Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение …………………………………………………………………………………………………3
1. Педагогические условия организации эффективного обучения младших
школьников русскому языку…………………………………………………………………6
1.1 Суть современной педагогической технологии ……………………………….6
1.2 Классификация педагогических технологий ………………………………….11
1.3 Игровые педагогические технологии …………………………………………….25
1.4 Психологические особенности усвоения младшими школьниками
русского языка …………………………………………………………………………………..37
2. Исследование применения игровых технологий в учебном процессе…….40
2.1 Дидактическая игра как условие развития способностей младших школьников………………………………………………………………………………………..40
2.2 Исследование игровых методик применяемых на уроках русского
языка …………………………………………………………………………………………………44
2.3 Применение игровых технологий в начальных классах на уроках
русского языка для развития мышления и речи ………………………………….47
Заключение ……………………………………………………………………………………………58
Список литературы…………………………………………………………………………………61
Выдержка из текста
Введение
В современном обществе образование выдвигается в число ведущих областей деятельности общества, входит в круг факторов, определяющих будущее страны. Это обусловлено тем, что система образования является основой экономического и социального развития страны. Для развития и процветания нашего государства необходимо формирование интеллектуального потенциала нации, поскольку Казахстану, вступающему в мировое образовательное сообщество, предстоит стать конкурентоспособным государством.
В Послании Президента Н.А.Назарбаева «Стратегия развития Казахстана — 2030» подчеркивается необходимость «сконцентрировать свое внимание на молодёжи и подрастающем поколении». Следовательно, система образования Республики Казахстан должна быть ориентирована, прежде всего, на обеспечение высокого качества обучения и воспитания молодёжи, подготовке их к труду в новых рыночных условиях конкуренции. Решение этих задач определяют качественно новый этап в реформировании школы, главными принципами которого являются: демократизация, гуманизация, гуманитаризация, индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания учащихся.
В соответствии со стратегическими направлениями социально-экономического развития РК и вхождением Казахстана в международное образовательное пространство предложена стратегия перевода образовательной системы на новую модель среднего общего образования, ориентированного на результат. Такая модель образования позволит осуществить основную цель, которая отражена в основных стратегических документах развития системы образования в РК, таких, как «Стратегия развития 2010», Государственная программа «Образование» (1999г), «Концепция развития системы образования Республики Казахстан» (2003г): обеспечение качества образования на основе результатов».
Потребность повышения качества общего образования обуславливает рост инновационных процессов. Возникает новый тип обучения, альтернативный традиционному — инновационное обучение.
Инновационное обучение — это процесс, обеспечивающий развитие личности учителя и ученика посредством демократизации обучения и включение их в совместную творческую, продуктивную деятельность на протяжении всего периода обучения.
Новая модель образования позволяет осуществить переход школы от единообразия к вариативности в организации образования. А применение инновационного обучения позволяет учителю не просто передавать учебную информацию, а проектировать учебный процесс, обеспечивая достижение учащимися ожидаемых результатов.
Сложившаяся традиционная система организации учебно-воспитательного процесса, при всем разнообразии её форм, подчинена задаче усвоения учащимися определенной суммы знаний, умений и навыков. Развитие выступает как запрограммированный компонент.
Цель современного образования — достижимое развитие тех способностей личности, которые нужны ей и обществу для вовлечения её в социально активную жизнь. Для обеспечения эффективного самообразования и самовыражения современная педагогическая теория признает целесообразность разработки и внедрения педагогической технологии обучения в практику.
Педагогическая технология — это упорядоченная система процедур, неукоснительное выполнение которых приведет к достижению определенного планируемого результата.
Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам, гарантировать достижение определённого стандарта образования.
Специфика педагогической технологии состоит и в том, что в ней конструируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей. Ещё в 30-х годах Л.С. Выготским была высказана идея об ориентировании учебно-воспитательного процесса на развитие учащихся, при котором знания, умения и навыки должны выступать как средство развития ученика. И был заложен фундамент концепции развивающего обучения, в которой ученик рассматривается не как объект обучающих воздействий учителя, а как субъект собственного развития и саморазвития.
