Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение3
Глава I. Теоретические аспекты изучения психического развития младшего школьника.8
1.1.Анализ работ зарубежных и отечественных авторов8
1.2. Теория целостной индивидуальности..20
1.3.Общая характеристика младшего школьника29
Выводы по I главе.33
Глава II. Эмпирическое исследование индивидуально-типологических факторов психического развития младшего школьника.33
2.1. Определение методик исследования35
2.2.Проведение эксперимента и его результаты..37
2.3. Программа обучения учащихся в зависимости от их индивидуальных особенностей..44
2.4.Выводы по проведенному исследованию и разработка рекомендаций..51
Выводы по II главе..58
Заключение60
Список используемой литературы64
Приложение68
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время отмечается значительное ухудшение психофизического здоровья детского населения из-за экономических, экологических, социальных и других причин. По данным научного Центра здоровья РАМН, 85% детей рождаются с недостатками развития. Увеличивается число детей с пограничными нарушениями развития, которые нельзя с достаточной определённостью отнести к одному из традиционно выделяемых видов психического дизонтогенеза (3. М. Дунаева, Л. В. Кузнецова, И. Ю. Левченко). Проводимые исследования показывают, что около 60% детей относятся к «группе риска» и нуждаются в коррекционно — педагогической помощи в связи с минимальными нарушениями психического развития. Они могут успешно развиваться при создании им условий в обычных, массовых образовательных учреждениях. Несмотря на то, что для этих детей не требуется коррекционно-педагогическая работа в условиях специализированного учреждения (Т. В. Ахутина, Т.Н. Доронова и др.), отсутствие своевременной помощи силами школы и семьи может привести к такому варианту развития, когда у ребенка появляется множество нарушений, сопутствующих ведущему: учебной деятельности, поведения, общения и др. Имеющиеся у школьников особенности развития требуют от учителя применения в обучении и воспитании коррекционного подхода. Для этого, кроме общепедагогических знаний и умений, ему необходимо владеть специальным технологическим инструментарием, позволяющим выстраивать и осуществлять педагогический процесс с учётом психофизиологических особенностей ребёнка.
Список использованной литературы
Список используемой литературы
1.Аверин В.А. «Психология детей и подростков», 2-е издание, «Издательство Михайлова В.А.», Санкт-Петербург, 1998.
2.Блонский П.П. Педология в массовой школе первой ступени. // Блонский. М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. С.104-161.
3.Блонский П.П. О некоторых встречающихся у педологов ошибках. // На путях к новой школе, 1991, № 6. С. 50.
4.Богуславский М.В. Очерки истории отечественного образования XIX-XX веков. — М.: Изд-во МКЛ № 1310, 2002. 96 с.
5.Бондаревская Е.В. Воспитание как встреча с личностью. Т 2, Ростов-на-Дону, изд-во РГПУ,2006.-504
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте //Собр. соч., т.2, — М.: Педагогика, 1982. — С. 436-454.
7.Давыдов В.В., Лебедева В.П. Новому времени новое образование. // Учителю о психологии. / Под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова, — М., 1996.
8.Зеньковский В.В. Педагогика. Париж-М.: Православный Свято Тихоновский Богословский институт, 1996. с.45
9.Калинина Н.В., Лукьянова М.И., Барбитова А.Д. Психологические аспекты индивидуального подхода к школьникам в процессе обучения. Методические рекомендации. Для учителей и школьных психологов. Ульяновск.1999г.
10.Каптерев П.Ф. Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц. СПб., 1877. С.631.
11.Квалификация учителя для ИП С. 69: Блонский П.П. Учитель трудовой школы. // Блонский. М: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2000. С. 63-70.
12.Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя дет.сада .-2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1985 г. — 112с.
13.Кочетов А.Н. Перевоспитание подростка, М., 1972.
14.Лернер П.С. Бифуркации педагогической парадигмы в профильном образовании учащихся старших классов. // Профильная школа Москвы: опыт, проблемы перспективы: Матер. н.-пр. конф. г. Москвы (14-15 мая 2003 г.). М: НИИРО, 2003. С. 10-26.
15.Макаров С.П Технология индивидуального обучения // Педагогический вестник. — 1994г.-№1.-с.2-10.
16.Махова И.Ю. Зависимость успешности прогнозирования в педагогической деятельности от активности личности студентов: Автореф. канд. психол. наук. М., 1989. 18 с.
17.Матюгин И., Рыбникова И. Методы развития памяти, образного мышления, воображения. — М.: «Эйдос», 1996. и др.
18.Немов Р.С. Общие основы психологии. М.: Просвещение, 1994.
19.Обозов Н.Н. Типы личности, темперамент и характер: Методическое пособие. — М.,1991.
20.Педагогическая наука в контексте модернизации образования: Выездное заседание Отделения философии образования и теоретической педагогики РАО 14 декабря 2001 г. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2002. с.25
21.Чиркова Т. Учет индивидуально — психологических особенностей детей.//Дошкольное воспитание.-1986.-№5.с.38-42
22.Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек.- М.: Знание, 1986.-80.с.- (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология» №11) .
23.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекопознания. — М.: Наука. 1997. С. 10-67.
24.Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 4. М.: Просвещение. — 1984. 280 с.
25.Гамезо М.В., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебник. М.: МГОПУ; АНОО НОУ, 1999. С. 68-80.
26.Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте //Возрастная и педагогическая психология. М.: Просвещение. — 1973. С. 34-50.
27.Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. М.: Наука. — 1975. С. 12-89.
28.Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников //Вопросы психологии. 1994. N 5.
29.Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника: Пособие для учителя. М.: Просвещение. — 1977. С.40-89.
30.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.: Творческий центр «Сфера». — 2001. 462 с.
31.Кидряшкина Т.А. Методы исследования внимания: Учеб. пособие. Челябинск: УЮрГУ. 1999 С. 60-72.
32.Младший школьник. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. М.: Наука.- 1986. С. 34-41.
33.Младший школьник: Психодиагностика и коррекция развития/ М.В. Гамезо, В.С.Герасимова, Л.М. Орлова. М.: МГОПУ. — 1995. С. 5-55.
34.Понарядова Г. М. О внимании младших школьников с различной успеваемостью // Вопр. психол. 1982. № 2. С. 51-59.
35.Практическая психология образования, М.: Творческий центр «Сфера». 1997- 260 с.
36.Психологический словарь. Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. М.,1996.
37.Ратанова Т.А., Золотарева Л.Н., Шляхта Н.Ф.. Методы изучения и психодиагностика личности. — М.: МГОПУ. С.55-57.
38.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Спб.: Просвещение. 2001.- С.307-311.
39.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. Л.: ЛГУ. — 1990. 339с.
40.Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии — CПб.: ООО «Речь». 2001. — С.52.
41.Солодухова О. Г. Индивидуальные особенности внимания и мыслительной деятельности учащихся: Автореф. канд. дис. М., 1976. 22с.
42.Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 1996.