Пример готовой дипломной работы по предмету: Управление дошкольным образованием
Содержание
Введение 3
Глава
1. Методико-теоретические аспекты внедрения сурдотехнологий в процесс коррекции речевых нарушений у детей 4
1.1. Основные формы логопедического влияния на детей с речевыми нарушениями 4
1.2. Организация коррекционно-развивающей среды для детей с речевыми нарушениями 4
1.3. Основные сурдотехнологии коррекции речевых нарушений 4
Глава
2. Анализ эффективности применения сурдотехнологий в процессе коррекции речевых нарушений у детей 4
2.1. Характеристика объекта и методов исследования применения сурдотехнологий в процессе коррекции речевых нарушений у детей 4
2.2. Результаты исследования применения сурдотехнологий в процессе коррекции речевых нарушений у детей 4
2.3. Практические рекомендации по совершенствованию внедрения сурдотехнологий в процесс коррекции речевых нарушений у детей 4
Заключение 4
Список литературы 4
Содержание
Выдержка из текста
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, методы математико-статистической обработки полученных результатов.
Существуют различные методики проведения логопедического массажа. Наиболее популярные – массаж Дьяковой Е.А. и зондовый массаж Новиковой Е.В. Также известны работы, освещающие методику логопедического массажа, таких специалистов, как Е.Ф.Архипова, И.Б.Карелина, О.И.Крупенчук, Т.А.Воробьева, Ю.В.Маклеева, О.Г. Приходько и др.
В современной логопедии прочно утвердился принцип, что устранить дефекты речи у детей в дошкольном возрасте необходимо. Поэтому коррекцию речевых нарушений в дошкольном возрасте можно рассматривать как особо важную проблему специального образования.Объект исследования: коррекция речевых нарушений дошкольников.
Цель исследования: выявление состояния фонематического функций у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием и определение направлений и содержания работы по коррекции фонематических нарушений у детей данной категории.
Гипотеза исследования: предполагаем, что у детей с ОНР наблюдаются различные, качественно неоднородные уровни сформированности связной речи, что обуславливает необходимость дифференцированного подхода в определении направлений логопедической работы по развитию связной речи у детей данной категории в системе коррекционного воздействия. Сюжетно-ролевая игра является эффективным средством коррекции связной речи у дошкольников с ОНР в системе логопедической работы.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что эффективная профилактика задержки речевого развития в раннем возрасте будет способствовать предотвращению нарушений речи в дошкольном возрасте.
Вместе с тем индивидуальный речевой профиль, отражающий коли-чественную характеристику состояния речевых и неречевых процессов при нарушениях речи все еще достаточно трудно, что определяет актуальность данного исследования.
Гипотеза исследования: особенности влияния эмоциональных состояний на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР могут эффективно корригироваться, если изучение этих особенностей включается в процесс педагогической технологии, а сама технология будет отражать потребности, возможности ребенка и поступательный характер педагогического влияния на него.
Практическое значение: работа содержит в себе теоретический фундамент, в частности пути применения компьютерных технологий для преодоления нарушений звукопроизношения, который можно использовать для конструирования практического исследования по данной теме.
Все вышесказанное обуславливает актуальность теоретического и практического исследования сенсорных функций детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее ОНР) и целесообразность наиболее ранней диагностики сформированности представлений сенсорных функций у данной категории детей. Ведь совершенствование с возрастом сенсорных действий происходит не само собой, а в процессе правильно организованного обучения, практики. Надо научить ребенка обследовать предметы, причем не только какой-то определенный круг качества, наиболее часто встречающийся, а сформировать общие сенсорные умения. Это поможет ему быстрее и успешнее овладеть как свойствами новых для него предметов и явлений, так изменившимися качествами уже знакомых.
База исследования – МДОУ детский сад № 5 комбинированного вида п. Зверосовхоз Кольского района Мурманской области. Выборка:
1. детей логопедической группы с ОНР и
1. дошкольников с нормой речевого развития. Возраст детей – 5 – 6 лет.
