Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Общетеоретические основы исследования интеллектуальной одаренности 6
1.1 Сущность и содержание понятия одаренности 6
1.2. Сложности психического развития одаренных детей 15
1.3 Диагностика явления детской одаренности 23
Глава II. Организация и методы исследования индивидуально-психологических особенностей интеллектуально одаренных подростков 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Методики исследования 33
Глава 3. Анализ и выводы эмпирического исследования 42
3.1. Исследование интеллектуальных особенностей учащихся 42
3.2. Исследование личностных особенностей одаренных подростков 46
3.3. Методы математико — статистической обработки данных 51
Выводы 53
Заключение 54
Библиография 56
Выдержка из текста
Введение
Проблема выявления и развития одаренности относится к наиболее сложным и многогранным. Несоотнесенность индивидуальных структур одаренности ребенка с особенностями учебно-познавательной деятельности, неразботанность методических систем поэтапного развития одаренности, разобщенность различных ступеней школьной подготовки в решении этого вопроса сводит решение проблемы выявления одаренных детей к чисто эмпирическому отнесению к этой категории результативных в учебе детей, а работу с ними — к тренировке в решении усложненных предметных задач без учета особенностей индивидуального профиля ребенка. Вследствие этого тренируются уже сформированные умственные операции и не получают развития те, низкий уровень развития которых мешает ребенку подниматься к высоким достижениям.
Для развития одаренных детей необходимо расширение границ самостоятельности ребенка и поэлементное наращивание тех интеллектуальных структур, которые, интегрируясь, порождают качественно новое личностное образование — высокоразвитую академическую одаренность. А это напрямую взаимосвязано с личностными особенностями одаренных детей.
В связи с вышеизложенным актуальность темы работы обуславливается тем, что одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны ровесников. Реальный уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе. У таких детей возникают трудности в нахождении близких по духу друзей, появляются проблемы участия в играх сверстников, которые им не интересны.
В последние 10-15 лет в России широко развернулись психологические исследования, в которых раскрываются отдельные стороны развития одаренности (Кулагина И. Ю., Савенков А. И., Юркевич В. С., Ю.
Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина М. Б. и др.), но практически не существует исследований, посвященных раскрытию вопросов выявления личностных особенностей одаренных детей.
В связи с этим наше исследование было посвящено раскрытию проблемы выявления личностных особенностей одаренных детей
Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития личности одаренного ребенка.
Актуальность исследования обусловлена раскрытием необходимости совершенствавания представлений о личности одаренного ребенка.
Цель исследования – выявить личностные особенности одаренного ребенка.
В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: одаренные подростки имеют более высокие показатели по шкале вербальной креативности и более высокие показатели по психопатологическим состояниям и тревожности, чем обычные школьники.
Список использованной литературы
Библиография
1.Белова Е. Одаренные люди в детстве. Дошкольное воспитание. 1996. № 10.
2.Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. – М.: Международная педагогическая академия, 1995.
3.Большая Советская энциклопедия. (В 30 томах).
Гл. ред. А. М.
Прохоров. Изд. 3-е.; «Советская энциклопедия». Т.
18. Никко-
Отолиты; 1974, – 632 с., илл.
4.Волков И.П. Много ли в школе талантов. Новосибирск, 1989.
5.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.
СПб.: СОЮЗ, 1997. – 96 с.
6.Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети — М., 1991. 27.
7.Гильбух Ю.З., Гарнец О.Н., Коробко С.Л. Феномен умственной одаренности. Вопросы психологии. 1990. № 4.
8.Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренность детей: выявление, развитие и поддержка. Челябинск, 1998.
9.Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка — http://school.msk.ort.ru/integration/in
10.Доровской А. И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 312 с.
11.Дробинская А. О. Школьные трудности «нестандартных» детей. М. Школьная пресса. 2006
12.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна, Вита, 1995.
13.Клименко В. В. Психологические тесты таланта. – Харьков: Фолио:
- СПб., Кристалл, 1996. – 414 с. – (Семейный альбом).
14.Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися. М.: Молодая гвардия, 1997.
15.Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников – М., 2009
16.Кузнецова Ю.И. Изучение и обучение одаренных детей в американской педагогической психологии XX века. Дисс. на соискание ученой степени кандидата психологич. наук. Нижний Новгород, 1996.
17.Кузьмина Н.В. Личность и педагогическая одаренность. Воронеж: изд-во НПО «МОДЭК», 1998.
18.Кулагина И. Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности: Учебн. пособие для студентов и преподавателей. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 192 с.
19.Ландау Э. Одарённость требует мужества: Психологическое сопровождение одарённого ребёнка/ Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. Текста Н. М. Назарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
20.Леднева С. А. Психологические особенности оценки детской одаренности педагогами/Канд.дисс. 20.10.2003
21.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Москва-Воронеж, 1995.
22.Лейтес Н.С. Изучать одаренных детей. Психологический журнал 1992. № 1.
23.Лейтес Н.С. Их трудно воспитывать. Психология одаренности детей и подростков М.: Академия, 1996.
24.Лейтес Н.С. Одаренность и дошкольное детство в ракурсе психологических исследований. Вопросы психологии 1990. № 9.
25.Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности. Вопросы психологии. 1988. № 4.
26.Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьника. – М.: Академия, 2000.
27.Лейтес Н. С. О признаках детской одаренности – М., 2003
28.Лосева А. А., Матюшкин А., М., Волков А. С. Психологическая диагностика одаренности – М.. 2004
29.Матюшкин A.M. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. М., 1993.
30.Миллер Алис. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я – М., 2009
31.Мур Л.П. Вы умнее, чем Вы думаете – М., 2009
32.Одаренные дети. П.р. Бурменской Г.В. Слуцкого В.М. М.: Прогресс, 1991.
33.Панов В. И. Если одарённость – явление, то одарённые дети – это проблема. Начальная школа: плюс-минус. – 2000. — № 3
34.Петровский А. В. Психология о каждом из нас. М., 1992
35. Платонов К.К. Проблемы способностей М.: Наука, 1972.
36.Попова Л.В. Обучение одаренных детей. Психология одаренности детей и подростков. М.: Академия, 1996.
37.Попова Л.В. Одарённые девочки и мальчики. Начальная школа: плюс-минус. – 2000. — № 3
38.Психология одаренности: от теории к практике/ Под ред. Д. В. Ушакова. – М.: ИП РАН, 2000. – 96 с.
39.Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина и др; под ред. Н. С. Лейтеса – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.
40.Психология одаренности детей и подростков. П.р. Лейтеса Н.С. М.: Академия, 1996.
41.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998
42.Рензулли Дж., Рис С.М. Модель обогащающего школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей. Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997.
43.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.2. М., 1989.
44.Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 220 с.
45.Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с.
46.Савенкова А. И. Психология детской одаренности – М.,2009
47.Учителю об одаренных детях. М.: Молодая гвардия, 1997.
48.Хеллер К.А. Диагностика и развитие одарённых детей и подростков. Основные современные концепции творчества и одарённости. Под ред. Д.Б. Богоявленской. – М.: Молодая гвардия, 1997
49.Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Москва-Томск, 1997.
50.Холодная М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? Вопросы психологии. 1990. № 5.
51.Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя – М., 2000
52.Шадриков В.Д. О содержании понятия «способности» и «одаренность». Психологический журнал. 1983. № 5.
53.Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант. Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.
54.Штерн В. Умственная одаренность. СПб.: изд-во «Союз», 1997.
55.Юнг К. Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души./ пер. с нем.. – М.: Канон, 1997
56.Юркевич B.C. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 1996.
