Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………..3
Глава
1. Теоретические основы социальной адаптации детей с функциональными ограничениями……………………………………………..5
1.1. Понятие и развитие моделей инвалидности………………………… 5
1.2. Сущность социальной поддержки детей с ограниченными функциональными возможностями……………………………………………..9
1.3. Организация социальной поддержки детей с ограниченными функциональными возможностями…………………………………………… 12
Глава
2. Состояние и перспективы внедрения инклюзивного образования……………………………………………………………………… 17
2.1. Основные подходы к образованию детей с особенностями психофизиологического развития…………………………………………….17
2.2. Основные принципы, цели и задачи инклюзивного образования… 22
2.3. Положительные аспекты привлечения детей с особыми потребностями к общеобразовательным учебным заведениям……………… 23
Заключение………………………………………………………………… 26
Список литературы……………………………………………………….28
Выдержка из текста
Актуальность выбранной темы исследования определяется тем, что одной из острых современных социальных проблем является состояние здоровья детей и молодежи. По данным Министерства здравоохранения Российской Федерации распространенность заболеваний у детей в возрасте до
1. лет составляет более 1700 случаев на 10
00. детей. Стабильно высокими являются показатели детской инвалидности. Количество детей-инвалидов за 2012-2017 гг. увеличилось на 10% и достигло 617 тысяч.
Эти данные свидетельствуют о негативной тенденции роста численности детей с особенностями психофизического развития, что обусловливает необходимость различных форм социальной помощи и поддержки таких детей.
Одним из вызовов третьего тысячелетия выступает необходимость обеспечить равный доступ к качественному образованию всех без исключения людей, несмотря на расовые, социальные, психофизические различия. Это определяет эффективность общественного развития российского государства в обеспечении права каждого гражданина на уважение, взаимопонимание и самореализации в социуме. В отличие от традиционной образовательной модели, основанной на простом усвоении и воспроизведении информации, главной целью обучения в XXI веке является развитие каждой личности как полноценного участника развития демократического общества.
Организации социально-педагогической работы с детьми и молодежью с ограниченными функциональными возможностями в последнее десятилетие посвящен ряд работ отечественных ученых: Л. Акатова, Е. Архиповой, А. Бахарева, П. Егорова, О. Ертановой, Н. Сигал, А. Смолонской, А. Сунцовой, Е. Холостовой и др. До сих пор в полной мере не решенными остаются вопросы участия инвалидов в жизни местных общин, доступа их к социальной инфраструктуре, получения образования, трудоустройства и тому подобное.
Целью работы является рассмотрение интеграции детей с ограниченными функциональными возможностями в общеобразовательные учебные заведения.
В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:
1. определить понятие и развитие моделей инвалидности;
2. рассмотреть особенности социальной модели поддержки детей с ограниченными функциональными возможностями;
3. исследовать основные подходы к образованию детей с особенностями психофизиологического развития;
4. проанализировать основные принципы, цели и задачи инклюзивного образования.
5. выделить положительные аспекты привлечения детей с особыми потребностями к общеобразовательным учебным заведениям.
Объект исследования – дети с ограниченными функциональными возможностями.
Предмет исследования – инклюзивное образование детей с ограниченными функциональными возможностями.
Методологическую основу исследования составляют: идеи и концепции философии, социологии, педагогики, психологии, социальной педагогики о формировании личности и интеграции людей с особыми потребностями в социум; антропологический, ресурсный, аксиологический, гуманистический, экологический подходы; концепция развития и прав человека, устойчивого развития человека.
Структура курсовой работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав с соответствующими параграфами, заключения и списка литературы
Список использованной литературы
Список литературы
1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Акатов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
2. Архипова Е.Ф. Коррекционная и инклюзивная практика в ДОО в программе «от рождения до школы» / Е.Ф. Архипова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2016. – № 1. – С. 56-61.
3. Бадил В.А., Любимов М.Л. Инклюзивные классы как вариант развития инклюзивного образования / В.А. Бадил, М.Л. Любимов // Национальный психологический журнал. – 2012. – № 2. – С. 132-135.
4. Бахарев А.В. Разработка модели инклюзивного образования: международный опыт / А.В. Бахарев // Знание. Понимание. Умение. – 2014. – № 2. – 330-335.
5. Брызгалова С.О., Зак Г.Г. Инклюзивный подход и интегрированное образование детей с особыми образовательными потребностями / С.О. Брызгалова, Г.Г. Зак // Специальное образование. – 2010. – № 3. – С. 14-20.
6. Бубеева Б.Н. Проблема инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья / Б.Н. Бубеева // Вестник Бурятского государственного университета. – 2010. – № 1. – С. 221-225.
7. Гонтаренко И.В., Азлецкая Е.Н. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в детском саду: опыт, проблемы, перспективы развития / И.В. Гонтаренко, Е.Н. Азлецкая // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2016. – С. 530-532.
