Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы развития представлений о количестве младших дошкольников посредством игры
1.1. Особенности развития представлений о количестве у дошкольников
1.2. Игра как средство развития представлений о количестве у детей младшего дошкольного возраста
Глава II. Педагогические условия развития представлений о количестве посредством игры у детей четвертого года жизни
2.1. Изучение представлений о количестве у детей четвертого года жизни
2.2. Содержание и методика экспериментальной работы
2.3. Анализ результатов опытной работы
Выводы
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: мы предполагаем, что уровень развития мелкой моторики рук можно значительно повысить, если использовать пальчиковые игры при условии применения их в разных режимных моментах и домашних условиях.
Дидактические игры как средство развития представлений о свойствах предметов у детей 4 года жизни
В дошкольном возрасте дети овладевают многими математическими представлениями: количество и счёт, величина, ориентировка в пространстве и др. В разработанной ею концепции в 60-70-е годы сказано, что от нерасчлененного восприятия множеств предметов, детей необходимо переводить к выявлению отдельных составляющих это множество элементов путем попарного сопоставления их, что представляет дочисловой период обучения (усвоение отношений «столько же», «поровну», «больше», «меньше» и др.)Цель исследования: проверка эффективности особенности использования логических блоков Дьенеша, как средства развития представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
В процессе разнообразных видов деятельности на детей воздействует весьма сложный комплекс раздражителей, в котором временные отношения являются лишь слабым и попутным компонентом. По учению И. П. Павлова, слабый раздражитель хотя и участвует в образовании временных связей в скрытом виде, но, взятый в отдельности, не вызывает последующей реакции
Представление количества у детей 5 летДети пяти лет активно осваивают счёт, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения и конечно же количественные представления, преобразуют предметы различных форм и величин. Ребенок в этом возрасте уже представляет какое количество игрушек он выбирает, например он играет двумя машинками или сразу тремя куклами и ребенок без труда представляет игрушки в количественном представлении, в две машинки или в три куклы.
Список литературы
1.Арифметический тренажер. Настольно печатная игра. – Спб.: Мир детства, 2011. – 47 с.
2.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры детей дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. — М.: Дрофа, 1998. — 89 с.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду А. К. Бондаренко. — М.: Детство — Пресс, 2001. — 112 с.
4.Брунер Дж. О понимании детьми принципа сохранения количества жидкого вещества // Исследование развитие познавательной деятельности ребенка. Под ред. Дж. Брунера, Р. Оливер и П. Гринфилд, М.: «Педагогика», 1971. – с. 71 – 89.
5.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Элита, 2009. – 427 с.
6.Выгостский Л.С. Психология развития ребёнка – М: Издательство Смысл, Издательство Эксмо, 2005. — 512с.
7.Выготский Л.С. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В.Давыдова. – Т.2. //Собрание сочинений: В 6-ти т. – М.:Педагогика, 1982. – 504с.
8.Гальперин П.Я. К учению об интериоризации // Вопросы психологии. – 1966. – № 6, с. 25-32.
9.Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ/ Т.А. Данилина, В.Я.Зедгенидзе, Н.М. Степина. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 197 с.
10.Денисова Д., Дорожин Ю. Математика для дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 211 с.
11.Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников / Т. И. Ерофеева. — М.: Просвещение ,1992. -192 с.
12.Калинченко А.В.Обучение математике детей дошкольного возраста / А. В. Калиниченко. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 224 с.
13.Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 217 c.
14. Колесникова Е. В. Я начинаю считать. Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет / Е. В. Колесникова. — М.: Сфера, 2010. — 16 с.
15.Кравцова Е. Разбуди в ребенке волшебника. — М.: Просвещение, 1996. – 204 с.
16.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 217 с.
17.Куражева Н.В., Вараева, Н.В. Психологические занятия с дошкольниками. «Цветик-Семицветик». — СПб.: Речь, 2005. – 174 с.
18.Люблинская А.А. К вопросу о познании пространства и времени // Вопросы теории познания /Под ред. Корчагиной Ж.А., Орлова В.В., Пермь, 1961. – с. 15 – 37.
19.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1974. – 314 с.