Список литературы
1. Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет / Ш. Ф. Амонашвили . — М.: Педагогика , 1986 . — 176 с .
2. Артемова Л.В. Учись , играя . Окружающий мир в дидактических играх дошкольников : кн . для воспитателей дет. садов и родителей / Л.В. Артемова . — М. : Томирис , 1995 . — 112 с .
3. Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. – М., 2002.
4. Балаев В.И. В системе планирования психокорекционной работы с детьми с нарушениями речи. / В.И. Балаев, А.К. Лопышова / / Специальная психология. — 2007. — № 1. С.27-31. -Школьный логопед.-2007.-32. С.39-44.
5. Безруких, М. М. Ребенок идет в школу / М. М. Безруких, С. П. Ефимова. — М. : Академия, 2000. — 91 с
6. Бейлинсон Л.С. Типы и причины речевых нарушений / / школьный логопед. — 2007. — № 5. — С.23-29.
7. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Письменная и связная речь. – М., 1999.
8. Богуш А.М. Дошкольная лингводидактика: теория и методика учеба детей родному языку: учебник. — М.: Высшая школа, 2007. — 542 с.
9. Бойкова С.В. Развитие лексико-граматического строя речи у дошкольников с ОНР / / Логопед в детском саду. — 2006. — № 3. — С.42-48.
10. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. — М.: Педагогика, 1990. — 184 с.
11. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференцированной диагностики. – СПб., 2003.
12. Вренёва Е. Готовим к школе детей с системным недоразвитием речи. / / Здоровье детей: Прилож.к газ. «Первое сент.» 2007. — № 16. — С.37-41.
13. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
14. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: АПН РСФСР, 1961. — 218 c.
15. Глистина И.А. Особенности эмоционального развития дошкольников с общим недоразвитием речи / / Практическая психология и логопедия. — 2006. — № 5. — С.30-35.
16. Глухов В. П. Исследование состояния монологической речи старших дошкольников с общим речевым недоразвитием // Проблемы воспитания и обучения при аномальном развитии речи. М., 1989.
17. Глухов В. П. О формировании связной описательной речи у старших дошкольников с ОНР // Дефектология. 1990. № 6.
18. Глухов В.П. Особенности обучения рассказыванию по картине детей дошкольного возраста с ОНР. / Дефектология, № 3, 1986.
19. Деревянко Н.П. Формирование словарнрго запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи / Н.П. Деревянко, Е.А. Лапп / / Практическая психология и логопедия. — 2006. — № 4. — С.57-60.
20. Дубовая Н.В. Об особенностях навыков общения дошкольников с ОНР / / Логопед в детском саду.- 2006. — № 3. — С.36-38.
21. Дувалова С.Н. Речевая готовность старшего дошкольника как ведущий фактор психологической готовности к школе / С.П. Дувалова, Н.В.Халанская / / практическая психология и логопедия. — 2004. — № 3. — С.17-51.
22. Дудьев В.П. Системный подход в развитии коммуникативного потенциала дошкольников с общим недоразвитием речи / / Логопедия. — 2006. — № 2. — С.22-27.
23. Еремина В.Н. Формирование семантики многозначного слова у детей с общим недоразвитием речи / / Практическая психология и логопедия. — 2006. — № 6. — С.26-31.
24. Ефименкова Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М., 2003.
25. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985.
26. Ефименкова Л. Н., Мисаренко Г. Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте: Пособие для логопеда. – М., 1991.
27. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. — Екатеринбург, 1999.
28. Зинкевич — Евстигнеева, Т.Д. Основы сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич — Евстигнеева — СПб. Речь, 2006. — 176 с.
29. Иваненко С.Ф. К диагностике нарушений чтения и письма у младших школьников //Дефектология. 1984. № 1.
30. К вопросу о формирования лексико-граматических средств языка у дошкольников с ОНР / / Логопед в детском саду. — 2007. — № 6. — С.40-52.
31. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание: избр. статьи. / М. С. Каган. — Л.: Изд — во Ленинградский университета, 1991. — 384 с.
32. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. – СПб., 2002.
33. Киселева, М.В. Арт — терапия в работе с детьми / М.В. Киселева. — СПб.: Речь, 2008. — 160 с.
34. Кислова Т.Р. Воспитателям и родителям о речевом развитии дошкольников 3-4 лет / / Начальная школа: плюс до и после. — 2005. — № 10. — С.37-41.
35. Кобзарева Л. Г., Резунова М. П., Юшина Г. Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. – Воронеж, 2003.
36. Кобзарева Л., Кузьмина Т. Ранняя диагностика нарушения чтения и его коррекция. – Воронеж, 2000.
37. Ковшиков В. А. Психолингвистика. Теория речевой деятельности / В. А. Ковшиков, В.П. Пухов. — М.: АСТ, Астрель, 2007. — 258 с
38. Ковязина М.С. Особенности межполушарного взаимодействия в двигательной сфере у детей в норме и при отклонениях в развитии / М.С. Ковязина, Е.Ю. Балашова, М.С. Казакова // Журнал прикладной психологии. — 2005. — № 2-3. — С. 2-11.
39. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М.Кольцова. — М.: Педагогика, 1973. — 144 с.
40. Комплексная психолого-логопедическая работа по предупреждению и коррекции школьной дезадаптации / Под ред. Е.М.Мастюковой. – М., 2002.
41. Кондратенко И.Ю. Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с речевой патологией / / Логопед в детском саду. — 2006. — № 6. — С.4-7.
42. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб., 1997.
43. Краузе Е.Н. Логопедия / Е.Краузе. — СПб.: КОРОНА принт, 2006. — 208 с.
44. Лалаева Р.И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебно-методическое пособие. – СПб., 2001.
45. ЛевинаР.Е. Нарушения речи и письма у детей: избр. тр. М.: Аркти, 2005. 222 с.
46. Леонтьев А. А. Исследования детской речи // Основы теории речевой деятельности. М., 1974.
47. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. Издание 3-е. / А. А. Леонтьев. — М.-СПб. : 2003. — 287 с.
48. Лесгафт П.Ф. Избранные труды / сост . И. Н. Решетень . — М.: Физкультура и спорт , 1987 . — 359 с
49. Леханова А. Работа с дошкольниками с ОНР по обучению пониманию социальных причинно-следственных закономерностей / / Дошкольное воспитание. — 2007. — № 9. — С.100-105.
50. Логопедия в школе /Под ред. В.С. Кукушина. – Ростов н/Д., 2004.
51. Логопедия. / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. — М., 2003.
52. Логопедия. Методическое наследие. / Под ред. Л.С.Волковой. — Кн. V: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. — М., 2003.С. 125 — 191.
53. Логопедия. Методическое наследие: В 4 кн. Кн.
4. Нарушения письменной речи. Дислексия. Дисграфия / Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2003.
54. Логопедия: Учебник /Под ред. Л.С. Волковой, С.Н.Шаховской. – 3-е изд. – М., 2002.
55. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга / А.Р. Лурия. — М.: Академический проект, 2000. — 512 с.
56. Лынская, М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий [Текст]
: [пособие для педагога-дефектолога]
/ Лынская, Марианна Ильинична ; М. И. Лынская ; под ред. канд. пед. наук, проф. С. Н. Шаховской. — М. : Парадигма, 2012. — 127 с.
57. Ляпидевский С.С., Гриншпун Б.М. О классификации речевых расстройств. — / / Расстройства речи у детей и подростков. — М.: Просвещение, 1969. — С. 3-11.
58. Марченко И. С. Логопедическая работа по коррекции нарушений речи у дошкольников / И. С. Марченко. — М.: Издательский дом «Слово», 2010. — 288 с.