8. Грабчук К.М. Инклюзивные процессы в образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования / К.М. Грабчук // Научный вестник Южного института менеджмента. – 2017. – № 2. – С. 115-119.
9. Егоров П.Р. Теоретические подходы к инклюзивному образованию людей с особыми образовательными потребностями / П.Р. Егоров // Теория и практика общественного развития. – 2012. – № 3. – С. 107-112.
10. Ертанова О.Н. Интеграция и инклюзия в аспекте семантики / О.Н. Ертанова // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: материалы международной научно-практической конференции (20–
2. июня 2011, Москва) / ред кол.: С.В. Алехина и др. – М.: МГППУ, 2011. – С. 17.
11. Инклюзивное образование в России [Электронный ресурс].
– М.: ООО «БЭСТ-принт», 2011. – 107 с. – Режим доступа: https://perspektiva-inva.ru/userfiles/education/publication/incliuzivnoe-obrazovanie-v-rossii.pdf .
12. Ишмеева А.С., Герасимова Д.И., Сафина Е.А. Инклюзивное образование как перспектива социального развития общества / А.С. Ишмеева, Д.И. Герасимова, Е.А. Сафина // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. – 2015. – № 3. – С. 13-18.
13. Колпакова Е.С. Контент-анализ понятия «социально-педагогическая поддержка» / Е.С. Колпакова // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2011. – № 16. – С. 254-256.
14. Курмышева Л.К. Инклюзивное образование: зарубежный опыт / Л.К. Курмышева // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 9. – С. 221-224.
15. Мартынова Е.А., Романенкова Д.Ф. Требования к специальным условиям обеспечения инклюзивного образования инвалидов в организациях профессионального образования / Е.А. Мартынова, Д.Ф. Романенкова // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. – № 4. – С. 98-102.
16. Матасов Ю.Т., Богданова А.А. Тьюторское сопровождение в структуре инклюзивного образования / Ю.Т. Матасов, А.А. Богданова // Специальное образование. – 2012. – № 3. – С. 64-72.
17. Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие / Д.З. Ахметова, З.Г. Нигматов, Т.А. Челнокова, Г.В. Юсупова и др. – Казань: Издво «Познание» Института экономики, управления и права, 2013. – 255 с.
18. Педагогика инклюзивного образования: учебник / Т.Г. Богданова, А.М. Гусейнова, Н. М. Назарова [и др.]; под ред. Н. М. Назаровой. – М.: ИНФРА-М, 2016. – 335 с.
19. Пенин Г.Н. Инклюзивное образование как новая парадигма государственной политики / Г.Н. Пенин // Universum: Вестник Герценовского университета. – 2010. – № 9. – С. 41-47.
20. Самохин И.С., Соколова Н.Л., Сергеева М.Г. Содержание основных понятий инклюзивного образования / И.С. Самохин, Н.Л. Соколова, М.Г. Сергеева // Научный диалог. – 2016. – № 9. – С. 311-327.
21. Сигал Н.Г. Реализация инклюзивного образования за рубежом / Н.Г. Сигал // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. – №. 12 – С. 97-103.
22. Симаева И.Н., Хитрюк В.В. Инклюзивное образовательное пространство: SWOT-анализ / И.Н. Симаева, В.В. Хитрюк // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. – 2014. – Вып. 5. – С. 31-39.
23. Смолонская А.Н. Сущность социально-педагогической поддержки особых детей / А.Н. Смолонская // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. – 2011. – № 2. – С. 99-104.
24. Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие / А.С. Сунцова. − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 110 с.
25. Сухова Е.И., Карпова С.И. Этапы становления отечественного инклюзивного образования дошкольников / Е.И. Сухова, С.И. Карпова // Гаудеамус. – 2017. – Т. 16. – № 3. – С. 9-19.
26. Тенкачева Т.Р. Инклюзивное образование детей дошкольного возраста в России / Т.Р. Тенкачева // Педагогическое образование в России. – 2014. – № 1. – С. 205-208.
27. Теоретические и практические аспекты развития инклюзивного образования: учебно-методическое пособие / Т.В. Машарова, И.А. Крестинина, М.А. Салтыкова. – Киров: Радуга-ПРЕСС, 2015. – 204 с.
28. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами. Настольная книга для родителей / Е.И. Холостова – М.: Институт социальной работы, 1998. – 215 с.
29. Шилов В.С. Инклюзивное образование: российская специфика / В.С. Шилов // Universum: Вестник Герценовского университета. – 2008. – № 10. – С. 44-46.
30. Ярская-Смирнова Е.Р. Социальная работа с инвалидами / Е.Р. Ярская-Смирнова, Е.К. Неберушкина – СПб.: Питер, 2004. – 316 с.
