ИГРА КАК РАЗВИВАЮЩИЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ФАКТОР НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Содержание

Введение.

Глава I. Общие основы теории игры.

1.1. Происхождение игры.

1.2. Понятие игра и ее организация.

1.3. Характеристика дидактической игры

1.4. Ролевые игры подростков и старших

школьников.

1.5. Роль деловых игр на уроках географии.

Выводы по I главе.

Глава II. Применение игр в школьном курсе географии.

2.1. Сравнительная характеристика традиционных

уроков и уроков с использованием игр и

игровых моментов.

2.2. Особенности проведения учебных игр на уроках

географии в 6, 7, 9 классах.

2.3. Диагностика уровня познавательного интереса

учащихся к предмету география.

Выводы по II главе.

Заключение.

Список используемой литературы.

Приложение.

Выдержка из текста

Игра – это возможность отыскать себя в

обществе, себя в человечестве, себя во

Вселенной.

Я. Корчак

Наряду с трудом и ученьем игра — один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен человеческого существования. [ 22, с. 84 ]

В педагогике и психологии проблему игровой деятельности разработали

К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, З. Фрейд,

Ж. Пиаже.

Игра — это деятельность, выполняемая ради самой деятельности и ради забавы. В формировании и развитии личности игра имеет важное значение.

Я.А. Коменский рассматривал игру как отдых от дел серьезных, деятельность, которую можно использовать в целях обучения и воспитания.

К.Д. Ушинский видел в игре ребенка серьезное занятие, в котором он осваивает и преобразует действительность: в действительной жизни ребенок не более как существо, не имеющее никакой самостоятельности; в игре же он – уже зреющий человек, пробующий свои силы и самостоятельно распоряжающийся своими же созданиями. [ 28, с. 58 ]

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Игра как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим использовалась с древнейших времен. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях.

В учебном процессе школы до недавнего времени использование игры было весьма ограничено. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета, в качестве урока или его части.

Актуальность проблемы обусловлена тем, что игра является источником физического и психического развития ребенка, могущественным фактором, способствующим развитию и упражнению способностей учащихся. В игре все внешние чувства упражняются, а следовательно, игра действует на них развивающе. В игре получают развитие такие интеллектуальные процессы, как память, мышление, воображение. Все высшие чувства находят в играх благодатную почву для своего развития.

Игры развивают ответственное отношение к учению на разных его уровнях и в значительной степени повышают познавательный интерес учащихся.

Современный курс школьной географии так насыщен материалом, что глубинный смысл которого можно раскрыть только в игре.

…….

Список использованной литературы

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 144 с.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Екатеринбург, 2002.

3. Бим – Бад Б.М. Воспитание человека обществом и общества человеком // Педагогика. 1996. №5

4. Богомолова Н.Н. Ситуационно – ролевая игра как активный метод социально – психологической подготовки // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. М., 1977.

5. Выготский Л.С. Проблема развития в структурной психологии. – Т.1. М., 1982.

6. География: Занимательные материалы к урокам и внеклассным занятиям в 6 – 8 классах / Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2004 – 156 с.

7. География: Уроки – игры в средней школе / Сост. Н.В. Болотникова. – Волгоград: Учитель, 2004. – 139 с.

8. Гоноболин Ф.Н. Психология. Под ред. проф. Н.Ф. Добрынина. Учеб. пособие для учащихся педучилищ по специальности №2001 «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы». М., «Просвещение», 1973.

9. Григорьев В.М. Традиционная педагогика игры: опыт и проблемы // Педагогика. 1996. №1.

10. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе: Учебно-методическое пособие. М., 2002.

11. Игровое моделирование: Методология и практика / Отв. ред. И.С. Ладенко. Новосибирск, 1987.

12. Игры на уроках географии. 6 – 7 классы: метод. пособие для учителя / А.М. Зотова. – М.: Дрофа, 2004. – 127 с.

13. Короткова Н.А. Современные исследования детской игры // Вопросы психологии. 1985. №2.

14. Кочетков Г.Б. Электронные игры и становление компьютерной культуры // Психологические проблемы создания и использования ЭВМ. М., 1985.

15. Красовский Ю.Д. Мир деловой игры. М., 1989.

16. Лаберж С.П. Ясное сновидение // Природа. 1989. №8

17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1959.

18. Литова З.А. Деловые игры в школе // Школьные технологии. 2000. №1.

19. Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. М., 1995.

20. Мурашов А.А. Ролевые средства Формирования учебного интересе у школьников // Педагогика, 1997. №3.

21. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. С.А. Смирнова. – 2-е изд., испр, и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 1999, — 544 с.

22. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – Серия «Педагогическое образование». – Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2004 – 336 с.

23. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: Уч. пособие. М., 1996.

24. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. М., 2001.

25. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.

26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

27. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. М., 1996.

28. Селиванов В.С. Педагогика. – Смоленск 2001. 151 с.

29. Симонов П.В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. М., 1984.

30. Современный курс географии. Часть I: Методические разработки уроков / Сост. И.И. Баринова. – М.: Школьная Пресса, 2002 – 128 с.

31. Солонько А.В. Современный урок географии. Ч. 4. Методические разработки уроков географии в 9 классе: Деловые игры / Под ред. И.И. Бариновой. – М.: Школьная Пресса, 2002 – 96 с.

32. Федорова Л.И. Игра в обучении: учебное пособие для студентов педагогических специальностей. – Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2006. 220 с.

33. Хейзинга Й. Человек играющий. М., 1992.

34. Шмаков С.А. Игры учащихся – феномен культуры. М., 1994.

35. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. М., 2004.

36. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.

37. Эльконин Д.Б. Творческие ролевые игры детей дошкольного возраста. М., 1957.

Похожие записи