Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретические основы приобщения старших дошкольников к миру театра средствами игры
1.1Психолого-педагогические особенности старших дошкольников
1.2Теоретико-методические основы эстетического воспитания старших дошкольников
1.3Виды театров в дошкольном образовательном учреждении и их характеристика
1.4Игра старших дошкольников в привитии интереса к театру
Глава
2. Экспериментальная работа по приобщению старших дошкольников к театру
2.1Организация эксперимента
2.2Методика эксперимента
2.3Результаты эксперимента
2.4Методические рекомендации по организации театрализованных игр
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
При этом открытым остается вопрос об использовании различных средство подготовки детей к обучению в школе. Одним из наиболее эффективных средств является игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте.
Игра — самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать «здесь и теперь», достичь состояния полного эмо-ционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.
Исследования по проблеме формирования слова в дошкольном возрасте, учитывая слово обучение образование с помощью дидактических игр, как развивать, обеспечивая формирование фактического языка лексических и грамматических и фонетических обобщений.
Характеризуя степень научной разработанности проблематики «Сюжетная ролевая игра как средство развития памяти дошкольников старшего дошкольного возраста», следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете.
Проведение дидактических игр вводит: 1.Ознакомление детей с содержанием игры, применение в ней дидактического материала (показ предметов, картинок, краткая беседа, в ходе которой знания и представления детей уточняются).
2.Разъяснение хода и правил игры, при этом ясное исполнение этих правил. 3.Показ игровых действий. 4.Установление роли взрослого в игре, его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (педагог действия играющих направляет советом, вопросом, напоминанием).
5.Подведение результатов игры –в руководстве ею ответственный момент. По итогам игры об ее эффективности можно судить, о том, будет ли она применена детьми в самостоятельной игровой деятельности. Анализ игры разрешает раскрыть индивидуальные способности в поведении и характере детей. А обозначает верно организовать индивидуальную работу с ними.
На сегодняшний день возрастает актуальность воспитания у подрастающего поколения бережного отношения к природе, экологического образования и воспитания. Важность этой задачи обусловлена тем, что современный мир находится на границе двух подходов к взаимодействию природы и человека – антропоцентрического, при котором человек позиционировал себя «царём природы», его интересы ставились во главу угла, и наиболее прогрессивного – биоцентрического, при котором социум рассматривается, как неотъемлемая часть биосферы, её подсистема.
В последние годы усилилось внимание к изучению семьи как воспитательного института со стороны педагогики, психологии, социологии юриспруденции и других наук.Формирование правовых компетенций у особых детей старшего дошкольного возраста является сложным процессом, поскольку сложность заключается, прежде всего, в абстрактности самого понятия «право», которое ребенку дошкольного возраста трудно осознать, в тоже время раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию ребенка, созданию условий для формирования его правосознания и поведения.Предметом исследования будет экспериментальная проверка использования театрализованной игры как средства правового воспитания дошкольников.
Речь является важнейшим показателем активности ребенка, познавательной способности. Развивая и совершенствуя свою речь, ребенок развивается всесторонне, а недоразвитие речевой функции может привести к более масштабным проблемам в жизни дошкольника. Именно в период раннего и дошкольного детства происходит становление всех сторон речи и закладывается фундамент для дальнейшего их развития и совершенствования. Поэтому и начинать формировать речь очень важно в этот возрастной период.
Концепция дошкольного образования, руководства и требования к обновлению содержания дошкольного образования наметила ряд весьма серьезных требований к когнитивному развитию детей дошкольного возраста, которое является частью математического развития.Математическое развитие — важный компонент в формировании «картины мира» дошкольника.Цель исследования: изучения и анализ эффективности использования обучающих игр в процессе формирования математических представлений дошкольника.
В игре, как в зеркале отражаются происходящие вокруг события, преломленные через детское сознание и через игровые сюжеты . Однако и этим роль игры не исчерпывается, поскольку она является важным психологическим средством определения состояния ребенка, его проблем, а так же снятия напряжения, стресса, комплексов. Одновременно, являясь феноменом традиционной культуры, она может служить одним из средств приобщения детей и подростков к народным традициям, что, в свою очередь, представляет важнейший аспект воспитания духовности, формирования системы нравственно-эстетических, общечеловеческих ценностей.
Литература
1.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.- М., 1991
2.Баранова Е.В, Савельева А.М. От навыков к творчеству Мозаика – Синтез, 2009.
3.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Москва —
Воронеж, 1995.
4.Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М.: Педагогика, 1981
5.Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008
6.Додокина Н.Д., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008 год
7.Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. — № 2.
8.Дошкольная педагогика / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. В 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение — 1988.
9.Дошкольная педагогика/ Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина ю –М.: Просвещение,1978
10.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. -М., 2001.
11. Ерофеева Т.И. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. – М., 1994
12.Ерофеева Т.И., Зверева О.Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. –М., 1994.
13.Ершова А.П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании // Эстетическое воспитание.-М., 2002
14.Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошк.восп., 2005.-№ 4.
15.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М.,
1996.
16.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 1998
17.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 1998
18.Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.
19.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004
20.Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2009 год.
21.Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр.//Дошкольное воспитание, № 3, 1997
22.Программа воспитания и обучения в детском саду/М.А. Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
23.Психология / Под ред. А.А. Крылова.- М.: Проспект, 1999
24.Российская педагогическая энциклопедия. М.: Издательство «БРЭ», 1993, с. 454-455
25.Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности./Дошкольное воспитание, № 4, 2002
26.Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. — Минск, 1976
27.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
28.Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001
29.Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008 год.
30.Эльконин Д. Б. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры.// Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. — Москва: Институт практической психологии, 1996. с.127
31.Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999 г. — 360 с. (Серия «Сам себе психолог»)
32.Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1985.
33.Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред.Е.А.Дубровской.- М.: Академия, 2002
список литературы
