Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………………………….2
Глава 1. Теоретические основы воспитания социальной компетентности у
детей 5-го года жизни в совместной деятельности педагогов дошкольного
учреждения и родителей…………………………………………………………………………….5
1.1. Социальная компетентность как качество личности детей
5-го года жизни…………………………………………………………………………………………6
1.2. Содержание, формы и методы совместной работы педагогов
дошкольного учреждения и родителей по воспитанию социальной компетентности у детей 5-го года жизни (Теоретическая модель)……………………………………………………………………………………………………17
1.3. Индивидуально-дифференцированный подход педагогов к работе с
родителями как важнейшее условие успешности их совместной
деятельности по воспитанию у детей 5-го года жизни
социальной компетентности………………………………………………………………………………………26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа педагогов детского сада и
родителей по воспитанию социальной компетентности у детей 5-го года
жизни……………………………………………………………………………………………………….36
2.1. Методика организации и проведения опытно-
экспериментальной работы………………………………………………………………………36
2.2. Состояние совместной работы педагогов детского сада родителей по воспитанию у детей 5-го года жизни социальной компетентности (констатирующий эксперимент)……………………………………………………………….44
2.3. Апробация теоретической модели (формирующий эксперимент)…………………………………………………………………………………………….46
2.4.Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы………………………………………………………………………………………………………56
Заключение………………………………………………………………………………………………62
Список литературы……………………………………………………………………………………64
Выдержка из текста
Введение
Воспитание социальной компетентности у детей — важная социальная и психолого-педагогическая проблема, решение которой затрагивает насущные вопросы общества и образования. В условиях социально-экономических изменений перед образованием поставлена задача не просто дать воспитанникам определенный уровень знаний, умений и навыков по основным направлениям развития, но и обеспечить способность и готовность жить в современном сверхсложном обществе, достигать социально-значимых целей, эффективно взаимодействовать и решать жизненные проблемы.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне опреде¬ляется ещё и тем, что социальная стратегия государства, направленная на создание условий для устойчивого развития нашего общества на основе более эффек¬тивного использования и совершенствования человеческого потенциала, предполагает переход на компетентностное образование.
В научных работах (О.Ф.Борисовой, Т.В. Ермоловой, Ю.А. Лебедева, JI.B. Трубайчук, P.M. Чумичевой и др.) вопросы формирова¬ния социальной компетентности детей дошкольного возраста разработаны, но в основном касаются старших дошкольников. Анализ практики показывает, что педагоги дошкольных учреждений с трудом переходят на гумани¬стические принципы построения отношений с детьми, занятия по со¬циальному развитию продолжают носить характер наставлений, сводятся к ознакомлению с окружающим миром, и, несмотря на то, что дети получают определенные знания о нормах социального поведения перевод их на уровень практических уме¬ний не происходит.
Анализ анкет воспитателей детских садов показал неготовность педагогов в работе с детьми 5-го года жизни по воспитанию у них социальной компетентности и неготовность в работе с родителями по данному направлению. По нашим данным коэффициент удовлетворённости и педагогов и родителей по данному направлению равен 3,4 и 3,3, соответственно (большинство ответов: «трудно сказать»)
Таким образом, в настоящее время существуют противоречия между:
— возрастающей потребностью общества в позитивной социализации детей и традиционными подходами педагогов в воспитании у детей социальной компетентности, а также в неэффективной работе с родителями по данному направлению;
— необходимостью формирования социальной компетентности у детей 5-го года жизни ( по нашим данным каждый второй ребёнок имеет низкий и средний уровень развития социальной компетентности) и неготовностью педагогов и родителей к совместной деятельности по данному направлению.
Эти противоречия обусловили тему исследования: «Индивидуально-дифференцированный подход в работе с родителями по воспитанию у детей 5-го года жизни социальной компетентности»
Проблема исследования: каковы содержание, формы, методы воспитания социальной компетентности у детей 5-го года жизни в совместной деятельности педагогов детского учреждения и родителей?
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и апро-бации теоретической модели воспитания социальной компетентности у детей 5-го года жизни.
Объект исследования: процесс воспитания социальной компетент¬ности у детей 5-го года жизни; индивидуально-дифференцированный подход в работе с родителями по воспитанию у детей социальной компетент¬ности.
Предмет исследования: содержание, формы, методы воспитания социальной компетентности у детей 5-го года жизни в совместной деятельности педагогов и родителей; индивидуально- дифференцированный подход в работе с родителями по данному направлению.
