Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 История развития идеи интегрированного обучения и его методологическая основа 7
1.2 Интеграция как средство организации образовательного процесса 17
1.3 Проблемы и перспективы развития интегрированного обучения 22
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ ОПИСАТЕЛЬНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА ПРИМЕРЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД «ЛЕСОВИЧОК» П. ЯГЕЛЬНЫЙ) 26
2.1 Организация исследования 26
2.2 Результаты исследования 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
Выдержка из текста
По мнению многочисленных исследователей, интегрированное обучение способствует формированию у детей целостной картины мира, дает возможность реализовать творческие способности, развивает коммуникативные навыки и умение свободно делиться впечатлениями.
Объект исследования: процесс обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях, на примере Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Лесовичок» п. Ягельный.
Предмет исследования: интегрированное обучение детей в дошкольных образовательных учреждениях как целостная педагогическая система.
Целью дипломной работы является разработка, теоретико-методологическое и экспериментальное обоснование интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях на примере Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Лесовичок» п. Ягельный.
Мы предположили, что комплекс специально организованных интегрированных занятий, т.е. сочетание различных видов деятельности на одном занятии (музыка, рисование, развитие речи), обеспечат благотворное влияние на формирование и развитие связной описательной речи детей старшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью и гипотезой в дипломной работе были поставлены и решены следующие задачи:
1. Выявить и обобщить историко-педагогические истоки теории, методики и практики интегрированного обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях как инновационной формы организации обучения.
2. Подобрать инструментарий для проведения эмпирического исследования.
3. Провести эмпирическое исследование развития связной описательной речи детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать основные направления и содержание коррекционных интегрированных занятий.
5. Провести экспериментальное обучение по предложенной схеме в условиях исследуемой группы.
6. Провести контрольный срез с целью выявления результативности проведенной работы.
7. Провести статистическую проверку полученных результатов.
8. Сделать выводы на основе полученных результатов.
Экспериментальное исследование проводилось на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Лесовичок» п. Ягельный.
В дипломной работе был использован комплекс теоретических и эмпирических методов:
– теоретические – метод теоретического анализа философской, психолого-педагогической литературы по проблеме, обобщение, библиографический метод;
– эмпирические – организационные (лонгитюдный), прогностические (планирование этапов экспериментальной работы), методы математической и статистической обработки данных эмперического исследования, интерпретационно-описательные, знаково-символические описания результатов эксперимента (графики, схемы, таблицы, диаграммы).
изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального собеседования, беседа с детьми, родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий эксперимент.
Структура дипломной работы:
Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы, приложений.
Дипломная работа иллюстрирована таблицами, диаграммами, конспектами интегрированных занятий, дидактическим материалом.
Список использованной литературы
1. Актуальные проблемы интегрированного обучения //Материалы Международной научно-практической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (с особыми образовательными потребностями).
– М.: Права человека, 2001.
2. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высшая школа, 2006.
3. Алхазишвили А.А. Психология обучения устной описательной речи. — М., 2003г.
4. Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста на занятиях по русскому языку. – М.: Гуманитю изд. центр ВЛАДОС, 2011. -144 с.
5. Белянкова Н.М. Интегрированный подход к изучению материала по экономике в учебно-методическом комплекте «Школа России». [Текст]
: // Начальная школа. № 3 – М: 2005, с 48-56.
6. Белякова Ю. М., Кожанова З. Г., Кулакова Г. Н., Кушев а. К, Лебедева Е. В, Томилова Н. А. Организация службы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения на муниципальном уровне. / Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, № 5, 2005. – с. 3.
7. Борозинец Н.М., Евмененко Е.В., Козловская Г.Ю. Организационно-педагогические основы интегрированного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. — Ставрополь, 2009
8. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112с.
9. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации дошкольников при обучении родному языку. // ИЯШ -2003 — № 5 — С.31-34
10. Грачева И.А. Коррекционно – развивающее пространство как средство оптимизации процесса интеграции младших подростков с нарушениями речи/ И.А. Грачева // Вестник Университета Российской академии образования. – 2009. — № 2. — С. 65 -67
11. Грачева И.А. Методика организации коррекционно – развивающего пространства с целью нормализации индивидуально – личностного статуса младших подростков с нарушением речи в условиях интеграции в общеобразовательное учреждение / И.А. Грачева // Школьный логопед. -2008. — № 5-6. — С.44-49
12. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов педвузов. М.: Гуманитарное издание «Центр ВЛАДОС», 2009
13. Егоров О. Коммуникативная функция учебного занятия. // Учитель — 2001 — № 1 — с. 52-54
14. Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения: пособие для ВУЗов. [Текст]
/ Е.А. Екжанова Дрофа. – 2011. — С. 5
15. Емельянова, И.Е. Интегрированная познавательная задача как системообразующий фактор ху-дожественно-творческого развития ребёнка / И.Е. Емельянова // начальная школа Плюс До и После. – 2011. — № 10. – С.1-7.
16. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 560 с.
17. Зайцев Д.В. Интегрированное образование детей с ограниченными возможностями // Социологические исследования.- 2004.- № 7
18. Загороднова А.А. Педагогические основы профилирования курса иностранного языка в процессе подготовки учителя начальных классов. [Текст]: дис. канд. пед. наук. – Ярославль: 2007, с 183.
19. Зорина, Л.Я. Интегрированные предметы естественнонаучного цикла / Современная дидактика: теория — практике / Под научной редакцией И.Я Лернера, И.К. Журавлёва. — М.: ИТП и МИО РАО. 2013. — с. 125 — 140.
