Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Веде-ние……………………………………………………………………….3
Глава
1. Теоретические аспекты художественно творческого разви-тия детей дошкольного возраста в организации семейного досу-га…………………………………………………………………………………..10
1.1. Понятие и сущность художественно творческого развития……… 10
1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста……………23
1.3. Особенности художественно-творческого развития детей в практике семейного воспита-ния.…………………………………………………………… 36
Выводы по 1 главе………………………………………………………… 52
Глава 2. Художественно творческое развитие детей дошкольного возраста в условиях семейного клу-ба…………………………………….… 54
2.1. Анализ базы исследования Пролетарского МЦКиД ……………… 54
2.2. Проект художественно-творческого развития детей в условиях се-мейного клуба…………………………………………………………………..70
Выводы по 2 главе………………………………………………………… 97
Заключение………………………………………………………………… 99
Список используемой литерату-ры………………………………………..102
Приложе-ние………………………………………………………………….10
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Развитие художественно-творческих способностей – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способ-ностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ори-ентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Творческие способности – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так как элемент творчества может присут-ствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д.
Семья является самой важной частицей общественной жизни. Воздейст-вие родителей на развитие ребёнка начинается сравнительно рано, когда по-датливость к восприятию образцов и ценностей высокая. На ее воздействие сказываются многочисленные факторы, влияние которых семья может ослаблять либо вообще исключать.
Современный человек должен быть не только подготовленным к куль-турной жизни, но и быть ее участником, к чему готовит его семья. Особенно существенным в социальном формировании человека выступает раннее детство, школьный возраст. Именно в этот период формируются основы культуры будущего гражданина. Данный факт диктует необходимость специального изучения семьи ребенка школьного возраста, а также ее воспитательной деятельности в области формирования и развития куль-турных ценностей.
Семья является носителем культурных ценностей общества и народа. Она культивирует семейные традиции, передает систему ценностей молодому поколению, удовлетворяет его культурные потребности, формирует отно-шение к трем основным ценностям любой культуры к «истине, благу и красоте». Зачастую от нее во многом зависит, будет ли ее воспитанник придерживаться их в жизни. На семью возлагается, таким образом, огром-ная ответственность за то, какой образ мира, человека и общественной жизни, какое отношение к «истине, благу и красоте» формирует она у своих детей.
Проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как никогда остро. Кризисное состояние современной семьи – и социальная проблема, требующая решения, и социальная реальность, которая ждет помощи.
Сегодня родители и педагоги культурных учреждений уже осознают необходимость тесного взаимодействия, которое может выразиться в педагогическом сопровождении семьи в вопросах воспитания детей. Такое взаимодействие необходимо как семье, образовательным учреждениям, так и культурным организациям, которые не могут в полной мере решать вопросы воспитания и образования, не имея контакта и взаимопонимания с семьями. В то же время ни для кого не секрет, что традиционные формы работы с семьей в образовательных учреждениях не приносят часто зримых и положительных результатов. Необходим поиск новых форм, разработка и внедрение новых программ взаимодействия культурного учреждения и семьи в вопросах воспитания детей.
В мировой педагогике стало общепринятым начинать развитие творче-ских способностей в детском возрасте.
Проблема исследования определяется противоречием между необходимостью развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста и недостаточного использования воспитательного потенциала семейного досуга.
Проблема исследования также определяется тем, что дошкольный воз-раст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, гармоничного умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека. В период от трех до семи лет ребенок интенсивно растет и развивается. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать маленького человека к театру, литературе, живописи, хореографии. Чем раньше это начать, тем больших результатов можно достигнуть. В то же время, опыт художественно – творческого развития детей в условиях се-мейного досуга изучен и обобщен не в полной мере. Существует необходимость в разработке рекомендаций и проектов в области творческого развития дошкольников в практике семейного воспитания и организации семейного досуга.
Степень изученности проблемы.