Концепция развивающего обучения легла в основу создания многих технологий, в том числе и технологий дифференцированного обучения. Проблема дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся, оптимальное сочетание групповых и индивидуальных форм обучения нашла отражение в работах Ю.К. Бабанского. Он подчеркивал, что главное не в сложности материала и его изменении для сильных, слабых и средних, а в степени помощи ученику. В современной педагогике решение данной проблемы раскрывают в своих работах В.М. Монахов, Ж. Караваев, М.Ж. Жадрина, Ж. Кобдикова. Для повышения качества знаний учащихся ими предложены варианты организации учебно-воспитательного процесса с использованием технологии уровневой дифференциации.
Список использованной литературы
Гликман И. Педагогическая технология — это одно из средств педагогической методики // Директор школы. – 2004. — № 7. – С. 46-49.
2. Кушнир А. Методический плюрализм и научная педагогика // Народное образование. – 2001. — № 1. – С. 55-58.
3. Кукушин В.С. Современные педагогические технологии: Начальная школа. – Изд. 2-е. – Ростов н/Д, 2004. – 384 с.
4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989. – 346 с
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. — М., 1998. – 358 с.
6. Масленникова А. Педагогические и образовательные технологии: определение и классификация // Директор школы. – 2004. — № 7. – С. 50-56.
7. Мусанова Г. А. Из опыта работы по технологии модульного обучения с применением разноуровневой дифференциации по системе Ж. Караева // Творческая педагогика. – 2005. — № 1. — С. 85-90.
8. Еркибаева Г. Модульная технология на уроке русского языка // Поиск. Сер. Гуманитарных наук. – 2004. — № 4. – с. 145-151.
9. Мартынова О.А. Применение технологии УДЕ на уроках русского языка Начальная школа. – 2001. — № 5. – С. 90-94.
10. Абилкаримов С.А. Методическая система формирования готовности руководителей общеобразовательных учреждений к организации личностно-ориентированного обучения школьников // Менеджмент в образовании. – 2007. – № 3. – С. 183-189.
11. Блонский И.Д. Возрастная и педагогическая психология. — М.,1994. — 262с
12. Уварина Н.В. Из опыта работы по формированию основ творческой деятельности младших школьников. // Начальная школа – 1995, № 9
13. Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии – М., 1999
14. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки, — М.: Молодая гвардия, 1989. стр. 255 — 299.
15. Кузьмина И.В. Развитие познавательной деятельности на уроках. // Начальная школа – 1995. № 6. С. 41-43
16. Лелюх С.В., Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников./ Учебное пособие, Ульяновск, 203-365 с.
17. Белянчекова М. Формирование основ исследовательской деятельности у младшего школьника: на примере урока русского языка во 2-ом классе // Учитель. – 2007. — № 3. – С. 44-48.
18. Даниленко Л.И. Управление процессом инновационной деятельности в системе общего среднего образования // Менеджмент в образовании. – 2003. – № 1. — С. 23-27.
19. Дроздова Ю.Л. Игра на уроках // Начальная школа Казахстана. – 2003. — № 7. – С. 13-17.
20. Караев Ж.А. Педагогические технологии как средство повышения качества обучения // Творческая педагогика. – 2007. — № 1. – С. 29-37.
21. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под ред. С. Кукушина. – Ростов н/Дону, 2002. – 320 с
22. Даулетова С.С. Дидактические основы развития обученности учащихся в условиях применения педагогических технологий // Білім. Образование. – 2007. — № 2. – С.71- 73.
23. Аржановская Н.В. Урок-путешествие по русскому языку: II класс // Начальная школа. – 2003. — № 8. – С. 43.
24. Горенков Е.М. Технологические особенности совместной деятельности учителя и учащихся в дидактической системе Л.В. Занкова // Начальная школа. – 2002. — № 12. – С. 57 — 62.
