Содержание
Содержание
Введение
Глава I. Анализ философско-педагогического наследия П. Наторпа
§1. Предшественники Наторпа в истории социальной философии
§2. Социально-педагогические взгляды П. Наторпа как выражение философии неокантианства
Глава II. Идея П. Наторпа об интеграции воспитательных сил общества в истории социальной педагогики
§1. Содержание и сущность социальной педагогики по П. Наторпу
§2. Взаимодействие институтов воспитания с точки зрения русской педагогической традиции
Глава III. Реализации идеи интеграции воспитательных сил в современной России
§1. Интеграция воспитательных сил в социальной педагогике при участии системы религиозного образования. Роль религиозного образования в духовно-нравственном воспитании
§2. Анализ деятельности системы православных приютов с точки зрения интеграции воспитательных сил
Заключение
Литература
Выдержка из текста
Современная социальная педагогика связана с широким кругом проблем:
1). С одной стороны, она изучает развитие личности в процессе её интеграции в социум.
2). С другой, разрабатывает механизмы помощи человеку со стороны общества.
Сегодня , когда в России активно выстраивается новая система социального устройства, знания, накопленные в рамках этой науки, более чем актуальны. Они содержат анализ проблем человека на разных этапах социализации, отражают имеющиеся подходы к решению этих пробле м.
Изучение научного наследия — необходимый базис, опираясь на который, единственно возможно построить эффективную систему решения проблем человека и общества в их взаимодействии и взаимосвязи.
Эта работа посвящена одному из отцов-основателей социальной п едагогики Паулю Наторпу.
В научной литературе учение П. Наторпа относят к так называемому «этическому социализму», а именно, к системе представлений, которая рассматривает социалистический идеал как совокупность нравственных принципов. Своими корнями «э тический социализм» уходит в учение Иммануила Канта. Нравственная эволюция всего человечества, а не социальная революция — таков, по мнению «этических» социалистов, единственно правильный путь к социализму. Движение же к социалистическому идеалу признаетс я вечным, а его достижение — практически неосуществимым.
Пауль Герхард Наторп писал: «…дело идет не о том, какая определенная высота образования будет достигнута. Здесь больше, чем где бы то ни было, имеет силу выражение «путь — все, цель — ничто»; здес ь нельзя ставить цели в смысле окончания, достижения чего-то готового» [27, с. 18]. П. Наторп социальное воспитание понимал в самом широком значении и создал собственную концепцию социального воспитания.
Социальное воспитание по Паулю Наторпу — это не како е-то специальное направление педагогической науки, а наиболее полное выражение задач педагогики в целом.
Философ считал, что в природе не существует «несоциального» воспитания, поскольку ребенок, да и взрослый человек, может воспитываться только напрямую другими людьми через общение с ними: «Человек становится человеком только благодаря человеческой общности» [25, с. 67].
В целом, учение П. Наторпа базируется на понимании педагогики как социально-направленной и социально-обоснованной теории.
Его определе ние социальной педагогики как «воспитания в обществе, через общество и для общества» остается актуальным и для современного развития этой науки.
Объект исследования: социально – педагогическое наследие Пауля Наторпа.
Предмет исследования: концепция интегр ации воспитательных сил общества в социальной педагогике П. Наторпа.
Цель исследования: описание педагогического феномена интеграции воспитательных сил общества.
Задачи исследования:
— Исследовать историю формирования философских и социально-педагогических идей Наторпа;
— Раскрыть сущность содержания социальной педагогики по Паулю Наторпу.
— Рассмотреть институт воспитания с точки зрения русской педагогической традиции.
— Исследовать реализацию идеи интеграции воспитательных сил общества в современной Ро ссии.
— Исследовать реализацию идей современного воспитания на примере социальных детских учреждений в России.
Список использованной литературы
Литература
1.Буланова-Топоркова М. Педагогика.// Интернет библиотека Гумер www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/bulan/03.php
2.Балалиева О.В. Социально-педагогическое партнерство: историко-генетический анализ становления. // Молодой ученый. — 2011. — № 5. Т.2. — С. 124-127.// http://www.moluch.ru/archive/28/3075/
3.Гусев Г.В. Школьный апостол и апостол трезвости./Электронный ресурс//rus-sky. com.> history/Iibrary/gusev.htm
4.Гончаров Л.Н. Школа и педагогика США до второй мировой войны. — М ., 1972.
5.Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — СПб.: Речь, 2004. – 272 с./Электронный ресурс//http://pedlib.ru/Books/3/0481/3_0481-40.shtml.
6.Джуринский А.Н. История зарубежной педагогики. — М., 1998./Электронный ресурс// www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/Djurin/index.php
7.Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004.
8.Зарубежная школа и педагогика в первой половине ХХ в./Электронный ресурс// www.profile-edu.ru/zarubezhnaya-shkola-i-pedagogika-v-pervoj-pol.
9.Иванов С.А. Социальное партнерство как феномен цивилизации. Журнал социологии и социальной антропологиии. Том 8. №3, 2005./Электронный ресурс//http://www.jourssa.ru/authindex.html.
10.Крупенина М.В., Шульгин В.Н. В борьбе за марксистскую педагогику. — М., 1929.