Гипотеза исследования: успешное воспитание социальной компетентности у детей 5-го года жизни возможно при условиях, если:
— педагоги будут обладать профессиональной компетентностью в работе с детьми и родителями, использовать эффективные формы и методы формы воспитания (проектная деятельность, беседы, проигрывание проблемных ситуаций, методы стимулирования) и индивидуально- дифференцированный подход в работе с родителями по данному направлению;
— педагоги и родители будут изучать и отслеживать уровень развития социальной компетентности детей;
— социальная компетентность как качество личности детей 5-го года жизни станет повседневной заботой педагогов детского учреждения и родителей; её основными проявлениями будем считать: эмпатия, самостоятельность, инициативность, умение предложить помощь сверстнику и взрослому, умение регулировать своё поведение на основе усвоеных норм и и правил.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были сформулированы следующие задачи исследования:
1. уточнить ключевые понятия исследования: социальная компетентность детей 5-го года жизни; индивидуально- дифференцированный подход в работе с родителями по данному направлению;
2. разработать теоретическую модель воспитания социальной компетентности у детей 5-го года жизни;
3. Изучить состояние совместной работы педагогов и родителей по воспитанию у детей 5-го года жизни социальной компетентности.
Методы исследования:
-теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, классифика¬ция, сравнение, обобщение, систематизация, моделирование;
— эмпирические: наблюдение, анкетирование, беседа, ОЭР (констатирующий и формирующий эксперимент), метод экспертной оценки.
Исследованием охвачено 31 воспитанник ДОУ, 17 педагогов и 24 родителя.
Список использованной литературы
Список литературы.
1. Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей дошкольного возраста: методическое пособие.-М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с.
2. Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике.- М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995.- 496 с.
3. Антонова Т.В. Как помочь ребёнку войти в современный мир, М.: центр «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца, 1995 – 180 с..
4. Белоцерковец Н.И. Формирование социальной компетентности детей 3-7 лет в условиях открытого дошкольного образовательного учреждения : Дис. … канд. пед. Наук: Карачаевск, 2002 — 176 с.
5. Борисова О.Ф. Формирование социальной компетентности у детей дошкольного возраста – Дис. … канд. пед. наук. – Челябинск, 2009 — 190 с.
6. Ваш ребёнок / Под редакцией И.И. Гребешевой.- М.: Медицина, 1990.- 384 с.
7. Виноградова, Н.А. Сюжетно- ролевые игры для дошкольников: практическое пособие / Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова.- 2- е изд.- М.: Айрис- пресс, 2008.- 128 с.- (Дошкольное воспитание и развитие).
8. Воспитываем ребенка самостоятельным: сборник статей / РГПУ им. А.И. Герцена. — СПб.: Детство-Пресс, 2000. — 192с.
9. Деятельность и взаимоотношения дошкольников / под ред. Репи¬ной Т.А.-М., 1987.- 189 с.
10. Детский сад и семья / Т.А. Маркова, Л.В. Загик, В.М. Иванова и др.; Под ред. Т.А. Марковой.- М.:Просвещение, 1981.- 176 с.- (Б-ка воспитателя дет. сада).
11. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений.- М., 2002.- 120 с.
12.Евдокимова Е.С. Детский сад и семья: методика работы с родителями / под общей редакцией Т.С.Комаровой, В.В. Гербовой.- М.: Мозаика- Синтез, 2007.- 144 с.
13. Елжова Н.В. Работа с родителями в дошкольном образовательном учреждении / Н.В. Елжова,- Изд. 2-е.- Ростов н/Д: Феникс, 2009.- 282с.
14. Жучкова, Г.Н. Нравственные беседы с детьми 4- 6 лет. Занятия с элементами психогимнастики: практическое пособие для психологов, воспитателей, педагогов / Г.Н. Жучкова.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2008.- 64 с.
15. Закон Российской Федерации «Об образовании». — 3-е изд. — М.: ИНФРА- М, 2001.-52 с.
16. Зедгенидзе, В.Я. Предупреждение и разрешение конфликтов у дошкольников: пособие для практических работников ДОУ / В.Я.Зедгенидзе.- Изд. 2-е.- М.: Айрис- пресс, 2006.- 112 с. — (Дошкольное воспитание и развитие)
17.Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования.- 4-е изд., перераб. и доп. / Под ред. Л.А. Парамоновой.- М.: ТЦ Сфера, 2011.- 320 с.
18. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. Пер. с англ. М.:- 2002.- 85 с.
19. Котова Е.В. В мире друзей: Программа эмоционально- личностного — развития детей. (Программа развития).- М.: ТЦ Сфера, 2008.- 80 с.
20. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью.- М.: Издательский центр «Академия», 1998.- 160 с.
21. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь для студ. высш. сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. — М.: «Академия», 2000. — 176 с.
