Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 7
1.1. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ЗАРУБЕЖНЫХ И ОТЕЧЕСТВЕННЫХ АВТОРОВ 7
1.2. ЗНАЧЕНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 15
1.3 ВЛИЯНИЕ ИГРЫ НА ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРЫ 37
2.1. МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 37
2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА 43
2.3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ В ДОУ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 49
2.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЯМ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИГРЫ КАК СРЕДСТВА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
Содержание
Выдержка из текста
Искусство хореографии внимание детей привлекало к себе всегда. Хореографическое искусство обеспечивает более совершенное развитие у детей их индивидуальных способностей. Используя заинтересованность детей и особые средства искусства хореографии, преподаватели имеют возможность реализовывать важную воспитательную работу, в том числе – по эстетическому воспитанию дошкольников.
Искусство хореографии внимание детей привлекало к себе всегда. Хореографическое искусство обеспечивает более совершенное развитие у детей их индивидуальных способностей. Используя заинтересованность детей и особые средства искусства хореографии, преподаватели имеют возможность реализовывать важную воспитательную работу, в том числе – по эстетическому воспитанию дошкольников.
Значимость проблемы эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами природы актуализирует тему нашего исследования — «Природа как средство эстетического воспитания дошкольников».4) обосновать формы, методы, способы педагогического взаимодействия по эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами природы.Предмет исследования — формы, методы, способы педагогического взаимодействия по эстетическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста средствами природы.
Проблема исследования. Изучение психолого-педагогической и методической литературы, посвященной вопросам эстетического воспитания, позволила нам выявить существующие противоречие между достаточно разработанным теоретическим аспектом данной проблемы и отсутствием систематизированного подхода к нему — в практике учебных учреждений наблюдается отсутствие целенаправленной работы по воспитанию эстетической культуры путем использования средств детского театра.
Использование танцевальных упражнений как средство эстетического воспитания детей 10-12 лет
Языковыми умениями называют интеллектуальную и речевую активность детей, направленную на усвоение языка как знаково-символической системы. Правильно развитая речь ребенка — дошкольника связана с его полноценным развитием, так как умение понимать речь окружающих, выражать свои желания и чувства, общаться в кругу сверстников и взрослых является основой вхождения ребенка в жизнь, его знакомства с социумом, интеллектуального и личностного развития. Впервые термин «языковая способность» употребил выдающийся немецкий философ Вильгельм фон Гумбольдт (Humboldt), связав процесс усвоения языка ребенком с овладением «внутренней языковой формой»: «У детей происходит не механическое выучивание языка, а развертывание языковой способности» [Мучкаева, 2014].
В дальнейшем данный тезис был использован учеными для доказательства творческого характера языковой способности у ребенка. Так, современные исследователи считают, что творческий характер языковой способности проявляется в умении говорящих строить и понимать не слышанные ранее предложения.
Формирование правовых компетенций у особых детей старшего дошкольного возраста является сложным процессом, поскольку сложность заключается, прежде всего, в абстрактности самого понятия «право», которое ребенку дошкольного возраста трудно осознать, в тоже время раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию ребенка, созданию условий для формирования его правосознания и поведения.Объектом исследования выступает процесс правового воспитания детей дошкольного возраста.Целью исследования является описание экспериментальной проверки использования театрализованной игры как средства правового воспитания дошкольников.
Сущность игры заключена в отображении различных сторон жизни, особенностей деятельности и взаимоотношений людей, приобретении и углублении знаний об окружающей действительности. Так, осуществляется ведущая функция игры – формирование стремления к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, что выступает основным показателем готовности к школьному обучению.
Проблема социализации многогранна и изучалась учёными в разных аспектах: феномен социальной адаптации широко рассмотрен И.А. Милославской, Г.М. Андреевой, Т. Шибутани, анализ основных сторон социализации сделан А.А. Налчаджяном, Б.Д. Парыгиным, Д.В. Ольшанским, У.Р. Эшби и другими; факторы социально-культурной адаптации изучены Т.Г. Стефаненко и Т.Г. Грушевицкой. Вопросами социализации также занимались исследователи: М.М. Бахтин, В.С. Мухина, Б.Ф. Ломов, С.Н. Беличева, А.В. Мудрик, Ю.И. Кривов и др.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абраменкова В.В. Игра формирует душу ребенка // Мир психологии. – 2000. — № 4. – С. 74-81.
2. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя детского сада. — М., КНОРУС, 2003. — 121 с.
3. Беляева Е. В. Эстетика: курс лекций. 2-е изд. – Мн.: Акад. упр. при Президенте Респ. Беларусь, 2005.
4. Бойченко H. A. Сюжетно-ролевые игры дошкольников. — Киев: «Радянська школа», 1982. – 126с.
5. Борев Ю.Б. Эстетика: Учебник. – М.: Высш. шк., 2002.
