Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава I. Игровая компьютерная зависимость подростков как социально-педагогическая проблема. 7
I.1. Компьютерная игра — фактор социализации личности 7
I.2 Игровая компьютерная зависимость — форма девиантного поведения 15
I.3 Особенности, виды, причины и последствия игровой компьютерной зависимости подростков 20
Выводы по главе I 28
Глава II. Теоретические аспекты социально-педагогической работы по предупреждению и преодолению игровой компьютерной зависимости у подростков 30
II.1 Содержание, основные формы и методы социально-педагогической работы по предупреждению и преодолению игровой компьютерной зависимости подростков 30
II.2 Проектирование социально-педагогической работы по предупреждению и преодолению игровой компьютерной зависимости подростков 43
Выводы по главе II 47
Глава III. Практические аспекты социально-педагогической работы с имеющими игровую компьютерную зависимость подростками 48
III.1 Зарубежный и отечественный опыт социально-педагогической работы с подростками, подверженными игровой компьютерной зависимости 48
III.2 Диагностика предпосылок компьютерной игровой зависимости среди школьников 14-17 лет. 52
III. 3.Проект социально-педагогической работы по предупреждению и преодолению игровой компьютерной зависимости подростков 60
Выводы по главе III 65
Заключение 66
Список использованной литературы 68
Приложение 1 73
Приложение 2 77
Приложение 3 82
Выдержка из текста
Введение
Самым сложным и трудным детским возрастом принято считать подростковый. В течение него происходит переход от детства к юности, незрелость переходит в зрелость, изменения затрагивают все аспекты развития ребенка: происходят перемены на анатомо-физиологическом уровне, интеллектуальные метаморфозы, развитие нравственности, меняются ценности и приоритеты растущего человека.
В период взросления заметно меняются условия жизнедеятельности подростка, что влечет перестройку психики, появление новых форм взаимодействий между сверстниками. Подросток приобретает новый социальный статус, определяет для себя позицию, место в коллективе, с удивлением обнаруживает, что взрослые вдруг предъявляют ему новые требования. [73, c. 252].
Подростковый возраст характерен проявлениями беспокойства, тревожности, быстрой сменой настроений и даже проявлениями агрессии. Подросток становится более конфликтным, чувствителен, обеспокоен тем, как оценивают его окружающие, резко воспринимает критику своей внешности, способностей, поступков. Постепенно у него формируется ощущение взрослости, ответственности.
В подростковом периоде юноши и девушки наиболее уязвимы в смысле возникновения различного рода нарушений, в частности речь идет об отклоняющемся от нормы (девиантном) поведении.
Современность диктует свои темпы и особенности развития личности – в последние десятилетия в гигантских масштабах представлены алкоголики, наркозависимые, токсикоманы, поклонники азартных игр, интернет-зависимые и многие другие варианты развития подростков[75, c. 229].
По мнению А.А. Реан, девиантное поведение есть поведение, отклоняющееся от общепринятых, распространённых и устоявшихся норм в сообществах в определённый период их развития.
Более распространенное определение девиантного поведения включает в себя стремление ухода от реальности с помощью приемов искусственного изменения психического состояния или в виде пристальной фиксации внимания на некоторых видах деятельности, поддерживающих определенные приятные эмоции интенсивной окраски.
Компьютеры, компьютерные сети, глобальная сеть Internet, свободный доступ к виртуальной игре, развитие и расширение каналов связи, увеличение количества используемых индивидуальных технических средств коммуникации неизбежно ведут к росту численности пользователей. В процесс включаются школьники-подростки, считающие, что компьютерные игры – объект их первостепенного внимания. Игры воспринимаются ими как главный способ свободного времяпрепровождения, средство использования новых технологий. [76, c. 14].
Информационные технологии современности сформировали новую уникальную реальность, называемую виртуальной. Ее влияние на людей, особенно на детей, переоценить невозможно. Несостоявшаяся психика подростка не позволяет ему в полной степени проводить границу между двумя реальностями, зачастую виртуальная реальность воспринимается им как объективная. Это может повлечь за собой трагедии – виртуальная реальность является специфической областью. Человек внутри нее подвержен самоощущению всемогущества, что вызывает когнитивный диссонанс, когда человек погружается в суровые будни истинной реальности. Разница ощущений способна вызвать в нем стресс, разочарование и даже психические расстройства. Играющий в виртуальные игры подросток считает условия игры настоящими, реальными, и поэтому в жизни продолжает поступать согласно правилам игры. По мнению многих психологов, поколение, воспитанное на подобного рода развлечениях может «подарить» миру множество массовых убийств и насилия. [76, c. 52].
