Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВЕДЕНИЕ
1. Научно-теоретические обоснования использования игр в образовательном процессе для развития адаптивных способностей детей младшего дошкольного возраста в ДОУ
1.1. Понятие, сущность, функции и роль игры для развития детей в психолого-педагогической литературе
1.2. Игра как педагогический метод развития адаптивных способностей младшего дошкольного возраста
2. Анализ игровых приемов в продуктивных видах деятельности детей младшей группы
2.1. Роль игр в успешной адаптации детей младшего дошкольного возраста в ДОУ
2.2. Изучение использования игровых приемов как средства развития творческой активности детей в изобразительной деятельности
3. Характеристика адаптивных способностей детей младшего дошкольного возраста в ДОУ № 1750, г. Москва
3.1. Цель, задачи, метод и организация констатирующего эксперимента
3.2. Характеристика адаптивных способностей по (констатирующему эксперименту)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Проблема адаптации человека всегда интересовала научную общественность и относится к числу фундаментальных как в психологии, так и во многих других областях научного знания: философия, социология, общая и медицинская психология, психология личности, детская психология, психология развития. Концептуальные основы проблемы адаптации разработаны в трудах отечественных ученых А.Н. Леонтьева[38], Л.С. Выготского[14], А.В. Петровского[51], С.Л. Рубинштейна[61], К.А. Абульхановой-Славской[1], В.Ф. Березина[9], А.А. Налчаджян[44], А.А. Реана[58]; проблема адаптации ребенка дошкольного возраста раскрыта в исследованиях Н.М. Аксариной[3], Л.Н. Павловой[48], В.А. Алямовской[4], К.Л. Печоры[52], Г.В. Пантюхиной[52], Л.В. Белкиной[8], Д.Н. Исаева[26], Н.П. Бадьиной[6]
и др.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Белогорская начальная школа – детский сад». В исследовании приняли участие
2. детей младшего дошкольного возраста, из которых были сформированы две группы: экспериментальная и контрольная. В каждую группу вошли
1. детей.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного учреждения посредством продуктивных видов деятельности как будет эффективным при соблюдении следующих условий:
Занятия по изобразительному искусству в ДОУ направлены, в основном, на развитие соответствующих умений и навыков, что недостаточно способствует художественно-эстетическому развитию дошкольника.Неменский и другие, считают, что эстетическое отношение к действительности позволяет детям проявлять творческую активность в любом виде деятельности. Это определило проблему исследования: каковы возможности дидактической игры как средства художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста.
Важным событием 2013 года в сфере дошкольного образования стало принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Основной ценностью нового нормативного документа стала его ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации индивидуализации дошкольников.
В процессе развития игры происходит разрешение противоречия между неподготовленностью ребенка к этой деятельности и растущей самостоятельностью ребенка. В ходе сюжетно-ролевой игры ребенок начинает воспринимать себя как взрослый, примеряет на себя эту роль, воспроизводит события жизни окружающих его взрослых людей, их деятельность и взаимоотношения. Это позволяет сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия развития сюжетной игры у детей младшего дошкольного возраста в ДОУ.
В процессе развития игры происходит разрешение противоречия между неподготовленностью ребенка к этой деятельности и растущей самостоятельностью ребенка. В ходе сюжетно-ролевой игры ребенок начинает воспринимать себя как взрослый, примеряет на себя эту роль, воспроизводит события жизни окружающих его взрослых людей, их деятельность и взаимоотношения. Это позволяет сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия развития сюжетной игры у детей младшего дошкольного возраста в ДОУ.
В процессе развития игры происходит разрешение противоречия между неподготовленностью ребенка к этой деятельности и растущей самостоятельностью ребенка. В ходе сюжетно-ролевой игры ребенок начинает воспринимать себя как взрослый, примеряет на себя эту роль, воспроизводит события жизни окружающих его взрослых людей, их деятельность и взаимоотношения. Это позволяет сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия развития сюжетной игры у детей младшего дошкольного возраста в ДОУ.
В процессе развития игры происходит разрешение противоречия между неподготовленностью ребенка к этой деятельности и растущей самостоятельностью ребенка. В ходе сюжетно-ролевой игры ребенок начинает воспринимать себя как взрослый, примеряет на себя эту роль, воспроизводит события жизни окружающих его взрослых людей, их деятельность и взаимоотношения. Это позволяет сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия развития сюжетной игры у детей младшего дошкольного возраста в ДОУ.
В процессе развития игры происходит разрешение противоречия между неподготовленностью ребенка к этой деятельности и растущей самостоятельностью ребенка. В ходе сюжетно-ролевой игры ребенок начинает воспринимать себя как взрослый, примеряет на себя эту роль, воспроизводит события жизни окружающих его взрослых людей, их деятельность и взаимоотношения. Это позволяет сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия развития сюжетной игры у детей младшего дошкольного возраста в ДОУ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антонова Т.В., Арнаутова Е.П., Иванова В.М., Разгонова Н.А. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества // Семья на пороге третьего тысячелетия: Материалы научно-практической конференции. М., 2011. С. 112– 118.
2. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. М., 2012.
3. Баринова Т.М. Семья и семейное воспитание // Педагогические вести / Под ред. Е.М. Кокорева. Магадан, 2012. Вып. 1.
4. Вершинин В. Трудный путь к гармонии: Воспитательные парадоксы высокообеспеченной семьи // Народное образование. 2012. № 8.
5. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Авт.-сост.: Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – М., 2011.
6. Волжина О.И. Аксиологическая концепция семьи // Мир образования — образование в мире. 2011. № 4.
7. Давыдова О.И., Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. –М., 2011.
8. Дошкольные учреждения и семья — единое пространство детского развития / Т.Н Доронова и др. М., 2011.
9. Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи. Минск, 2012.
10. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М., 2011.
11. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. — М , 2011.
12. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. — М.: ТЦ Сфера, 2011.
13. Конягина Л.Н. Положение семьи и детства в современной России // Неизвестный Макаренко / Сост. С.С. Невская. М., 2012. Вып. 13.
14. Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. М., 2012.
15. Лобза О.В. Роль близких взрослых в становлении эмоционального мироощущения ребенка в период перехода к школьной жизни: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2011.
16. Луков В.А. О концепции фамилистической экспертизы // Семья в России. 2012. № 3– 4.
17. Николаева Е.И. Тоталитаризм в семье // Ребенок и семья. Самара, 2012.
18. Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга/Сост. Н.П.Митрошина, Т.А.Овечкина. СПб., 2011.
19. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М., 2011.
20. Павлова Л.Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста: К вопросу обновления системы общественного воспитания // Дошкольное воспитание. 2012. № 8.
21. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Пособие для работников ДОУ. — М., 2011.
22. Социальная защита семьи: Современная ситуация, проблемы, пути решения // Ред. кол. Т.Ф. Яркина, В.Г. Бочарова, М.П. Гурьянова, В.Н. Гуров. Т.1. Кн. 1. М .; Ставрополь, 2012
список литературы
