Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………….……………….… 3
1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
1.1 Психологические условия формирования личности младшего школьника в игровой деятельности……………………………………………………………………………………..5
1.2 Педагогические условия игровой деятельности младшего школьного возраста.………………………………………………………………..……….…… 14
1.3 Роль активности и развития личности школьника в процессе в игровой деятельности ………………………………..….………………………………..… 24
2. МЕТОДИКА ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.
2.1.1 Формы игровой деятельности младшего школьника………….….….…… 33
2.1.2 Игровые методы обучения младших школьников………………………..……43
2.2 Дидактическая игра на уроках начальной школы …………….….……….… 46
3. ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ АКТИВНОСТИ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПЕРВЫХ КЛАССАХ ГИМНАЗИИ № 77………………………………………………….63
3.1 Повышение активности на уроках через игровую деятельность учащихся первых классов в гимназии № 77…………..………………….………………..… 66
3.2 Адаптационный период, как условие повышения активности и развития личности учащихся первых классов в гимназии № 77.……….………………… 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………………………….………88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…….……………………………………….…….….92
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….95
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Выдающийся нидерландский мыслитель 20 столетия Йохан Хёйзинга (1872-1945) пишет, что понятие "человек играющий" показывает такую же значимую функцию, как "человек созидающий". Рассматривание любой человеческой деятельности до самых границ разума человека свидетельствует, что это не более чем игра. Игра есть характерный фактор всего, что окружает людей в мире. В похожих работах Хёйзинга, понятие игры интегрируется в понятие культуры.
Если у ребёнка нет игровой практики, тогда его лишили главного следствия развития. Это импульс творчества, признаки и пример социальной практики. Богатство и микроклимата коллективных отношений, и еще активизация познания мира. Для младшего школьника игра – это продолжение, смысл жизни. В детской школьной игре есть вымысел и правда, реальность. " Игра – регулятор всех жизненных позиций ребенка. Она хранит и развивает "детское" в детях, она – их школа жизни и "практика развития".
Рассматривая этот вопрос он становиться актуальным для нашей системы образования. Игра — простой и близкий человеку способ познания окружающей действительности. Она должна быть наиболее естественной и доступной. Весь путь обучения состоит из, овладения теми или иными знаниями, умениями, навыками. Существует необходимость в рациональном построении, организации и применения её в процессе обучения и воспитания и поэтому требует более тщательного и детального её изучения. В данной работе рассматриваются условия игровой деятельность младшего школьника в процессе обучения, ее благотворное влияние на активность и активность личности маленьких школьников. Также в работе даны общие характеристики учебной и игровой деятельности. Представлены классификации игр, составленные различными авторами. Раскрыт воспитательный и обучающий потенциал игры. Рассмотрен разнообразный опыт применения игр на уроках.
В этой связи цель нашего исследования:
- Изучить влияние игры на повышение активности и развития личности учащегося в начальной школе на основе первых классов.
Объект исследования — процесс обучения учащихся начальной школы гимназии №
7. города Набережные Челны средствами игровых технологий.
Предмет исследования — использование игровой деятельности в урочной и внеурочной деятельности учащихся первых классов на условие повышения активности и развития личности.
В связи с этим выдвигается гипотеза, что только использование игровых технологий наиболее эффективный и естественный, доступный путь к овладению знаниями умениями и навыками, а также благоприятной психологической обстановкой в коллективе и гимназии.
Исходя из цели, гипотезы нашего исследования были поставлены следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы психологических и педагогических игровых технологий в начальных классах.
2. Использовать опыт преподавателей работающих с игровыми технологиями в процессе обучения первоклассников классах.
3. Отследить результат использования игровых технологий для адаптации младших школьников.
Методом исследования является: анализ источников по исследуемой проблеме (методические пособия по психологии и педагогике.); изучение опыта преподавателей использующие игровые технологии в процессе обучения первых классах.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аванесова, В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения. / В.Н. Аванесова. – М.: Просвещение, 1992.- с.215;
2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Новосибирск, 1994.- с.24;
3. Александрова, Н.И., Шульга Т.И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики «нерешаемая задача» / Н.И. Александрова Т.И. Шульга // Вопросы психологии. — 1987. — № 6. — с. 130-132;
4. Баев Г.Н. Играем на уроках. М.: Просвещение, 1988.