59. Мастюкова Е.М. Дефекты речи и их происхождение / / Причины возникновения и пути профилактики аномалий развития у детей / Под ред. Т.А. Власовой. — М.: АПН СССР, 1985. — С. 73 — 95.
60. Мелихова Е.В. Формирование готовности дошкольников с ОНР к овладения навыков письма / О.В.Мелихова, Ю.В.Федосова / / Логопедия. — 2006. — № 3. — С.26-36.
61. Методика развития речи детей дошкольного возраста / Л. П. Федоренко, Г. А, Фомичева, В. К. Лотарев, А. П. Николаичева, М., 1984.
62. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. проф. Г.В.Чиркиной. – М., 2003.
63. Нищева Н.В. Программа корекционно-розвивающей работы в младшей логопедическое группе детского сада. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС: 2007. — 192с.
64. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Нищева. — СПб.: Детство-Пресс, 2001. — 350 с.
65. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М., 1989.
66. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / М.Ф. Фомичева, Е. Н. Кутепова и др. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 217 с
67. Основы логопедической работы с детьми /Под ред. Г.В. Чиркиной. – М., 2002.
68. Панфилова М.А. Игротерапия общения . Тесты и коррекционные игры / М. А. Панфилова . — М. : ГНОМ и Д , 2008 . — 160 с
69. Полякова Н. Коррекция эмоционально — поведенческих расстройств средствами музыкальной терапии / Н. Полякова / / Психолог . — 2005 . — № 39 ( 183).
- С. 27-31
70. Преодоление общего недорозвития речи дошкольников. Учебно-методическое пособие / Под общ. Ред. Т.В. Воловец. — М.: Институт общегуманных исследований, В.Секачев, 2002. — 256 с. С. 32-38
71. Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. М., 1984.
72. Сафонов А.В. Корекционно-педагогическая работа по активизации речевой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи / / Логопед в детском саду. — 2006. — № 6. — С.48-53.
73. Сафонова А.В. О проблеме активизации речевой деятельности старших дошкольников с общим недоразвитием речи / / Логопед в детском саду. — 2006 — № 4. — С.29-34.
74. Семенова И.С. Современные подходы к созданию условий для корекционно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи / / Логопед в детском саду. — 2007. — № 4. — С.54-58.
75. Соботович Е. Нормативные показатели речевого развития ребенка дошкольного возраста / / Дефектология. — 2003. — № 2.
76. Справочник логопеда / под ред. М.А.Поваляевой. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. — 448 с.
77. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения. В 3 — х т. / [ сост .А. С. Богданова , В. С. Смаль ]
. — М.: Педагогика , 1979 . — Т. 1 . — 355 с .,
78. Теория и практика современной логопедии: Сборник научных трудов: Вып. 3. — М.: Актуальная образование, 2006. — 148 с.
79. Тишина Л.А. Влияние словарной работы на развитие связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи / Л.А. Тишина, А.Р. Кузахметова / / Логопедия. — 2007. — № 2. — С.59-63.
80. Ткаченко Т.А.: «Учим говорить правильно: система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей. «Москва» Гном и Д «- 2001. 140с.С.12-14.
81. Трофименко Л. Новое содержание коллекционного обучения по развитию речи детей среднего дошкольного возраста с ОНР II-III степеней / / Дефектология. 2007. — № 3. — С.34-40.
82. Филичева Т.Б. Коррекционное обучение и воспитание детей
5. летнего возраста с общим недоразвитием речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М., 1991. — 44 с
83. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. — М.: Айрис — пресс. 2004. — 224с. — (Библиотека логопеда — практиканта).
84. Хрестоматия по логопедии. / Под ред. Л.С.Волковой. В.И.Селиверстова. — М., 2007. — Т. 2.
85. Шведова И. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников с общим недоразвитием речи / / Дошкольное воспитание. — 2007. — № 5. — С. 71-77.
86. Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. – М., 1998.
список литературы