"Теоретическое осмысление основных положений и понятий настоящей дипломной работы осуществлялось на основе изучения необходимого массива специализированной литературы. Так, понятие "художественное творчество" достаточно подробно представлено в работах Н. А. Ветлугиной, Л.С. Глебова, Л.С. Выготского, Б.М. Теплова.
Выявлению возрастных особенностей дошкольников способствовали труды Т.А. Куликовой, Г.А. Урунтаевой , Н.К Крупской, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина и др.
Понятия "Семейное воспитание" и "семейный досуг", представлено в работах Н.Ф. Виноградова, И.В. Гребенников, Куликова Т.А., Антонов А.И., Медков В.М., Н.Ю. Венгер.
Отдавая должное тому, что уже сделано другими исследователями, надо признать недостаточную разработанность некоторых важных теоре-тико-методических проблем, связанных с развитием творческих способностей у детей дошкольного возраста в организацией семейного досуга.
Объектом исследования дипломной работы является организация досуга детей дошкольного возраста в условиях семьи.
Предмет исследования: художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга.
Цель исследования: раскрыть педагогические условия художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга, разработать проект клуба семейного творчества по использованию форм творческого досуга семьи в социально-педагогической практике.
Задачи исследования:
1. Раскрыть понятие и сущность художественно-творческого развития детей.
2. Охарактеризовать возрастные особенности детей дошкольного возраста.
3. Изучить особенности семейного досуга как фактора социализации и творческого развития детей.
4. Проанализировать опыт организации художественно-творческого семейного досуга в условиях КДУ.
5. Разработать проект по реализации потенциала семейного досуга в практике художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба.
Гипотеза исследования:
Социально-культурная деятельность обладает значительным педагогическим ресурсом организации семейного досуга, реализация которого позволит существенно оптимизировать художественно-творческое развитие дошкольников на основе использования в педагогической практике творческих технологий, создании условий творческого досуга в условиях семейного клуба
База исследования: Пролетарский МЦКиД (Новгородский район), се-мейный клуб «Счастливы вместе».
Методологические основы исследования:
Теоретическую основу исследования составила концепция художествен-но-творческого воспитания как фактора формирования мировосприятия ре-бёнка средствами искусства (Л.С. Выготский, Н.А.Ветлугина, Куликова Т.А.)
О наглядности теоретических знаний семьи, семейного воспитания и творчества дошкольников писали Н. А. Ветлугиной, Л.С. Глебова, Л.С. Вы-готского, Б.М. Теплова, Т.А. Куликовой, Г.А. Урунтаевой , Н.К Крупской, Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Н.Ф. Виноградова, И.В. Гребенников, Куликова Т.А., Антонов А.И., Медков В.М., Н.Ю. Венгер и др.
Базу исследования также составили работы в области социально – культурной деятельности М.А. Ариарского, Г.М. Бирженюка, Е.И Григорьевой, В.Д. Жаркова, А.С. Запесоцкого, И.А. Ивлиевой, А.С. Каргина, Ю.Д. Красильникова, Т.Г. Киселевой, А.П. Маркова, И.А. Новиковой, О.Л. Орлова, В.Е Триодина, Е.И. Смирновой, В.Я. Суртаева, Б.А. Титова, Г.Л. Тульчинского, Н.Н. Ярошенко и др. авторов.
Методы исследования
Для подтверждения рабочей гипотезы в проведенном нами исследо-вании использованы следующие методы:
- теоретического анализа литературы по проблеме исследования;
- включенного наблюдения за подготовкой и проведением театрализовано-развлекательного вечера отдыха для молодых пар;
- личные интервью с организаторами мероприятия;
- метод опроса;
- метод анкетирования молодых пар;
- метод шкалирования;
- метод «Колесо удачи»;
- обобщения опыта социально – культурной деятельности в практике организации семейного досуга;
- технологии подготовки и проведения PR и рекламных акций;
- метод планирования;
- методы социально – культурного прогнозирования;
- метод социально-культурного проектирования.
