Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретическое основание интеллектуального развития младшего школьника в процессе обучения русскому языку
1.1 Интеллектуальное развитие младшего школьника
1.2 Стандарты второго поколения об интеллектуальном развитии младших школьников
1.3 Интеллектуальный потенциал предмета русского языка
Выводы по первой главе
Глава
2. Педагогические условия интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка
2.1 Диагностика интеллектуального развития младшего школьника
2.2 Интеллектуальное развитие на уроках русского языка
2.3 Интеллектуальное развитие во внеучебное время (проектная деятельность по русскому языку)
2.4 Анализ контрольного эксперимента
Вывод по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложение…………………………………………………………….72
Содержание
Выдержка из текста
3. Проверить в экспериментальной работе эффективность программы, обеспечивающей психологические условия развития эмоционального интеллекта в процессе обучения иностранному языку в младшем школьном возрасте.
2. Одним из средств оптимизации познавательной деятельности младших школьников на уроке иностранного языка является развитие эмоционального интеллекта, которое снижает уровень школьной тревожности и повышает уверенность в себе.
Гипотеза: если на уроках математики при обучении решению текстовых задач применять разнообразные приемы, методы и формы работы для формирования вариативности мышления, то уровень умения решать задачи, записывать их решение и выполнять краткую запись условия разными способами – значительно повыситься.
Актуальность развития творческого потенциала поколения XXI века определяется современными социально-экономическими условиями.Творческая активность детей является одной из главных ценностей со-временного общества, а ее развитие – приоритетной задачей образования. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала.
Методологической основой исследования явился принцип деятельностного подхода, разработанный в трудах А.Н. Леонтьева, СЛ. Рубинштейна и других основоположников отечественной психологии, теоретические положения Л.С. Выготского о развитии и формировании личности ребенка в совместной, со взрослыми деятельности, а также принцип системного подхода (Б. Ф. Ломов).
Кроме того, мы руководствовались некоторыми теоретическими положениями о психологическом сопровождении развития детей и организации преемственности обучения и воспитания, сформулированными в работах М.Р. Битяновой, Т.И. Чирковой, И.В. Дубровиной, А.К. Колеченко и других авторов.
В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных, эстетических, эмоциональных свойств личности младшего школьника.
Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в постановке и решении важной для науки проблемы индивидуального развития младших школьников в процессе творческой деятельности экологической направленности, в развитии теоретического уровня научных исследований творческой деятельности и экологического воспитания, в получении новых эмпирических данных для развития таких направлений, как теория и методика экологического воспитания и творческого развития. Проведённые нами исследования могут служить основной для дальнейшего изучения особенностей индивидуального развития учащихся младших классов в процессе экологической и творческой деятельности.
Согласно этому учению, негативные мысли вызывают переживание отрицательных эмоций, и не только препятствуют нормальной жизни человека, но и, являясь показателем «лености мышления», существенно задерживают духовное развитие человека. Овладение позитивным мышлением напротив, позволяет человеку быть независимым от обстоятельств, научиться управлять своими поступками и сознанием в целом. В конечном итоге, «все зависит от… нашего образа мышления»
На уроках естествознания главной целью является детское развитие при помощи изучения природы и ее закономерностей. Итак, использование данных методических приемов формирует правильные и полные представления об объектах природы и умственное развитие младших школьников.Предмет исследования: специика формирования логического мышления младших школьников в процессе обучения окружающего мира.
Сейчас в сообществе в особенности живо чувствуется надобность в людях инициативных, творческих, готовых отыскать новейшие подходы к решению насущных социально-экономических, культурных задач, способных существовать в новеньком демократическом сообществе и существовать полезными этому социуму. В связи с чем, необыкновенную злободневность получает сейчас неувязка развития творческой энергичности личности.
концепции современного профессионально-педагогического образования (Н. Ф. Вишнякова, В. А. Караковский, А. М. Новиков, А. А. Орлов, И. П. Подласый, М. Н. Скаткин, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др.);
Библиографический список
1. Агеева И.Д.
50. загадок про слова для детей / И.Д. Агеева. – М.: ТЦ СФЕРА, 2010. – 96с.
2. Азбука воспитания: Развиваем внимание, Развиваем логическое мышление. – М.: Мой мир, 2007. – 170с.
3. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л.И. Айдарова. – М.: Просвещение, 1998. – 46с.
4. Айзенк Г.Д. Интеллект: новый взгляд / Вопросы психологии. – 1995. — № 1. – С.111-131.
5. Бакунина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: Пособие для учителя / Г.А. Бакулина. М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 240с.
6. Бакулина Г.А. Субъективизация процесса обучения как фактор развития устной и письменной речи младших школьников: автореф. диссерт. / Г.А. Бакулина. – М., 2000. – 430с.