6. Бычков В. В. Эстетика. — М., 2002.
7. Васильева Л.С., Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании дошкольников/ Программа, учебно-методическое пособие для дошкольных учреждений — М., 2003.
8. Ветлугина И.А. Эстетическое воспитание в детском саду. – М., 1985. – 68с.
9. Виноградова Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: Практическое пособие / H. A. Виноградова, Н.В. Позднякова. — М.: Айрис-Пресс, 2008. – 108с.
10. Волынкин В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: Учебное пособие. — М.: Феникс , 2007.
11. Воспитательный процесс: изучение эффективности /Под ред. Е.Н.Степанова. — М., 2006.
12. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С.75- 77.
13. Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.
14. Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников / Под ред. С.А. Герасимова. — М.-Л., 2000.
15. Доронова Т.Н. Игра в дошкольном возрасте / Т.Н. Доронова, О.А. Карабанова. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002. – 112с.
16. Дьяченко О. М. Психологические особенности развития дошкольников / О. М. Дьяченко, Т. В.Лаврентьева. — М.: Эксмо. 2009. – 292с.
17. Ежов В.С. Эстетическая культура человека. — Новосибирск, 2003. – 147 с.
18. Житко И.В. Развивающие игры: учебное пособие / И.В. Житко, А.А. Петрикевич, М.М. Ярмолинская. — Минск, 2007. – 165с.
19. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М.: Педагогика, 2001. – 112 с.
20. Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры // Дошкольное воспитание. – 1965. — № 10. – С. 17 – 19.
21. Каптерев П. О природе детей. — М.: Карапуз, 2005. – 288с.
22. Карабанова, О.А. Игра в дошкольном и младшем школьном возрасте / О.А.Карабанова, Е.В.Соловьева. – М.: Айрис-Пресс, 2004. — 168с.
23. Козлова С.А., Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова — М.: Академия, 2002. — 416 с.
24. Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика – синтез, 2009.
25. Комарова Т., Филлипс О. Эстетическая развивающая среда в ДОУ: Учебно-методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2007.
26. Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников. — М.: Педагогика, 2002.
27. Лобода Т. В. История исследования игры и ее роли в психическом развитии ребенка дошкольного возраста // Современные исследования социальных проблем. – 2011. — № 1(05).
– С.78 -80.
28. Ломова В. Ф. Нравственно-эстетическое развитие личности в учреждении дополнительного образования// Современные технологии в образовании. — Екатеринбург, 2006.
29. Лыков С.В., Волобуева Л.М. История дошкольной педагогики в России. – М.: Изд. центр «Академия», 2000. – 520 с.
30. Марецкая Н.И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника. — М.: «Гном-Пресс», 2005.
31. Михайленко Н. Я. Организация сюжетной игры в детском саду Пособие для воспитателя / Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. — 2-е изд., испр. – М.: Гном и Д, 2001. — 96 с.
32. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. 2-е издание. Екатеринбург: Деловая книга, 2006.
33. Морозова Т.В. Торшилова Е.М. Развитие эстетических способностей детей 3-7 лет: Теория и диагностика Изд. 2-е, перераб., доп. — М.: Деловая книга, 2004.
34. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО АПРЕЛЬ Пресс, 2001. – 352с.
35. Основы эстетического развития / Под редакцией Кушаева Н.А.- М., 2002.
36. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб.: Издательство «Питер», 2000.- 288с.
37. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-синтез, 2010. — 304 с.
38. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду: Разработки занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. – М.: Школьная Пресса, 2004.
39. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. — М.: Детство-Пресс, 2010.
40. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддьяков, Н.Я. Михайленко. — М., 1987. – 232с.
41. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред.М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой, В.В.Гербовой. – М., 2008.
42. Пряжников Н. С. Методы активизации духовного потенциала личности. — М.: МПСИ, 2008.
43. Ребенок в мире культуры/ Под общ. ред. Р. М. Чумичевой. — Ставрополь, 2001.
44. Репина О. К. Исследование игровой деятельности старших дошкольников // Психологическая наука и образование. – 2006. — № 2. – С. 55-69.
45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: 2002 — 720 с.
46. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Старшая группа. — М.: Корифей, 2009.
47. Смирнова Е. О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М. : Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 2006. – 366 с.
48. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2003.
49. Титов Б. А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. — СПб, 1997. – 278с.
50. Торшилова Е.М. Интеллектуальное и эстетическое развитие: история, теория, диагностика. – Дубна: Феникс++, 2007.
51. Урунтаева Г. А. Детская психология. М.: Академия, 2006. — 368 с.
52. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М., 2005. – 212 с.
53. Фурмина Л.С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театрализованных играх // Художественное творчество и ребенок. – М., 2001.
54. Флерина Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника. М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.
55. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
56. Эстетика: Словарь / Под общ. ред. А. А. Беляева и др. — М., 2006.
список литературы
