Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ
1. ПРОБЛЕМЫ И СУЩНОСТЬ РЕФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В XX ВЕКЕ
РАЗДЕЛ
2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕФОРМЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ РФ
РАЗДЕЛ
3. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Раздел
4. Рекомендации по совершенствованию внедрения инновационных технологий в практику работы современных образовательных учреждений
Заключение
ЛИТЕРАТУРА
Приложение Вопросы анкеты «Инновационные технологии в современном общем образовании РФ»
Содержание
Выдержка из текста
Инновационные технологии в современном общем образовании РФ
Наряду с этим присутствуют такие факторы, как недостаточнаяразработанность информационной политики государства в области информатизации образования, неравномерность экономического развития по регионам, продолжающийся экономический кризис, социальная поляризация и др. Все они делают проблему информатизации общества в России особенно острой. Следует также учесть причины, которые препятствуют распространению информационных технологий среди различных слоев общества.
Исследователи считают, что применение игровых технологий на уроках помогает не только увлечь и обогатить ребенка запоминающимися новыми впечатлениями, улучшить их восприятие обучающего материала. С помощью игровых технологий можно корректировать и развивать в детях важные психические свойства и личностные качества. Игра также создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно.
Теоретической основой исследования послужили научные труды отечественных ученых, внесших значительный вклад в формирование и развитие экономики образования: Абалкина Л.И., Дайновского А.Б., Дятлова С.А., Жамина В.А., Жильцова E.H., Зуева В.М., Калинкина Е.В., Макашиной О. В., Панкрухина А.П., Поляка Г. Б., Солянниковой С. П., Струмилина С.Г., Филиппова B.C., Чебунина В.П., Шленова Ю.В., Щетинина В.П., а также работы зарубежных авторов — Ф.Котлера, К. Макконелла, А. Маршалла, П. Самуэльсона.
В качестве основных методов и приемов исследования в работе используются общенаучные методы наблюдение, сравнение, гипотетико-дедуктивный метод и синтез собранной информации, теоретический анализ литературы, анализ документов.
В главе 1 приведен анализ теоретических аспектов использования инновационные технологий в образовательных учреждениях, приведена классификация инноваций по различным критериям. Определены критерии успешности инновационных проектов, рассмотрены законодательные акты, регулирующие инновационную деятельность в образовательных учреждениях. В разделе 2 проведено рассмотрение проекта внедрения инновационных проектов в деятельность образовательных учреждений г.Южно-Сахалинска. Определены критерии успешности проектов, оценены риски, связанные со срывом инноваицонного проекта. Показано, что внедрение инновационных решений выведет показатели деятельности системы образования Гимназии на конкурентоспособный уровень.
Теоретический аспект применения здоровьесберегающих технологий в современном ДОУ.1.2 Свойства и виды здоровьесберегающих технологий в ДОУ. Методические основы здоровьесберегающих технологий в современном ДОУ.
Многие ученые сходятся во мнении, что коррупция как социальное явление возникла одновременно с государством и прошла длительный путь эволюции. «Коррупция является обратной стороной деятельности любого централизованного государства, которое претендует на широкий учет и контроль» .
Практическая значимость исследования определяется разработанными мероприятиями и предложениями по реализации новых управленческих технологий в образовательных учреждениях ГИМС МЧС России, что даст возможность улучшить не только подготовку персонала, но также повысить уровень результативности деятельности рассматриваемой структуры. В целом, предлагаемые в работе рекомендации могут быть применены в образовательных учреждениях и позволят повысить эффективность их функционирования.
Учитывая интерес метода проектов как ценной педагогической технологии, тема нашего исследования «Проектная деятельность как инновационная технология в образовании» является актуальной и востребованной.Цель данной работы – рассмотреть проектную деятельность как современную инновационную технологию.1) Рассмотреть современные инновационные технологии в образовании;
Данная работа посвящена инновационным технологиям в образовании.Главная цель работы – рассмотреть особенности инновационных технологий в образовании. Рассмотреть основные инновационные технологии в современном образовательном процессе.
ЛИТЕРАТУРА
1.Федеральный закон РФ «Об образовании» № 12-ФЗ 1 от
1. января 1996 г. (с изменениями от 6 января, 5, 9 февраля 2007 г.)
2.Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2002 г. №
39. «О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» // «Вестник образования» — «Модернизация российского образования», март 2003 г.