11.Ковалевский детский дом. Статья. Интернет сайт ПСТГУ.Педагогический факультет// …pstgu.ru/faculties/pedagogical/practice/children/
12.«Круглый стол по религиозному образованию и диаконии»./Электронный ресурс//www.rondtb.msk.ru/info/ru/orphanage_ru.htm
13.Кант И. О педагогике // Кант И. Трактаты и письма. — М., 1980. С. 211-310.
14.Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. — М., 1987.
15.Колобов О.А. Социальная педагогика как профессия. – Нижний Новгород, 1996.
16.Куличенко Р.М. Профессиональное становление и развитие института социальных педагогов и России. – М., 1998.
17.Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. Пособие для преподавателей. — М.: Интерпракс, 1994. С. 76
18.Лещинский В., Мозгарев Л., Неделина С., Седова Е. Краткий справочник по курсу «История образования и педагогической мысли» эпоха просвещения.//www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/leschin/03.php
19.Лапина И.А. О некоторых теоретических источниках советской педагогики // Гуманистические идеи, социально-педагогические эксперименты, бюрократические извращения в развитии отечественной школы. – СПб, Образование, 1993. С. 30-49, 35-37.
20.Меньшиков В.М. Педагогика эпохи Просвещения. Из истории педагогики. 08.02.2010. //http://www.portal-slovo.ru
21.Международные Рождественские чтения. Журнал Московской Патриархии 03-2001. Церковная жизнь.//www.srcc.msu.ru/bib_roc/jmp/01/03-01/05.htm
22.Мышкинский детский дом.// www.kolodozero.ru/myshkino.html
23.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. — М., 1997. С. 47.
24.Ничипоров Б.О. «Принципы христианской педагогики и нравственное воспитание русских детей». Интернет страничка Православной Матери. Интернет www.orthomama.ru ›.Источник: вестник духовного просвещения. — М., 1994. №1.
25. Наторп П.Г. Философия как основа педагогики. – СПб., 1910.
26.Наторп П.Г. Социальная педагогика. Теория воспитания воли на основе общности. — СПб., 1911.
27.Наторп П.Н. Избранные работы В.А. Куренной. — М.: Издательский дом «Территория будущего», 2006. 384.
28.Онлайн-энциклопедия 1997-2012. «Кругосвет»: Школа и педагогика в странах Западной Европы и США в XIX в .//www.profile-edu.ru/shkola-i-pedagogika-v-stranax-zapadnoj-evrop.
29.О важности воспитания в детях христианского отношения к миру и своему служению в нем. Беседа со священником Артемием Владимировым, а так же с педагогом и психологом Евгением Куниным.//www.orthomama.ru.
30.Православный портал о благотворительности и социальной деятельности. //www.miloserdie.ru/…/svjato-sofijskij-detskij-dom-dlja-malchikov/
31.Пирогов Н.И. Вопросы жизни// По истории школы и педагогики в России.- М., 1986. С.150-166.
32.Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет реализует просветительскую программу предметных олимпиад// pravolimp.ru/
33.Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: В 2-х тт. — М., 1981.
34. Пискунов А.И. Проблемы трудового обучения и воспитания в немецкой педагогике XVIII — XX вв. Гл. III — IV. — М., 1976.
35.Рождественские чтения. Доклад митрополита Ростовского и Новочеркасского Меркурия на ХХ Международных Рождественских чтениях. Официальный сайт Московского Патриахата. Русская Православная Церковь. 24.01.2012.//www.patriarchia.ru/db/text/1976066.html
36.Савченко Т.А. Инновационная направленность подготовки студентов педагогического факультета к учебно-воспитательной деятельности в школе (статья) // Международная научно-практическая конференция «Дошкольное и начальное образование в России и США: история и современность». — Магадан: СВГУ, 2009. — С. 220-223.
37.Савченко Т.А. Работа школы с семьей в наследии В.А. Сухомлинского (статья). Социальная педагогика: теория, практика, перспективы — Москва: РГСУ, 2007. — С. 200-204.
38.Тесленко А.Н. Роль организации и самоорганизации молодежи в процессе социализации. Астана г. Казахстан.//pozdnyakov.tut.su/Seminar/a0100/a012400.htm
39.Ушинский К. Д. Собр. соч.: В 2-х тт. – М.,1952.
40.Фокин Ю. Преподавание и воспитание в высшей школе Методология, цели и содержание творчество. 4раздел. На пути к национальной идее России и целям воспитания в вузе.// www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/fokin/03.php.
41.Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 2-х тт./Под ред. Н.П. Кузина, М.Н.Скаткина; Шацкий С.Т. Изучение деревни и социальная педагогика//Пед. Соч. в 4-х тт.-3.- М., 1964. С. 242-243.
42.Школа педагогических взаимодействий вчера, сегодня, завтра. Сборник материалов Всероссийской конференции с элементами научной школы для молодых учителей.//http://parom.uspu.ru/attachments/article/18/Сборник_ФЦП_.pdf
43.Шульгин В.Н. Основные вопросы социального воспитания. 2-е изд. – М.: Работник просвещения, 1924. С. 127.
44.Якушев А. Философия Гегеля.// www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/Jakushev/10.php