Оглавление
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические подходы к развитию игровой деятельности детей дошкольного возраста 6
1.1. Проблема игры в трудах философов, психологов, педагогов 6
1.2. Значение игры в развитии дошкольника 14
1.3 Виды и типы игр дошкольников 19
ГЛАВА 2. Педагогическое сопровождение формирования основ здорового образа дошкольника 25
2.1 Сюжетно-ролевая игра как средство формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни 30
Заключение 40
Список литературы 42
Содержание
Выдержка из текста
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что для своевременного формирования игровой деятельности у дошкольников необходимо разработать и внедрить коррекционно-развивающий комплекс последовательно осуществляемых педагогических мероприятий, включающий работу с детьми и организацию специальной методической работы с воспитателями.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что для своевременного формирования игровой деятельности у дошкольников необходимо разработать и внедрить коррекционно-развивающий комплекс последовательно осуществляемых педагогических мероприятий, включающий работу с детьми и организацию специальной методической работы с воспитателями.
– теоретические положения, описывающие приемы и методы работы по преодолению нарушений у детей словоизменения существительных и нарушений грамматического строя речи (Р.И. Лалаева, О.Е. Грибова, Л.Н. Ефименкова, Л.В. Лопатина),
Это связано с множеством негативных явлений современной жизни: непростыми социально-экономическими условиями, экологическим неблагополучием, низким уровнем развития института брака и семьи; массовым распространение алкоголизма, курения, наркомании; слабой системой от состояния его здоровья зависит благополучие общества в целом, поэтому проблема формирования представлений детей о здоровом образе жизни детей представляется в современном обществе актуальной [9,c.22]. исследования, проблема формирования самостоятельной игровой деятельности у дошкольников требует дальнейшего изучения, поиска новых подходов к реализации задач по формированию самостоятельной игровой деятельности детей дошкольного возраста в практической деятельности дошкольных образовательных учреждений, что обусловливает
При таком подходе сам дошкольник выступает активным в выборе содержания своего образования и становится, таким образом, субъектом образования. Таким образом, образовательная программа дошкольного образования направлена на осуществление психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности дошкольников в целом.Объект исследования: индивидуально-типологические особенности и игровая деятельность детей старшего дошкольного возраста.
4. На основе анализа методической и теоретической литературы и проведенного исследования разработать рекомендации по совершенствованию коррекции ФФНР в игровой деятельности у дошкольников и проверить их эффективность.
Игра современных дошкольников как предмет психолого-педагогических исследований
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550.
3. Организация и психологическое сопровождение игры дошкольников. Учебная программа курса//Науч. руководитель Е.О. Смирнова. – М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2014.
4. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, -2010.- 230 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности СПО 050144 Дошкольное образование. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «05» ноября 2009 г. № 530.
6. Выготский Л.С. Из записок-конспекта…/Л.С. Выготский //Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – С. 289-294.
7. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2/Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – 387 с.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/Л.С. Выготский – СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
9. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды/Д.Б. Эльконин. – М., 1989. – 554 с.
10. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка дошкольника//Психология личности и деятельности дошкольника/Д.Б. Эльконин. – М.: 1966. – С. 254-292.
11. Урбанская М.В.Игра как ведущий вид деятельности дошкольника//Вестник Тобольской государственной социально-педагогической академии им. Д.И. Менделеева. -2010. № 2.- С. 99-105.
12. Баева Н.А. Предшкольное обучение грамоте в ДОУ: Методика и конспекты игровых занятий к программе «Радуга». – М.: Аркти, 2007.- 157 с.
13. Овечкина А.Н. Школа АБВГДейка. Программа предшкольной подготовки детей 6 лет. Организация и содержание образовательного процесса. Тематическое планирование занятий. – М.: Школьная пресса, 2008. – 64 с.
14. Предшкольное обучение грамоте в ДОУ: Методика и конспекты игровых занятий к программе «Радуга»/Авт. – сост. Н.А.Баева, Н.В.Колмыкова, Т.Л.Солдатова. – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.
15. Бобкова О.В. Интегрированный урок-игра. Окружающий мир-математика//Начальная школа.-2012.-№8.-С.29-32.
16. Давыдова, М.В. Преемственность формирования здорового образа жизни в дошкольном и младшем школьном возрасте/М.В. Давыдова//Международная педагогическая школа: сб. научн. трудов/под ред. Б.Ф. Кваши. – СПб.: МИНПИ, 2013. – Вып. 9. – С. 188-195.
17. Тюмасева, З.И. Валеология и образование/З.И. Тюмасева, Б.Ф. Кваша. – СПб.: МАНЭБ, 2002. – 380.
список литературы