Организация исследования включала следующие этапы:
На первом, аналитическом была изучена теория вопроса на основании анализа выявленного массива научно – методических материалов и про-блем. Это позволило определить степень научной разработанности проблемы, сформировать цель, задачи, гипотезу.
На втором этапе, диагностическом было рассмотрено влияние социокультурной деятельности на художественно-творческое развитие до-школьников в семейном досуге.
На третьем этапе – проектном, на основании обобщения накопленного опыта и использовании методов социально – культурного проектирования были предложены методические рекомендации по реализации художе-ственно-творческого развития детей дошкольного возраста в практике организации семейного досуга. Так же был разработан проект художественно-творческого развития детей в условиях клуба семейного творчества.
Новизна исследования заключается в определении условий художест-венно-творческого развития детей в семейном клубе, в разработке мето-дики взаимодействия семьи и учреждения социально-культурной сферы в области художественно творческого развития дошкольников.
Практическая значимость исследования определяется тем, что полу-ченные материалы могут использоваться в учреждениях культуры, в работе по организации семейного досуга, в практике деятельности семейных клубов.
На защиту выносится:
1. Результаты анализа опыта деятельности учреждения культуры Пролетарского МЦКиД по организации художественно- творческого развития детей дошкольного возраста;
2. Опыт организации художественно- творческого развития детей до-школьного возраста в условиях семейного клуба;
3. Проект программы художественно-творческого развития детей дошкольного возраста в условиях семейного клуба.
Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения
Список использованной литературы
БИБЛИОГРАФИЯ.
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Академия; Раритет. – 1997. — 704с.
2. Антонов А.И., Медков В.М.Социология семьи. М.: Изд-во МГУ: Изд-во Международного университета бизнеса и управления ("Братья Карич"), 1996. — 304с.
3. Ариарский М. А. Социально культурная деятельность как предмет научного осмысления: Изд. АРТ –студия «Концерт», СПб, 2008 г. – 792 с.
4. Барышева Т.А. Диагностика эстетического развития ребенка / Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. — Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 415с.
5. Бердяев Н. А. Смысл творчества / Семья: книга для чтения. Кн. 2./ Сост. И. С. Андреева, А. В. Гулыга. – М., 1990. — 270с.
6. Бениаминова М. В. Воспитание детей: Учебник – 3-е изда-ние,перераб. И доп. – М.: Медицина, 1991. – 288
7. Варкки Н. Ребенок в мире творчества: Творческое и эстетическое воспитание дошкольников / Н. Варкки // Дошкольное воспитание. — 2003. — № 6. — С.57-67.
8. Венгер Л.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М., 1988. -144с.
9. Виноградова Н.Ф. Воспитателю о работе с семьей: пособие для воспитателя – М.: Просвещение, 1989. — 192с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1991, — 93с.
11. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М.
Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество Рос-сии, 2003. -512 с.
12. Гадамер Х.Г.Истина и метод. – М., 1988.- с.39
13. Глебова Л.С. Художественное творчество ребенка. – М.: Педагоги-ка,2004.
14. Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М., 1985.-186с.
15. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее вос-питание: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. — М.: Академия, 2000. -160с.
16. Иконникова С.Н. История культурологии. Идеи и судьбы. Спб., 1996
17. Кассирер Э. Лекции по философии и культуре/ Культурология XX век. Антология. М., 1995 с. 104-162
18. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста / Вопросы психологии. 1996. № 6. -76с.
19. Крупская Н. К. О дошкольном воспитании: сборник статей и речей.- М.: Издательство «Просвещение» 1967. — 367с.
20. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учеб-ник для студ. сред. и высш. пед. учеб. Заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 232с.
21. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Возрастная и педагогическая психология / Сост. и коммент. О. Шуаре Марта. М., 1992. -230с.
22. Лихачев Б.Т. Методологические основы педагогики / Б.Т.Лихачев. – Самара: Бахрах, 1998.
