Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………….3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНХ УМЕНИЙ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ…………….6
1.1 Развитие коммуникативных умений у учащихся первых
классов как проблема……………………………………………….6
1.2 Игра как условие развития коммуникативных
навыков первоклассников…………………………………………..….13
1.3 Современные методики развития коммуникативных
умений первоклассников в игровой деятельности………………….20
Выводы по первой главе……………………………………….………24
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ………………27
2.1 Диагностика развития коммуникативных
умений первоклассников ………………………………………..…….27
2.2 Методика развития коммуникативных умений
у первоклассников……………………..…………………………….…34
2.3 Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной
работы …………………………….……………………………………..43
Выводы по второй главе…………………………………………………51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….……..53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………..……57
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В возрасте шести лет у школьников происходит становление речевой деятельности, формируются основы сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Актуальность исследования состоит в том, что проблема развития коммуникативных навыков стала особенно востребованной обществом в наши дни, когда к личности выпускника начальной школы в условиях перехода на 12 летнее образование в Р.К. предъявляются более высокие требования, одним из которых является коммуникативность. При этом необходимо учитывать и физиологические, и психологические особенности шестилеток, а именно то, что ведущим видом деятельности у них на протяжении многих лет была игровая деятельность.
Этим обусловлен выбор нашей темы исследования: «Игра как средство развития коммуникативных умений учащихся на уроках обучения грамоте».
Цель: разработка педагогических условий, способствующих эффективному развитию коммуникативных навыков первоклассников.
Объект исследования: игровая деятельность шестилеток.
Предмет исследования: процесс развития коммуникативных навыков шестилеток в игровой деятельности.
В основу исследования положена следующая
гипотеза: развитие коммуникативных навыков у первоклассников будет более эффективным при использовании игровых форм обучения, ориентированных на речеразвивающие методики, оснащение игровой деятельности дидактическим материалом и взаимодействие родителей и педагогов.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой определены следующие
задачи исследования:
1. Выявить и обосновать педагогические условия, необходимые для процесса развития коммуникативных навыков у детей;
2. Провести апробацию полученных результатов на практике;
3. Провести анализ полученных данных.
Значимыми для нашего исследования стали работы: Е.О. Смирнова, М.И. Лисина, С.М. Карпова, И.Ю. Кулагина.
Список использованной литературы
1. Безруких М.М. Ребёнок идёт в школу. – М.: Академия, 1994. – 232 с.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры.
Перевод с английского. – СПБ. – М: Университетская книга АСТ, 1996. – 398 с.
3. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Весёлый этикет (развитие
коммуникативных способностей ребёнка) – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998. – 192 с.
4. Бодалев А.А.; Ковалёв Г.А. Психологические трудности общения и их преодоления // Педагогика, — 1996. — № 5. – с. 65-69.
5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.:
Просвещение, — 1968. – 464 с.
6. Божович Л.И. закономерности формирования личности в онтогенезе //
Вопросы психологии, — 1976. — №6. – с. 51-53.
7. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребёнок к школе. – М.: Знание, 19994. – 156 с.
8. Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. Готов ли ваш ребёнок к школе?: Советы педагога у психолога: Кн. Для родителей / Под. ред А.Г. Хрипковой; Ассоциация пед. Помощи родителям. – М.: Просвещения, 1992. – 16 с.
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология детства. – М.: РАО, Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. – 151 с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: СОЮЗ, 1997 – 96 с.
11. Л.С. Выготский Лекции по психологии. – СПб.: 1997. – 144 с.
12. Григорович Л.А. К вопросу о готовности детей к обучению в школе // Дошкольное воспитание, 1995. — № 4. – с. 68-70
13. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1986. –246 с.
14. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б Фомичёва. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1998 – 320 с.
15. Занков Л.В. наглядность и активизация учащихся в обучении. – М.:
Просвещение, 1960. – 185 с.
16. Запорожец А.В. Избранные педагогические труды: в 2х томах. Т.1. М.: Педагогика, 1986. 432 с.
17. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебн. пособия. – Ростов на Дону: Феникс, 1997. – 480 с.
18. Кан-калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. –Грозный: ГПУ, 1966. – 136 с.
19. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.:
Педагогика, 1985 – 214 с.
20. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: МГУ, 1979 – 204 с.
21. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977 – 304 с.
22. Логопедия: Учеб. Для студентов дефектол. Фак. Пед. Ин-тов / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Просвещение: Владос, 1995 – 384 с.
23. Лапухина И.С. Логопедия – Речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей – СПб.: Дельта 1997 – 256 с.
24. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок: Пособие Для
воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1982 – 160 с.
25. Методика развития речи детей школьного возраста: Учебное пособие для учащихся дошкол. Пед. уч-ще / Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичёва, В.К. Лотарев, А.П. Николаичева. – М.: Просвещение, 1984 – 140 с.
26. Мижериков В.А. Психолого-педагогический словарь для учителей и
руководителей общеобразовательных учреждений. – Ростов на Дону.: Феникс, 1998 – 544 с.
27. Мухина В.С. Детская психология: Воспитание дошкольника с 6-ти лет. –М.: Академия, 1996 – 304 с.
28. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших пед. Учебных заведений: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 – 512 с.
29. Новотворцева Н.В. Учимся читать: обучение грамоте в детском саду и дома. Популярное пособие для родителей и педагогов, — Ярославль: Академия развития, Академия, К, 1999 – 240 с.
30. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ
СФЕРА, 1996-240.
31. Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 СЛОВ \ ПОД. Ред. О.
Шведовой.- М.: 1990-921 с.
32. Павлова А.Н. Диагностика и коррекция речевого развития детей / М.:
Прометей, 1990-76 с.
33. Поддъяков Н.Н, Игровая композиция – важнейшее качество личности дошкольника // Дошкльное воспитание, 1992-№8. –
С. 66-70.
34. Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых / М.: Просвещение, 1981 – 186 с.
35. Развитие социальных эмоций у детей школьного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, А.З. Неверович. – М.: Педагогика, 1986 — 175 с.
36. Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М.: Просвещение, 1988 –
176 с.
37. Саморукова П.Г. Систематизация знаний детей о природе // Дошкольное воспитание, 1973 — № 4- с. 76-81
38. Селевко Г.К. опыт системного исследования педагогических технологий // Школьные технологии, 1997 — № 1 – с. 11-35
39. Ушакова О.С. Работа по развитию связной речи. // Дошкольное
воспитание, 1984 — № 11 – 8-12 с.
40. Филичева Т.Б. Основы логопедии. – М.: Просвещение, 1989 – 220 с.