Содержание
Оглавление
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические подходы к развитию игровой деятельности детей дошкольного возраста 6
1.1. Проблема игры в трудах философов, психологов, педагогов 6
1.2. Значение игры в развитии дошкольника 14
1.3 Виды и типы игр дошкольников 19
ГЛАВА 2. Педагогическое сопровождение формирования основ здорового образа дошкольника 25
2.1 Сюжетно-ролевая игра как средство формирования у дошкольников представлений о здоровом образе жизни 30
Заключение 40
Список литературы 42
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами её перехода к демократическому и правовому государству. В Законе Российской Федерации «Об образовании», Концепции модернизации Российского образования до 2010 г., Национальной доктрине образования в РФ отражены принципы системы образования: гуманистический характер, общедоступность и адаптивность к особенностям развития учащихся.
Тенденция в изменениях содержания образования понятна — единое авторитарное содержание образования, одинаковое для всех учащихся вне зависимости от их возможностей, интересов перестает устраивать и государство, и общество. Новая педагогическая задача связана с необходимостью выстроить формы работы с воспитанниками соответственно новому содержанию образования. Это означает ввести в образовательный процесс деятельностное содержание, исследования, проектные работы, ввести новые формы организации воспитанников.
Образование детей при такой постановке проблемы «ориентировано не на закрепление ограниченного круга знаний, умений и навыков, а на формирование у них социально значимых качеств личности, которые будут служить базой, на которой возможен процесс самосовершенствования человека в физической, психической и социальной сферах деятельности».
Дошкольное детство — время интенсивного вхождения в мир социальных отношений, усвоения общественного опыта, или, по словам JI.C. Выготского, «врастания в культуру». Овладение опытом в это время связано с развитием ведущей продуктивной и речевой деятельности. Известно, что наиболее эффективно социальное взросление дошкольника происходит в игре (М.Я. Басов, 1931; Л.И. Божович, 1951; JI.C. Выготский, 1934; А.В. Запорожец, 1948; А.Н. Леонтьев, 1965; Д.Б. Эльконин, 1978 и др.).
Значимость проблемы, ее недостаточная разработанность, а также потребность педагогической практики в научно-обоснованных технологиях формирования игровой деятельности у дошкольников определяют актуальность исследования.
Цель исследования: научное обоснование и разработка коррекционно-развивающего комплекса мероприятий, направленных на формирование игровой деятельности дошкольников. Задачи исследования:
— на основе анализа исследований по изучаемой проблеме определить методологические подходы к ее решению;
— изучить педагогические условия, способствующие становлению игровой деятельности детей дошкольного возраста;
— провести сравнительный анализ игровой деятельности дошкольников;
— установить значение игровой деятельности в формировании понятий о здоровом образе жизни у дошкольников.
Объект исследования: особенности становления сюжетно-ролевой игры дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия, способствующие формированию сюжетно-ролевой игры у дошкольников.
Гипотезой исследования явилось предположение о том, что для своевременного формирования игровой деятельности у дошкольников необходимо разработать и внедрить коррекционно-развивающий комплекс последовательно осуществляемых педагогических мероприятий, включающий работу с детьми и организацию специальной методической работы с воспитателями.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют: положения культурно-исторического подхода Л. С. Выготского о социальной ситуации развития ребенка; исследования особенностей психосоциального развития в дошкольном возрасте, изложенные в трудах Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. В. Запорожца, А. Н. Леонтьева, М. И. Лисиной, Д. Б. Эльконина и др.; идеи о родительской позиции как системе отношений родителей к детям (Т. В. Архиреева, Т. В. Брагина, О. А. Карабанова, Р. В. Овчарова, Е. А. Савина, А. С. Спиваковская, А. А. Чекалина и др.); «модель привратника» К. Левина; исследования особенностей семейного досуга М. И. Болотовой, Н. И. Бочаровой, Т. Н. Дороновой, М. Б. Зацепиной, Е. О. Смирновой, В. С. Собкина, М. В. Созиновой и др.
Методы исследования: аналитический обзор теоретических и методологических источников по общей и специальной педагогике и психологии; эмпирические методы: интервью, наблюдение за игровой деятельностью, изучение продуктов изобразительной деятельности детей и анализ педагогической документации.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 № 30550.
3. Организация и психологическое сопровождение игры дошкольников. Учебная программа курса//Науч. руководитель Е.О. Смирнова. – М.: ГБОУ ВПО МГППУ, 2014.
4. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, -2010.- 230 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности СПО 050144 Дошкольное образование. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «05» ноября 2009 г. № 530.
6. Выготский Л.С. Из записок-конспекта…/Л.С. Выготский //Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Педагогика, 1978. – С. 289-294.
7. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2/Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – 387 с.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/Л.С. Выготский – СПб.: Союз, 1997. – 96 с.
9. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды/Д.Б. Эльконин. – М., 1989. – 554 с.
10. Эльконин Д.Б. Развитие личности ребенка дошкольника//Психология личности и деятельности дошкольника/Д.Б. Эльконин. – М.: 1966. – С. 254-292.
11. Урбанская М.В.Игра как ведущий вид деятельности дошкольника//Вестник Тобольской государственной социально-педагогической академии им. Д.И. Менделеева. -2010. № 2.- С. 99-105.
12. Баева Н.А. Предшкольное обучение грамоте в ДОУ: Методика и конспекты игровых занятий к программе «Радуга». – М.: Аркти, 2007.- 157 с.
13. Овечкина А.Н. Школа АБВГДейка. Программа предшкольной подготовки детей 6 лет. Организация и содержание образовательного процесса. Тематическое планирование занятий. – М.: Школьная пресса, 2008. – 64 с.
14. Предшкольное обучение грамоте в ДОУ: Методика и конспекты игровых занятий к программе «Радуга»/Авт. – сост. Н.А.Баева, Н.В.Колмыкова, Т.Л.Солдатова. – М.: АРКТИ, 2007. – 96 с.
15. Бобкова О.В. Интегрированный урок-игра. Окружающий мир-математика//Начальная школа.-2012.-№8.-С.29-32.
16. Давыдова, М.В. Преемственность формирования здорового образа жизни в дошкольном и младшем школьном возрасте/М.В. Давыдова//Международная педагогическая школа: сб. научн. трудов/под ред. Б.Ф. Кваши. – СПб.: МИНПИ, 2013. – Вып. 9. – С. 188-195.
17. Тюмасева, З.И. Валеология и образование/З.И. Тюмасева, Б.Ф. Кваша. – СПб.: МАНЭБ, 2002. – 380.