23. Лук А.Н. Психология творчества. / Лук А.Н. – М.: Наука, 1978. -125с.
24. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей// Пед.соч.- М., 1984- т.4.- с.116
25. Матюшкин А. М. Проблемы развития профессионального теоретического мышления. – М.: Изд-во МГУ, 1980.
26. Мид М. Культура и мир детства. М., 1988
27. Методика «погружения» в специальность: науч.-метод. Пособие в помощь, осваивающим специальность «социально-культурная деятельность» /Ариарский М. А., Ивлиева И. А., Полагутина Л.В. – Спб.: СПбГУКИ,2007.- 337 с.
28. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие/ Людмила Андреевна Шипилина. FictionBook. ru Библиотека в библиотеке.
29. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 200 с.
30. Нижиман е.Т. Работа с родителями в условиях села// Воспитатели и родители.- М., 1985 – с.43
31. Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М., 1979.
32. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. – М.6 Высшее образование, 2007. – с. 430
33. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. – М.: Педагогика, 1976.
34. Понятийный словарь
35. Развитие личности средствами искусства: антропологичес-
кий аспект / Ред.-сост. Л.Н. Сляднева. – Ставрополь: Изд-во
СГПИ, 2008. – 160 с.
36. Семейное воспитание: Краткий словарь./Сост.: И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. – М. Политиздат, 1990. – 319с.
37. Соколов П. История педагогических систем. 2-е изд. – Петроград: Изд.В.С. Клестова, 1916. — 708 с.
38. Соколов Э.В. Понятие, сущность и основные функции культуры. Л., 1989
39. Соколов Э. В. Свободное время и культура личности. Л.,1977
40. Страунинг А.М. Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. — Обнинск, 1996.-87 с.
41. Теплов Б.М. Избранные труды в 2 т. — М., 1985. — Т. I. — 328с.
42. Торшилова Е.М. // Дошкольное воспитание. – 2001.-№ 9.
43. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 336 с.
44. Ушинский К. Д. Сочинения, т. 8. М., Изд-во АПН РСФСР, 1950. — 258с.
45. Философский словарь / под ред. А. И. Розенталя. – М., 1975.
46. Флиер А.Я. Культура/ Культурология.XX век. Словарь. Спб, 1997. с.203
47. Фокина Т. Программа художественно-эстетического развития до-школьников/ Т. Фокина// Дошкольное воспитание. – 1999. — № 1.
48. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. – М., 1979. — 367с.
49. Художественное творчество в детском саду. /Под ред. Н.А. Ветлугиной — М., Просвещение, 1974. -425с.
50. Художественное творчество и ребенок. Монография./ Под ред. Н. А. Ветлугиной. М., «Педагогика», 1972. — 286с.
51. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие для ВУЗов / Е.А.Дубровская, Т.Г.Казакова, Н.Н.Юрина и др.; Под ред.Е.А. Дубровской, С.А.Козловой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.-256с.
52. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе, 1987.-184с.
53. http://o-dosuge.ru/semejnyj-dosug.html
54. http://www.18ds.ru/psychologist.html
55. http://www.ckofr.com/doshkolnoe-vospitanie/225-zhurnal-doshkolnoe-vospitanie-2005-n 1-skachat. Дошкольное воспитание.
56. Учредительные документы: Устав Пролетарского МЦКиД
57. Паспорт учреждения культуры п. Пролетарий
58. Штатное расписание Пролетарского МЦКиД
59. Должностные инструкции Пролетарского МЦКиД
60. Положения о клубных формированиях в Пролетарском МЦКиД
61. Положение о платных услугах Пролетарского МЦКиД
62. План муниципального учреждения культуры Пролетарского межпоселенческого Центра культуры и досуга на 2012 год.
63. План работы на 2013 год РДК
64. Отчет о работе за 2012 год РДК
65. Квартальные отчеты Пролетарского МЦКиД
66. Сценарные планы Пролетарского МЦКи
