Пример готовой дипломной работы по предмету: Немецкий продвинутый
Содержание
Введение
Глава
1. Теория игровых технологий
1.1. Игровые технологии как вид педагогических технологий
1.2. Сущность и функции игры и игровой деятельности
1.3. Значение игры в обучении
1.4. Ограничения и недостатки использования игр в образовании
1.5. Теория и классификация игр
Выводы по главе 1
Глава
2. Игровые технологии в обучении немецкому языку
2.1. Игровая деятельность как способ мотивации учащихся
2.2. Типология учебной игры
2.3. Ролевая игра как вид игровых технологий
2.4. Особенности проведения ролевых игр на уроках иностранного языка в среднем звене
Выводы по главе 2
Глава
3. Рекомендации по применению ролевой игры на уроках немецкого языка в общеобразовательной школе
3.1. Описание ролевых игр на уроках немецкого языка
в 6 классе средней школы
Глава
4. Методическая разработка
Заключение
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Цель данной работы заключается в том, чтобы изучить теоретические основы использования игровых приемов в обучении иностранному языку на раннем этапе, проанализировать учебные пособия по преподаванию английского языка младшим школьникам и разработать блок уроков с играми, направленными на развитие коммуникативных навыков учащихся.
Проектная методика обучения иностранным языкам в контексте современных педагогических технологий. Технология использования проектной методики в обучении иностранным языкам на старшей ступени средней общеобразовательной школы
Цель исследования: выявление основных критериев отбора текстов для домашнего чтения, и в частности, для среднего этапа изучения иностранного языка и тех подходов на уроках домашнего чтения, конечный результат которых будет заключаться в выходе на продуктивные ВРД.
Методы исследования применявшиеся в данной работе включают в себя анализ теоретичских наработок в сфере изучения влияния игровой деятельности на мотивацию в изучении иностранного языка, а также анализа использования игровых программ в обучении учащихся среднего звена.
Исследование основывается также на важных теоретических выводах по методике обучения (Дармодехина В.Н., Конаныхин П.В., Комарова Т.С., Круглов Ю.Г., Легостаев И.И., Сабаткоев Р.Б., Скамницкая Г.П. и др.), фор-мированию сознания и поведения обучающихся (Солдатенков А.Д., Соколь-никова Э.И., Тайчинов М.Г. и др.).
Учащиеся работают в группах (3-4 человека).
В процессе работы учащиеся могут видоизменять тему, вносить свои предложения по вопросам, которые их больше интересуют. Результаты своего труда школьники должны творчески оформить на компьютере: написать сочинение, статью, рекламу, собрать и обработать статистические данные, спроектировать альбом, коллаж, газету, книгу и т. п., и в итоге организовать выставку и представить свою проектную работу [26].
В первой главе дается теоретическое обоснование обучению монологической речи, раскрываются методы использования виртуальных туров на уроках иностранного языка, обучение монологической речи с использованием виртуальных туров на уроках английского языка.
В ходе нашего исследования мы обращались к следующим методам исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы по иностранному языку, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, опытное обучение.
В процессе исследования была предложена следующая гипотеза. Автор данной работы полагает, что существует связь между темпераментом ученика, особенностями его восприятия, внимания и памяти и имеющимся у него трудностями в изучении иностранного языка. Предполагается, что наибольшую трудность в изучении иностранного языка имеют ученики, обладающие темпераментом флегматика и меланхолика.
В сфере языкового образования явственно ощущаются наиболее общие направления ее развития: стремление к гуманизации, ориентация на мировые тенденции развития, попытки создания новых образовательных стандартов.
И здесь предмет «иностранный язык» в силу своей специфики обладает большими возможностями, чем другие предметы школьного цикла. Изучение иностранных языков составляет несколько аспектов.
Рациональное использование технических средств дает учителю возможность нагрузить речевой и слуховой каналы учащихся до любых разумных пределов и активизировать их речевую деятельность в требуемом направлении.
Определенную практическую значимость представляет песенный и стихотворный материал, который проводится на разных этапах работы с новым лексическим материалом с целью успешного формирования лексических навыков у школьников.
Список источников информации
Список использованных информационных источников
1.Андриевская, В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка // ИЯШ – 1987, № 6.
2.Бим, И. Л. Шаги 2 : учебник немецкого языка для 6 классов общеобразовательных учреждений [Текст]
/ И. Л. Бим [и др.].
– М. : Просвещение, 2001. – 352 с.
3.Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст]
/ Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – с. 229.
4.Выготский, Л. С. Психология искусства [Текст]
/ Л. С. Выготский. – М., 1996. – с. 120.
5.Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст]
/ Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез – М.: Издательский центр « Академия», 2005. – 336 с.
6.Занько, С. Т. Игра и учение [Текст]
/ С. Т. Занько, Ю. С. Тюников, С. М. Тюнникова. – М.: « Логос», 1992, ч. 1. – 125 с.
7.Красильникова, В. С. Игра и игровые приемы школьников иностранному языку [Текст]
/ В. С. Красильникова // Иностранный язык в школе № 5. – 1975. – с. 167-175.
8.Кукушкин, В. С. Педагогические технологии [Текст]
/ В. С. Кукушкин. – Ростов, 2002. – 352 с.
9.Леонтьев, А.А. Общая методика обучения ИЯ. – М.: Русский язык, 1991. – 153 с.
10.Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст]
/ А. Н. Леонтьев. – М.: Сов. педагогика, 1944. № 8-9.
11.Матвеева, Н.В. Активные формы работы в старших классах // ИЯШ — 2000, № 5.
12.Пидкасистый, П. И. Технология игры в обучении и развитии: Учебное пособие [Текст]
/ П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. – М., 1996. – с. 196.
13.Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии [Текст]
/ Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – с.158.
14.Семенова, Т. В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам [Текст]
/ Т. В. Семенова, М. В. Семенова // ИЯШ. – 2005. — № 1. – с. 16-18.
15.Стронин, М. Ф. Обучающие игры на уроке английского языка [Текст]
/ М. Ф. Стронин. – М.: Просвещение, 1984. – 112 с.
16.Торунова, Н.И., Кокташева, Г.И. Деловая игра // ИЯШ – 2000, № 6.
17.Хейзинга, Й. Homo ludens: Опыт определения игрового элемента культуры [Текст]
/ Й. Хейзинга. – М., 1997. – с. 78.
18.Шатилов, С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – Изд-во «Просвещение», Ленинград, 1977. – 295 с.
19.Шмаков, С. А. Игры учащихся — феномен культуры [Текст]
/ С. А. Шмаков. – М., 1994. – с. 136.
20.Эльконин, Д. Б. Психология игры [Текст]
/ Д. Б. Эльконин. – М., 1999. – с. 258.
список литературы