3.Федеральная целевая Программа развития образования на 2006 — 2010 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от
2. декабря 2005 г. № 803).
4.Абрамов А.М., Грабиленков М.В. Российское образование в XXI веке: новые рубежи, М., 2001.
5.Актуальные вопросы экономики общеобразовательной школы. Сборник. — М., 1990.
6.Ангеловски К. Учителя и инновации. М., 1991.
7.Афоничева А. В. Особенности обучения и воспитания в инновационных образовательных учреждениях //Материалы III международной научной конференции «Научный потенциал студенчества в XXI веке» Том 2.. Ставрополь: СевКавГТУ, 2009.
8.Бим-Бад Б.М. Формальное, материальное, открытое… // Открытое образование. – 1993. -№ 1. – С.27-29.
9.Валеев И.И. Зигзаги советской школы. Уфа, 1992.
10.Венгер А.Л., Петровский А.В., Карпенко Л.А. Психология развития. Словарь. – М.: «Просвещение», 2005.
11.Веснов В. Р. Вузы, хотим знать ваше мнение! // Стандарты и качество. 2005. № 10. — С.39-47.
12.Вязникова Л.Ф. Психологические основания профессиональной переподготовки руководителей системы образования: время перемен. Хабаровск, 2006.
13.Герасимов Г.И. — Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы. — Ростов н/Д: НМД «Логос», 2003.
14.Гольдштейн Э. Н. К оценке школьной реформы 1958 г.: Историко-социологический аспект. – СПб., 1993.
15.Гонтмахер Е. Приоритетные направления государственной политики в сфере образования // Экономика и образование сегодня. — 2005. — № 2. — С.31.
16.Гончаров Н. К. Перестройка советской школы. – М., 1959.
17.Григорьева Н. А. Школьная история в условиях реформирования российского образования // Повышение квалификации и переподготовка работников образования: теория и практика: сб. статей по материалам науч.-практ. конф. ВГИПКРО. – Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2003. — С. 92-97.
18.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 2002.
19.Дайч З.Г. Школьная политика в СССР: уроки партийно-государственного руководства, перспективы развития / под ред. Л.В. Кривцуна. — М.: Прометей, 1991.
20.Днепров Э.Д. Образовательный стандарт – инструмент обновления содержания общего образования / Временный научный коллектив «Образовательный стандарт» Министерства образования Российской Федерации. М., 2004.
21.Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М., 1994.
22.Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. М., 1994.
23.Загрекова Л.В., Николина В.В. Теория и технология обучения. – М.: Высшая школа, 2004.
24.Зимняя И. А. Педагогическая психология. М. 1999.
25.Золотухина И.В. Инноватика и творческая самореализация // Новые технологии обучения, воспитания, диагностики и творческого саморазвития личности. — Йошкар-Ола, 2006. — С 95-97.
26.Каптерев П. Ф. История русской педагогики. СПб., 1999.
27.Китайгородская Г. А. Инновации в образовании – дань моде или требования времени? // ИЯШ. – 2009. – № 2. – С. 2-7.
28.Кондаков А.М. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. – М.: Просвещение, 2008.
29.Кондаков М. И. Новое содержание образования и совершенствование учебного процесса. М., 1974.
30.Краевский В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. – Чебоксары: Изд-во Чуваш. Ун-та, 2001. – 244 с.
31.Краткий словарь терминов по психологии и педагогике. Авторы-cоставители: доктор психологических наук, профессор В. Т. Юсов, профессор кафедры философии и истории С. И. Янаев. – М.: АЭБ МВД России, 2005.
32.Криволапова Н. А. Развитие системы профильного обучения в условиях многопрофильного социального партнерства // PR в образовании. 2008. — № 3. — С. 4 — 29
33.Криличевский В.И. Общественные отношения как фактор развития системы образования. Дис…канд. пед. наук. СПб., 1997.
34.Кузьминов Я Размышляя над Национальным проектом // Народное образование. – 2006. – № 2. — С. 29-33.
35. Кукушин В. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей. — Ростов-на-Дону: «МарТ», 2006.
36.Лебедев О.Е. Комптентностный подход в образовании // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С. 3-12.
37.Лернер П. С. Инструменты поддержки и развития компетентностного подхода в образовании старших школьников // PR в образовании. 2007. — № 4. — С .42-50
38.Лиферов А. П. Интеграция мирового образования — реальность третьего тысячелетия. М.,1999.