20.Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М.: Наука, 1981. – 394 с.
21.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 тт. / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, А.А. Леонтьева, А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1983. Т. 1. – 416 с.
22.Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях / Сост. Данилова В.В. — М.: Сфера, 2000. — 86 с.
23.Математика от трех до шести / Сост. 3. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе. — СПб.: Акцидент, 1996. — 150 с.
24.Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. – 255 с.
25.Михайлова 3. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников З. А. Михайлова. — М.: Просвещение, 1990. — 94 с.
26.Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. — М.: Российское педагогическое агентство, 1996. – 416 с.
27.Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М.: Издательство Московского университета, 1981. – 296 с.
28.Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. — М.: Издательство Московского университета, 1981. – 407 с.
29.Панфилова М.А. Игротерапия общения / Методическое пособие для воспитателей и методистов дошкольных учреждений/ Под научной редакцией В.М. Аспапова, канд. психол. наук, доцента. — М.: Знание России, — М.: Педагогика,1995. – 163 с.
30.Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. — М.: ВЛАДОС, 2003. – 154 с.
31.Пиаже Ж. Психология интеллекта / Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. – М.:Просвещение, 1969. – с. 98 – 136.
32.Пиаже Ж., Шеминска А. Генезис числа у ребенка // Ж. Пиаже. Избранные психологические труды. М.: Международная педагогическая академия, 1994. – с. 274 – 215 .
33.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1973. — 423с.
34.Равильева С.Т. Игры в которые играют дети. – Спб.: Мир детства, 2011.
35.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – Спб.: Издательство «Социально – психологический центр»,1996. – 317 с.
36.Славская А.Н. Соотношение эгоцентризма и альтруизма личности: интерпретации// Психологический журнал – 1999 — № 6. — с.13-23.
37.Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1995. – 185 с.
38.Сербина Е.В. Математика для малышей. – М.: Мир детства, 2010. – 209 с.
39.Симановский А.Э. Развитие общеучебных умений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. — Ярославль, 1992. – 312 с.
40.Смоленцева А. А., Пустовойт О. В. Математика до школы / А.А.Смоленцева, О. В. Пустовойт. — Н. Новгород: Нижненовгородский гуманитарный центр, 1996. — 107 с.
41.Соколова Е. И. Веселая математика для самых маленьких / Е. И. Соколова. — М.: Академия, 2010. — 36 с.
42.Спиридонова Б. Играя учимся математике. – М.: Слово, 2009. – 166 с.
43.Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. 2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1980. — 64 с.,
44. Тихомирова Л.Ф. Я открываю мир: Развитие познавательных способностей детей. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 217 с.
45.Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребёнка. – М.:РОЛЬФ. 2000. – 412 с.
46.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Помоги принцу найти Золушку: Кн. для воспитателей детского сада и родителей.- М.: Просвещение, 1994. – 91 с.
47.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 511 с.
48.Фрейвелл Джон Х. Генетическая психология Жана Пиаже / С предисловием Жан Пиаже./Пер. с англ. М.И. Лисиной и Л.Ф.Обуховой. – М.: Провещение,1967. – 361 с.
49.Черемошкина Л.В. Развитие внимания у детей. — Ярославль: Академия развития, 2007. – 288 с.
50.Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно / И. Н. Чеплашкина. — М.: Детство-Пресс, 2009. — 32 с.
51.Шалаева Г. Математика для маленьких гениев дома и в детском саду. – М.: АСТ, Слово, 2009. – 85 с.
52.Широкова, Г.А., Жадько, Е.Г. Практикум детского психолога. – Ростов н/Д: Феникс,2005. – 107 с.
53.Шмаков С.А., Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию: Сборник игр-коррекций. – М.: Новая школа, 1995. – 153 с.
54.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Избранные психологические труды. – М.: Институт практической психологии, 1995. – 416 с.
55.Эльконин Д. Б., Недоспасова В. А. О психологическом механизме преодоления эгоцентризма у детей // Материалы IV Всесоюзного Съезда Общества психологов. — Тбилиси, 1971. — С. 91— 92.
56.Эльконин Д.Б. Психология игры. – Спб.: Питер, 1993. – 417 с.
список литературы
