волковская, Т.Н. К вопросу о классификационной системе в логопсихологии / Т.Н. Волковская // Известия Саратовского университета. Новая серия: Философия. Психология. Педагогика. – 2010. – Т. 10. – №1. –С. 68–73.
7. Гарибашвили, Т.И. Исследование детско-родительских отношений в отечественной психологии / Т.И. Гарибашвили // Известия Таганрогского государственного радиотехнического университета. – 2006. – Т. 68. – № 13. – С. 119–120.
8. Глозман, Ж.М. Нейропсихология детского возраста / Ж.М. Глозман. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272 с.
9. Жиронкина, М.А. Специфика детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с особенностями психофизического развития / М.А. Жиронкина // Вестник практической психологии образования. – 2008. –№3. – С. 97–100.