22. Козлова Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. — 4- е изд. -М.: «Академия», 2002. — 136 с.
23. Краснокутская, С.Н. Анализ состояния проблемы социальной компетентности в отечественной и зарубежной литературе / Сборник на¬учных трудов Северо-Кавказского государственного университета. [Электронный ресурс] / С.Н. Краснокутская // http://www.ncstu.ru
24. Материалы всероссийской научно-практической конференции. / Отв. ред. Гончарова Е.В., Нижневартовск Изд. НГГУ, 2007.- с.186 с.
25. Метенова Н.М. Взрослым о детях.- Ярославль ЯрПК, 2000.- 82 с.
26. Мухина, B.C. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. / B.C. Мухина. — М.: «Академия», 1998. — 456 с.
27. Наши дети: Сборник. / Сост. Ю.Ф. Змановский, И.В. Гребенников.- 2-е изд., испр.- М.: Юрид. Лит., 1989.- 368 с.
28. Новиков, В.В. Этнопедагогические основы формирования социальной компетентности детей дошкольного воз¬раста: дис. … канд. пед. наук / Новиков В.В.; Смол. гос. пед. ун-т. — Смоленск, 2004. — 215 с.
29. Оглоблина Г.И.
30. Ожегов С.И. Толковый Словарь русского языка.- 4-е изд., дополн.- М.: ООО «ИТИ Технологии», 2003.- 944с.
31. Пастюк О.В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах / О.В. Пастюк.- Ростов н / Д: Феникс, 2009.- 196 с.
32. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педаго¬гики. / под ред. H.H. Тулькибаевой, JI.B. Трубайчук. — М.: Восток, 2003.-274 с.
33. Подласый И.П. Педагогика: учебник.- М.: Высшее образование, 2008.- 540 с.- (Основы наук).
34. Преемственность в работе детского сада и начальной школы / Под общей редакцией Г.К. Широковой.- М.: «Ансел- Пресс», 2010.-98 с.
35. Программы дошкольных образовательных учреждений: методи-ческие рекомендации для работников дошкольных образовательных уч¬реждений / O.A. Соломенникова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2003.- 111 с.
36. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. Составитель и ответственный редактор Радугин А.А. М.: Издательство ЦЕНТР 1997.- 256 с.
37. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений / Под редакцией Т.И. Ерофеевой.- М.: Изд. Центр «Академия», 1999.- 196 с.
38. Современный психологический словарь / Под редакцией Б.Г. Мещерекова.- Спб.: ПРАЙМ- ЕВРОЗНАК, 2007.- 490 с.
39. Солодянкина, О.В. Социальное развитие ребенка дошкольного возраста. /О.В. Солодянкина. — М.: АРКТИ, 2006 — 88с.
40. Словарь иностранных слов. 19-е изд., стер.- М.: Рус. яз., 1990.- 624 с.
41. Социально-личностное развитие: анализ программ дошкольного образо¬вания .- М.: ТЦ «Сфера», 2008. — 128с.
42. Социальная компетентность дошкольников. Коллектив авторов под руководством А.Г. Асмолова, Институт Социального Конструирования. www.zaoisc.ru электронный ресурс.- 2008.- 70 с.
43. Субботский В.А. «Ребёнок открывает мир».- С-П.: 2005.- 333 с.
44. Сухомлинский В.А. О воспитании / Сост. и авт. вступит. очерков С.Соловейчик.- 3-е изд.- М.: Политиздат, 1979.- 270 с.
45. Тезисы Международной конференции «Культурно- историческая психология: современное состояние и перспективы».- М.: 2006- 97 с.
46. Трубайчук, Л.В. Дошкольное детство как развивающийся социокультур¬ный феномен: монография /Л.В. Трубайчук. — Челябинск, 2009. — 153 с.
47.Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как я расту: Советы психолога родителям.- М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.», 1996.- 111 с.
48. Фалькович Т.А. Нетрадиционные формы работы с родителями.- М.: 5 за знания, 2005.- 240с.- (Методическая библиотека).
49. Цыганкова А. В. Система работы с семьёй: Дис. … канд. пед. Наук: Минск, 2009— 190 с.
50. Щипицына, Л. М. Азбука общения: развитие личности ребёнка, навыков общения со взрос¬лыми и сверстниками. (Для детей от 3 до 6 лет) / Л. M Щипицына., О.В. Защиринская, А. П.Воронова, Т. А. Нилова. — СПб.: Детство-Пресс, 2000. -384 с.
51. Яппарова Г.М. Игровые технологии как средство формирования социальной компетентности у детей дошкольного возраста. — Казахстан- пресс, 2007.- 43 с.