Интеллектуальное развитие, как фактор успеваемости младших школьников 2

Содержание

Введение 3

Глава 1. Теоретический анализ проблемы интеллектуального развития детей младшего школьного возраста

1.1. Изучение интеллекта в современной психологии 7

1.2.Развитие детей в младшем школьном возрасте 28

1.3. Проблема успеваемости в младшем школьном возрасте 41

Глава 2. Эмпирическое исследование интеллектуального развития как фактор успеваемости младших школьников

2.1.Организация исследования 53

2.2. Методы и программа исследования 54

2.3.Анализ результатов исследования 64

Выводы 80

Заключение 81

Рекомендации 84

Список литературы 89

Приложения 96

Выдержка из текста

Начало обучения ребенка в школе – это важный этап в его развитии. Новое окружение, новые требования, новые группы сверстников и окружение из взрослых влияют на ребенка в этот период. В зависимости от того, как ребенок начал учиться, насколько успешно он осваивает новый материал, где начинает проявлять особенные способности, какие оценки получает ребенок – зависит его дальнейшее успешное обучение.

В современном обществе, в связи с этим, все большее значение приобретает умение учиться, формирующееся еще в детстве. Важным показателем этого умения является школьная успеваемость, которая у определенного количества детей не достигает максимального уровня. Практика показывает, что слабая успеваемость — многогранное явление, имеющее сложную структуру и происхождение. Несмотря на накопленный школой опыт уменьшения, а в ряде случаев и ликвидации (недопущения) отставания детей в учебе, эта проблема остается актуальной в педагогике. Этим и объясняется социальная значимость нашего исследования.

Исследования развития интеллекта в младшем школьном возрасте являются предметом исследований как отечественных, так и зарубежных исследователей (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Л.Ф. Обухова, Ж. Пиаже, В.С. Мухина, М.А. Холодная, Д.Б. Эльконин и др.). В отечественной научной литературе также большое внимание уделялось и уделяется вопросам успеваемости детей в младшем школьном возрасте. Исследованиями в этой области занимались и занимаются С.П. Бочаров, ………………….

Список использованной литературы

1. Адлер А. Понять природу человека. — СПб.: «Академический проект», 2005.

2. Аксенова Т.В. Развитие интеллекта младших школьников. – Томск, 2013.

3. Алексеева М.И. Влияние оценки результата учебной деятельности школьников на их отношение к ней. – Материалы 3 Всесоюзного съезда психологов. — М., 2011, Т.2.

4. Амонашвили Ш.А. Психолого-дидактические особенности оценки как компонента учебной деятельности/ Вопросы психологии, 1995, № 4.

5. Антонова Г.А. О соотношениях индивидуальных различий в мыслительной деятельности школьников и особенности их высшей нервной деятельности // Вопросы психологии.- М.: Педагогика, 1986, №1.

6. Асеев В.Г. Возрастная психология: учебное пособие. – Иркутск, 2007.

7. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 2009.

8. Асмолов А.Г. Психология личности. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2008.

9. Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. — Киев: Вища школа, 1994. — 142 с.

10. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. — Ростов н/Д, 2011.

11. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2012.

12. Божович Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема. — М., 2009.

13. Божович Л.И. Мотивы учения у детей младшего школьного возраста. – В кн.: Очерки психологии детей. — М., 1990.

14. Божович Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников.- М., 2009.- С. 105-131.

15. Блонский П.П. Школьная успеваемость // Избранные педагогические произведения.- М.: Изд-во АПН РСФСР, 1991.- 547 с.

16. Бочаров С.П. О путях преодоления типа логических особенностей высшей нервной деятельности учащихся в процессе учебной работы. — М., 2011.

17. Брушлинский А.В., Темнова Л.В. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач // Психология личности в условиях социальных изменений. — М., 2011.

18. Бутовская В.И. Отношение младших школьников к своим силам в учебной деятельности. – В кн.: Экспериментальные исследования по проблемам усовершенствования учебно-воспитательного процесса в начальных классах и подготовки детей к школе. Материалы 2 Всесоюзного симпозиума. — Тбилиси, 1984, ч.2.

19. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностические методы исследования интеллекта. — Киев, 1995.

20. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М., 2010.

21. Волокитина Н.М. Очерки психологии младших школьников. — М., 1995.

22. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1996.

23. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственного развития ребенка.- М.: Изд-во МГУ, 1995.- 45 с.

24. Гельмонт А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления.- М., 2012.- 92 с.

25. Генина Н.В. Особенности учета свойств темперамента учащихся на уроке // Экспериментальные исследования и … психологических особенностей в школе как средство представления неуспеваемости: Научные труды, Т.154.- Куйбышев, 1986.- С. 66-75.

26. Гильяшева И.Н. Исследование интеллекта // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — СПб., 2011.

27. Губин В.Д. Основы философии. Учебное пособие. – М.: ТОН – Остожье, 2007.

28. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., 2013.

29. Гусейнова Ф.М. Интересы младших школьников. — Баку, 1986.

30. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – СПб.: Питер, 2012. – 208 с.

31. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 2014.

32. Дальто Ф. На стороне ребенка. — СПБ. Издательство «Петербург – XXI век», 2005.

33. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального разви¬тия детей. — М., 1991.

34. Доналдсон М. Интеллектуальная деятельность детей. — М., 2013.

35. Дружинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 224 с.

36. Дьяченко О.М. Проблема индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка // Вопросы психологии. — 2005. — № 4. — С.138-142.

37. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2014. – 376 с.

38. Жданова Р.А. О развитии отношения к учению у младших школьников. — Ростов н/Д., 2010.

39. Жданова Р.А. Об особенностях развития мотивации учения у младших школьников. – В кн.: Формирование стремлений к знаниям, мотивации учения у школьников. Ростов н/Д. 2013.

40. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М., 2012.

41. …………………..