Изучением проблем компьютерной игровой зависимости занимается множество авторов. Например, Кимберли Янг – автор методики обследования подростков данной категории зависимости, кроме того она занималась проблемами реабилитации людей, страдающих этим типом зависимости. Последователями ее теории стали Айвен Голдберг, выделивший основные симптомы игровой компьютерной зависимости, и доктор М.Озарк, разделивший их на физические и психические.
Для нашей страны проблема игровой компьютерной зависимости нова, и, несмотря на повышенный интерес к данной животрепещущей проблеме, научные исследования игровой компьютерной зависимости носят несистематизированный характер, их пока довольно-таки мало, и именно это обусловливает громадный и значительный интерес общества к обозначенному вопросу. [76, c. 54].
Развитие цивилизации, таким образом, имеет две стороны – с одной стороны, качество жизни с развитием цивилизации улучшается, с другой стороны, возникают новые, доселе неизученные проблемы, грозящие самыми катастрофическими последствиями, решением которых в краткие сроки обязано заниматься цивилизованное сообщество.
Все вышесказанное определяет актуальность нашей работы.
Объект исследования: социально-педагогическая работа по предупреждению и профилактике девиантного поведения подростков.
Предмет исследования: социально-педагогическая работа по предупреждению и профилактике игровой компьютерной зависимости подростков.
Цель исследования: определение сущности, видов, причин, последствий игровой компьютерной зависимости подростков и разработка проекта её предупреждения и профилактики.
Задачи исследования:
1.Рассмотреть компьютерную игру как фактор социализации личности.
2.Охарактеризовать особенности, виды, причины и последствия игровой компьютерной зависимости подростков.
3.Определить содержание, формы и методы социально-педагогической работы по предупреждению и преодолению игровой компьютерной зависимости подростков. Дать характеристику процесса проектирования социально — педагогической работы
4.Разработать и реализовать проект социально — педагогической работы, направленной на предупреждение и профилактику игровой компьютерной зависимости подростков.
5.Проанализировать зарубежный и отечественный опыт социально-педагогической работы с игровыми компьютерными девиантами, а также опыт МОУ СОШ № 416 г. Санкт-Петербурга.
Методы исследования: анализ научной литературы по данной проблеме, анализ зарубежного и отечественного опыта, наблюдение, тестирование.
База исследования: учащиеся МОУ СОШ №
41. города Санкт-Петербурга в количестве 100 человек. Возраст исследуемых – 14-17 лет.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Алексютина, Н. Суррогатная жизнь, или чем опасен Интернет/ Н. Алексютина// Учительская газета. —
1. марта. — 2008. — № 11.
2. Андреев, В. Куда нас тащит Игра?/ В.Андреев// Наука и религия. — 2012. -№ 5.
3. Андреева Г.М. Социальная психология. — М., 2013.
4. Арзуманов Ю.Л. "О медицинских аспектах игромании. Методы выявления, реабилитации и профилактики. Опыт решения проблем игровой зависимости за рубежом" vesti.ee/avgust 02/22/press.htm
5. Ахрямкина, Т.А. Зависимое поведение: теория и практика/ Т.А. Ахрямкина. — Самара: СФ МГПУ, 2012..
6. Баловсяк, Н. Мягкая полиция/ Н. Баловсяк// Chip. — 2009 . — № 4.
7. Баша, В. Виртуальная игра как среда обитания/ В. Баша// Наука и религия. — 2007. -№ 2.
8. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. — М., 2010.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные труды. //Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011.
10. Белых А.Н. Ставка больше чем игра izvestia/science/ article 22536
11. Бирин А.Ю. "Преступность в сфере игорного бизнеса и её социальные аспекты" vesti.ee/avgust 02/22/press.htm
12. Боголепова М. После тяжелого и продолжительного азарта.: Комерсантъ ДЕНЬГИ / cabin/history.php 3?icN23
13. Бурова, В.А. Социально-психологические аспекты Игровой компьютерной зависимости / В.А. Бурова// Психологический журнал. — 2012. — № 4.