39.Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М., 2007.
40.Луков В. А. Реформы образования // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 3. — С. 217-219.
41.Ляудис В.Я. Инновационное обучение: стратегия и практика. — М., 1994.
42.Мартиросян Б.П. Теоретические модели и практика инновационной деятельности школ. – М., 2003.
43.Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. — М.: Педагогическое общество России, 2006.
44.Миронов В. Б. Век образования. М.: Педагогика, 2006.
45.Моносзон Э. И. Становление и развитие советской педагогики 1917– 1987. – М.: Просвещение, 1987.
46.Мурашковский Ю., Рубина Н. Педагогика: новое и «новое» Инновации в педагогике: что может реально означать нововведения. //Народное образование, 2009, № 6, с.150.
47.Народное образование в СССР, 1917— 1967. Под ред. М. А. Прокофьева. — М., 1967.
48.Нечаева Н.В. Новые стандарты – мощный стимул освоения современных технологий обучения //»Управление начальной школой». – 2007. — № 4. С.4-5.
49.Новиков А.М. Развитие отечественного образования. Полемические размышления. – М.: Издательство «Эгвес», 2005. – 176 с.
50.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
51.О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. – М., 1984.
52.Осипов A.M. Общество и образование. Новгород, 1998.
53.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. Для студ. Высш. и средн.пед. учеб. заведений / Под ред С.А. Смирнова. — 4-е изд., испр. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000.
54.Пискунов А. Хрестоматия по истории педагогики: В 3 томах. Том
3. Новейшее время. – М.: Сфера, 2007.
55.Полонский В.М. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. М., 1995.
56.Потапов Э. Образование: традиция и инновация в условиях социальных перемен. — М., 2007.
57.Практическая психология образования. — 2-е изд. / Под редакцией И.В. Дубровиной. – М.: ТЦ «Сфера», 1998.
58.Прокофьев М. А. Советская общеобразовательная школа на современном этапе. — М., 1975.
59.Рагозинская Н.В. Проектирование программы развития школы //»Управление начальной школой». – 2007. — № 5. С. 9-10.
60.Реан А. А., Коломинский Я. Л: Социальная педагогическая психология. СПб., 1999.
61.Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону, 1996.
62.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, в 2 т. Т. 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.
63.Словарь практического психолога. — Минск, 1998.
64.Советская школа на современном этапе. Некоторые итоги перестройки школы в период от ХХ до ХХII съезда КПСС / Под. ред. И. А. Каирова. – М., 1961. – 342 с.
65.Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы.// Учитель. — 2000. — № 1. – С.19-21.
66.Сумнительный К.Е. Западноевропейские педагогические системы: теоретическое осмысление и практика применения во второй половине ХХ века. — М.: Научная книга, 2008.
67.Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. — М., 2004.
68.Тринитатская О.Г. Специфика инновационной школы в условиях модернизации образования // Завуч, 2009, № 6, с.75.
69.Тюкина Т. Ветер перемен в российском образовании // Обучение и карьера. — 2005. — № 2. — С.9-13.
70.Уваров А. Распространение инновационных материалов — шесть шагов к успеху. //Народное образование, 2009, № 7, с.83.
71.Управление развитием школы/ Под ред.М.М.Поташника и В.С.Лазарева М.: Новая школа, 2005.
72.Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — М.: Просвещение, 2008.
73.Фурсенко А. О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ: доклад на заседании Правительства РФ
9 декабря 2004 года // Народное образование. – 2005. – № 1. — С. 7-11.
74.Хирьянова И.С. Компетентностный подход в учебном процессе начальной школы //»Управление начальной школой». – 2007. — № 10. С.6-7.
75.Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-журнал «Эйдос». – 2002.
76.Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. – М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005.
77.Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
78.Цукерман Г.А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития.- М.: Интерпракс, 1995.
79. Щедровицкий Г. П. Педагогика и логика — М., 1993. — 416 с.
80.Школа советского общества: опыт политической истории. Нижний Новгород, 1997.
81.Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая инноватика как направление методологических исследований // Педагогическая теория: Идеи и проблемы. — М., 2004.- С.20-26.
82.Официальный сайт Министерства Образования и Науки Российской Федерации // http // mon.gov/ru
список литературы