20. Зюзина О. А. Интегрированный подход к процессу формирования вокально-хоровых навыков у детей старшего дошкольного возраста. [Текст]
/ О. А. Зюзина // Молодой ученый. — 2013. — № 6. — С. 678-683.
21. Иванова, И.Н. Реализация идеи интеграции науки в системе базового образования // Начальная школа. — 1993. — № 2. — С. 51 — 53.
22. Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ /под ред.О.В. Дыбиной. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 80 с.
23. История педагогики. Часть I. От зарождения воспитания в первобытном обществе до середины XVII в.: Учебное пособие для педагогических университетов [Текст]
: / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 2007. – 180-192 с.
24. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО Л.И. Пискунова. — 2-е изд. испр. и дополн. — М.: ТИ Сфера, 2001. — 512 с.
25. Кириенко, С.Д. Интеграция содержания образования в практике работы ДОУ /С.Д. Кириенко /Начальная школа Плюс До и После. – 2011. — № 10. – С.1-5.
26. Коменский Я.А. Избранные сочинения. М.: Учпедиздат, 2005.
27. Короткова И.И. Особенности интегрированного подхода в преподавании информатики в средней школе. [Текст]: // Информатика и образование. № 4, 5– 2009, с 115-116.
28. Левченко В.В. Интегрированный подход в подготовке учителя иностранных языков. [Текст]
: // Высшее образование № 2 – Самара: 2009, с 84-87.
29. Малькова, З.А., Вульфгон, Б.Л. Современная школа и педагогика в западных странах: Учебное пособие для пединститутов. — М.: Просвещение, 2005. — 268 с.
30. Мартынова М.В. Интегрированное обучение. Педагогические технологии. Типы и формы интегрированных уроков. Методические рекомендации. − Томск, 2003.
31. Методы математической обработки в психологии. Учебно-методическое пособие для студентов дневной и заочной формы обучения психологического факультета РГПУ. Под ред. Белоусова А.К., Горбатенко Т.М. – Р-н-Д.: Изд-во «Феникс», 2001. С.30-31
32. Миролюбов А.А., Рахманов И.В., Цейтлин В.С. Общая методика обучения описательной речи в средней школе. – М., 2003г.. С. 167
33. Морозова, Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике / Л.Д. Морозова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128с.
34. Назарова Н.М. Закономерности развития интеграции как социального и педагогического феномена // Компенсирующее облучение: опыт, проблемы, перспективы. Ч. 1. — М., 2006
35. Непрерывное образование: опыт, проблемы, перспективы. Специальное (коррекционое) образование. Выпуск 6./ Под ред. Кузнецовой И. Г., Головинской Е. Ю. – Самара, 2001.
36. Никитина М.И. Проблема интеграции детей с особенностями развития // Инновационные процессы в образовании. Интеграция российского и западноевропейского опыта: Сб. статей.- СПб., 2007
37. Омельченко С.В. Понятие интеграции в педагогическом процессе // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. — 2007. — № 1. — С. 33.
38. Пайгусов, А. И. Культурологический подход как методологическая основа проектирования образовательного процесса / А. И. Пайгусов // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. — 2007. — № 2 (18).
- С. 123-127.
39. Пайгусов, А. И. Интегрированное обучение предметам гуманитарного и художестенно-эстетического циклов на основе историко-культурологического подхода / А. И. Пайгусов // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской Академии образования. — 2009. — № 5 (62) — С. 136 — 144.
40. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения правильному общению. – М., 2002г.
41. Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000…» / Построение непрерывной сферы образования. – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2007
42. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студентов высших учебных заведений. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. — Кн.1. Общие основы. ПО. — 576с.
43. Попова, А.И. Элементы интегрирования на уроках чтения // Начальная школа. — 1990. — № 9. — С. 17 — 21.
44. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2000. — 232с.
45. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников / А.И. Савенков. – Самара: Учебная литература, 2010. – 128 с.
46. Савенков А.И. Безруких М.М. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2000
47. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для пед. вузов и ин-тов повышения квалификации. М.: Народное образование, 2008. — 256 с.
48. Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока: Практическое пособие для учителей начальной школы, студентов пед.учеб.заведений, слушателей ИПК [Текст]
:
- Ростов-на-Дону: Учитель, 2003.
49. Трубайчук, Л.В. Интеграция как средство организации образовательного процесса/ Л.В. Трубайчук // Начальная школа Плюс До и После. – 2011. — № 10. – С.1-7.
50. Успех. Методические рекомендации: пособие для педагогов/ [Н.О. Березина, О.Е. Веннецкая, Е.Н. Герасимова и др.; науч.рук. А.Г. Асмолов; рук.авт.коллектива Н.В.Федина].
– М.: Просвещение, 2011. – 240с.
51. Черепкова Н.В., Калашникова В.А. Взаимовлияние социальных, биологических и психических факторов, формирующих личностную изменчивость // Научные проблемы гуманитарных исследований.-2012. -№ 5. -С. 150-158.
52. Шершнева В.А. Математика и информатика в вузе: взгляд из будущего. Сибирский федеральный университет. [Текст]
: // Высшее образование. № 1 – 2008, с 10-12.
53. Шимберев П.Н., Огородников И.Т. Педагогика. М.: Учпедиздат, 2014
54. Шипицына Л. М. Актуальные аспекты интегрированного обучения детей с проблемами развития в России // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы. — СПб., 2006
55. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 2006. — 96 с.
