Содержание
Введение
Глава 1.Проблема индивидуализации и дифференциации процесса обучения в современной школе
1.1. Трактовка терминов “индивидуализация” и “дифференциация” в педагогической литературе.
1.2. Зарубежный опыт индивидуализации и дифференциации обучения
Глава 2. Специфические особенности обучению английскому языку в условиях индивидуализации и дифференциации
Выводы
Список литературы
Выдержка из текста
В связи со становлением новых экономических и общественных от-ношений наблюдается изменение отношения к общечеловеческим ценностям, в том, числе и к знаниям. Если взрослые люди осознают важность получения образования и видят в нем залог будущей экономической самостоятельности, то среди молодежи, наоборот, резко снизился интерес к учению. На сегодняшний день, мы считаем, не смотря на острую необходимость в высококвалифицированных специалистах, экономическая поддержка образования со стороны государства является недостаточной. Как показывают исследования [ ]реформы в области образования и реорганизации школы не отвечают, прежде всего, интересам самих учащихся. Те же ребята, которые стремятся получить знания, преследуют, в большинстве случаев, потребительские цели. При этом у школьников наблюдается выборочный интерес к предметам. Особой популярностью пользуется математика, физика и информатика, т.е. предметы естественно-математического …………….
Список использованной литературы
1. Активизация познавательной деятельности учащихся в условиях со-временной школы: Материалы итоговой научно-практической кон-ференции, 23-24 мая 2008 г. /Под ред. П.Л. Васильченко – Усть-Каменогорск 2008г.-164 с.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. /Под ред. А.А. Боданева. – М., 1980г.-Т.2-288 с.
3. Бабанский Ю.Б. Избранные педагогические труды /Сост.: Ю.Б. Ба-банский, М., 1989 г.-558 с.
4. Бабанский Ю.Б. Оптимизация процесса обучения: Общедидактиче-ский аспект. – М., 1979 г.-256 с.
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989 г.-192 с.
6. Большая Советская Энциклопедия /Под ред. А.М. Прохорова. – М., 1972 г.-Т.8-840 с.
7. Воскресенская Н.М. Великобритания: Стратегические направления развития образования //Педагогика – 2009 г. №4 – 91-98 с.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.,-1956 г.-240 с.
9. Гоноблин Ф.Н. Книга об учителе. – М.,-1956 г.-240 с.
10. Григорян С.Т. Методические рекомендации по организации и про-ведению занятий в школе. – М., 1985 г.-162 с.
11. Зотов Ю.Б. Организация современного урока: Книга для учителей /Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1984 г.-144 с.
12. Коган М.С. мир общения: Проблема межсубъективных отношений. – М., 1988 г.-315 с.
13. Колан М.С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. – М., 1974 г.-328 с.
14. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей: Пер. с англ. /Под ред. В.И. Зинченко – Алма-Ата, 1991 г.-496 с.
15. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педа-гогическая проблема. – Казань, 1982 г.-124 с.
16. Кларин М.В. Индивидуализация образования в буржуазной педаго-гике ХХ века //Сов. педагогика. – 1987 г. — №47 – 120-126 с.
17. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблем ру-ководства. – М., 1978 г.-271 с.
18. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988 г.-269 с.
19. Константинов Н.А. История педагогики: Учебник для студентов пед.институтов. – М.,1982 г.-447 с.
20. Краткий словарь по социологии /Под ред. А.С. Айзикович. – М.,1988 г.-447 с.
21. Краткий словарь системы психологических понятий /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1990г.-494 с.
22. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. – Л., 1970 г.-174 с.
23. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. – Л., 1987 г.-183 с.
24. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М., 1979 г.-246 с.
25. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977 г.-304 с.
26. Лордкипанидзе Д.О. принципы