14. Васильев, А. Н. Игровая компьютерная зависимость: сродни наркомании и алкоголизму/ А.Н. Васильев// ОБЖ. — 2008. — № 9.
15. Войскунский, А.Е. Актуальные проблемы зависимости от Компьютерных игр/ А.Е. Войскунский// Психологический журнал. — 2014. — № 1.
16. Великанова Л. П. "О медицинских аспектах игромании. Методы выявления, реабилитации и профилактики" vesti.ee/avgust 02/22/ press.htm
17. Войскунский, А. Е. Метафоры Интернета / А.Е. Войскунский. — Электронный ресурс: #"justify">ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
18. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т,- М: Педагогика, 1984, т.4.
19. Ги Лефрансуа Теории научного формирования поведения человека. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
20. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как социологическая теория. //Социс. — 1991. — № 5.
21. Донцов А.И. О понятии «группа» в социальной психологии //Вес. Моск. Ун-та. Сер
14. Психология. — № 3.
22. Дудко Т.Н., Котельникова Л.А. "Формирование зависимости от азартных игр у молодежи и лиц зрелого возраста" vesti.ee/avgust 02/22/press.htm
23. Егоров А.Ю. Алкоголизация и алкоголизм в подростково-молодежной среде: личностные особенности, клинические проявления, половые различия. Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2003 (3).
№ 1.
24. Змановская Е.В. Девиантология. — М.,2004.
25. Иванов В.Д. "Тенденции развития игорного бизнеса. Возможные пути решения проблемы игромании." supol.narod/archive/2002.HTM
26. Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека // Психологический журнал, 1999. том 20.
27. Комер Р. Патопсихология поведения, нарушение и патологии психики. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2012.
28. Кун Д. Основы психологии: Все тайны поведения человека. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
29. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия девиантного поведения у подростков. – М.: Смысл, 2009.
30. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. — М., 2014.
31. Ломброзо Ч. Преступление: пер. Г.Н. Гордона — СПб, 1996.
32. Макаров В.В. Психотерапия нового века. – М.: Академический проспект, 2011.
33. Менделевич В.Д. Наркозависимость и коморбидные расстройства поведения (психологические и психопатологические аспекты).
– М.: МЕДпресс-информ, 2013.
34. Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование. Работа с кризисами и проблемными ситуациями. – М.: Смысл, 2012.
35. Мещеряков Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2013.
36. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. — М.: Российское педагогическое агентство, 2006.
37. Орлова И.Б. Самоубийство — явление социальное. //Социс. — 2001. — № 8.
38. Основы социальной работы: Учебник. //Отв. ред. П.Д. Павленок. — М.: НФРА-М, 2000.
39. Панченко Л.Ф."О медицинских аспектах игромании. Методы выявления, реабилитации и профилактики" vesti.ee/avgustpress.htm
40. Перре М., Бауманн У. Клиническая психология. – СПб.: Питер, 2013.
41. Раен А.А. Психология подростка. Полное руководство. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2013.
42. Семикашева И.А. Социально-психологическая идентичность подростков-участников территориальных группировок //Социальная норма, девиантное поведение, конфликт. Под общ. ред. Ю.А. Клейберга. — Краснодар, 2003.
43. Степанов В.Г. Психология трудных подростков,- М, 2010.
44. Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов. //Отв. ред. Г.В. Осипов, Л.Н. Москвичев. — М.: Норма, 2003.
45. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. — М.: Флинта,2000.
46. Фурманов И.А. (соавторы Сизанов А.Н., Хриптович В.А.) Профилактика нарушений поведения в учреждениях образования: учебно-методическое пособие.- Минск: РИВШ, 2010.
47. Фомичева Ю.В., Шмелев А. Г., Бурмистров И. В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми//Вестник МГУ. Психология. 2012.
48. Холмс Д. Анормальная психология. – СПб.: Питер, 2003.
49. Шапкин С. А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал, 1999. том 20, 1.
50. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. — М.: Академический проект; Трикста, 2005.
51. Эльконин Д. Б. Психология игры. М.: Юнити, 1995.