5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. М.: ACADEMA, 2000- с.34;
6. Бернс Р. Развитие «Я- концепции» и воспитание. М.: Прогресс,2002.- с.15;
7. . Бесова М.А. «Познавательные игры младших школьников: методика, технологии и практика», Мн., 2005 г.
8. Богуславская, З.М. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста. / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1998.- с.436-446;
10. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: под ред. Д.И, Фельдштейна. / Л.И. Божович. — М.: Издательство «Институт практической психологии», — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -352с
11. Букатов В.М. «Я иду на урок: хрестоматия игровых приёмов обучения», Мн., 2002 г.
12. Былеева Л., Таборков В. Игра?..Игра! М.: Просвещение, 1994.
13. Валлон, А. Психическое развитие ребенка./ А. Валлон. — М.: Просвещение, 1967. — 195с
14. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., Педагогика. 1991, с. 31-42;
15. Выгодский Л.С. Игра и её роль в психологическом развитии ребенка. – Вопросы психологии, 1966, № 6,с.74-75)
16. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах М., Проспект, 2004-с.24; 109.
17. Гамезо М.В., Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология М.: Просвещение,1984- с.5; с.126;
18. Гельфан, Е.М., Шмаков С.А. От игры к самовоспитанию./ Е.М. Гельфан, С.А. Шмаков. — М.: Педагогика, 1971. –с. 104;
19. Жуков, М.Н. Подвижные игры: учеб. для студ. пед. вузов /М.Н. Жуков — М.: «Академия», 2000. -160 с.
20. Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1986. с. 164;
21. Игнатьева Е.И. Психология младшего школьника — М, 1960.-с. 128-146;
22. Спиваковская, А.С. Игра — это серьезно./ А.С. Спиваковская. — М.: Педагогика, 1981. – с.144.
23. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. М.: Академия развития, 1997.
24. Кулагина Ю.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: Просвещение, 2001
25. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М.: Просвещение, 1990.
26. Крутецкий В.А. Психология. М., Просвещение. 1986. — с.65..
27. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры // Сов. педагогика, 1944. № 8-9.
28. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Просвещение — 1975.- с.214.
29. Минскин Е.М. От игры к знаниям. М.: Просвещение, 1987.
30. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 книгах. Книга 2. / Р.С. Немов. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.-496с.
31. Никитин Б.Л. Ступеньки творчества или развивающие игры. М.: Просвещение, 1990.;
32. Обухова Л. Детская психология теория, факты проблемы. М.: Тривола, 1995.- с. 120;
33. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М. , 1946.- ст.59
34. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М.: Народное образование, 1998. с.23
35. Сорокина А.И. Дидактические игры. М.: Просвещение, 1982.
36. Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. М.: Просвещение, 1981.
37. Трофимова З.И., Лутохина Э.А., Наумова С.А. «Игра в учебном процессе», Мн., 1995 г.
38. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М.: Просвещение, 1976.
39. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Т. 1. // Ушинский К.Д. Соч. Т. 8. М., 1950.-с. 70;
40. Хейзинг Э. Homo ludens. Человек играющий. — СПб.: Издательство Ивана Лимбаха — 2011. — 104с.
41. Эльконин Д.Б. Психологическое обучение младших школьников. – М., 1978. – 304 с.
42. Эльконин, Д. Б. Психология игры. / Д.Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1978.-304с.
43. Эпштейн М. Игра в жизни и искусстве. — М.: Современная драматургия -1982. № 2. — С.3-4.
44. Шмаков С.А. «Игры, развивающие психические качества личности школьника», М., 2004 г.
45. Он вылечился, играя» // Домашний очаг 2001, № 5.
46. Социальная сеть работниковобразования nsportal.ru
47. Игровые технологии в начальной школе Опубликовано 31.10.2012 — 22:30 — Елена Михайловна Нужная
48. Игровые технологии в начальной школе Опубликовано 02.03.2012 — 17:04 — Алексаникова Анна Михайловна
49. Дидактическая игра. Её место и роль в обучении младших школьников.Опубликовано 16.01.2012 — 15:32 — Блинова Елена Геннадиевна