7. Бакулина Г.А. Комплексное интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка: 1, 2, 3 классы / Г.А. Бакулина. – Киров, 1998. – 270с.
8. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках обучения грамоте: Пособие для учителя / Г.А. Бакулина. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003. – 240с.
9. Бахир В.К. Развивающее обучение / Начальная школа. – 1997. — № 5. – С.26-31.
10. Волина В.В. Учимся играя: Веселая грамматика / В.В. Волина. – М.: Новая школа, 1994. – 240с.
11. Волкова М.В. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка / М.В. Волкова. – Слободской: Знание, 2003. – 128с.
12. Ганькина Н.Л. Тренировочные упражнения по русскому языку, 3 класс / Н.Л. Ганькина. – СПб.: Издательский Дом Литера, 2007. – 128с. – (Серия Начальная школа).
13. Голод Л.П. Интеллектуальное развитие на уроках русского языка: Из опыта работы / Л.П. Голод. – Минск, 2000. – 142с.
14. Горина Л.В. Интеллектуально-речевое развитие младших школьников на уроках русского языка / Л.В. Горина. – Инта: Знание, 2010. – 76с.
15. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования / Сборник Начальное образование в России. – М.: Просвещение, 1994. – 98с.
16. Доман Г. Как развивать интеллект ребенка / Г. Доман, Дж. Доман. – М., 2000. – 106с.
17. Елькина О.Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / Педагогика. – 2004. — № 7. – С.23-28.
18. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1999. – 224с.
19. Информационные технологии в начальном образовании. – Школьные технолдогии. – 2000. — № 6. – С. 168-177.
20. Ковалева Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе: система заданий / Г.С. Ковалева. – М.: Просвещение, 2009. – С.25.
21. Крючкова Л.Ю. Речь – канал развития интеллекта / Начальная школа. – 1997. — № 2. – С.68-70.
22. Лотова Т.П. Роль системы развивающегося обучения в развитии интеллектуальных способностей младших школьников / М., 2009. – 178с.
23. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах / М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева. – М.: Просвещение, 1998. – 198с.
24. Львов М.Р. Методика русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов вузов / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. – М.: Академия, 2000. – 472с.
25. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2007. – 583с. (Серия Учебник нового века).
26. Морщнева Л.Г. Русский язык, 3 класс: Проверочные работы: в 2 ч. / Л.Г. Морщнева. – Саратов: Лицей, 2006. – Ч.1. – 64с., Ч.2. – 64с.
27. Мясоед П.А. Оценка интеллектуального развития младших школьников учителем / П.А. Мясоед. – М., 2008. – 102с.
28. Нечаева Н.В. Новые стандарты – мощный стимул освоения современной технологией обучения / Управление начальной школой. –
29. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроке и во внеурочной деятельности / Школьные технологии. – 2000. — № 2. – С.43-53.
30. Пантина Н.С. Становление интеллекта / Н.С. Пантина. – М.: Мой мир, 1996. – 106с.
31. Пиаже Ж. О механизмах ассимиляции и аккомодации / Психологическая наука и образование. – 1998. — № 1. – С.22-26.
32. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов: В 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2003. – Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения. – 576с.
33.. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов / И.И. Подласый. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 400с.
34. Пономарева Л.Г. Развивающие упражнения по русскому языку по системе Л.В. Занкова / Русский язык в начальной школе. – 1997. — № 5. – С.41-45.
35. Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык / Начальные классы (1-4 классы) в двух частях: часть 1. – М.: Просвещение, 2009. – 318с.
36. Программы четырехлетней начальной школы: Проект Перспективная начальная школа / Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига / Учебник, 2009. – 196с.
37. Прудникова А.В. На уроке и после урока: занимательная грамматика / А.В. Прудникова. – М.: Просвещение, 1985. – 350с.
38. Разумовская М.М. Русский язык: Учебное пособие для учащихся / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и другие. – М.: Дрофа, 2006. – 384с.
39. Рамзаева Т.Г. Программа для общеобразовательных учреждений, 1-4 классы/ М.: Дрофа, 2006. – С.19.
40. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
41. Рождественский Н.С. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / Н.С. Рождественский, Г.А. Фомичева. – М., 1997. – 98с.
42. Русский язык в 3 классе (Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.)
43. Соболева О.Л. Русский язык: Радуга речи: 1 класс / О.Л. Соболева. – М.: Издательство Ювента, 2001, 2005. – 120с.
44. Соловейчик М.С. Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе младших школьников / М.С. Соловейчик. – М., 1999. – 190с.
45. Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / М.С. Соловейчик. – М.: Просвещение, 1999. – 383с.
46. Скоробогатова Г.Г. Проблемная, проектная, модульная и модульно-блочная технологии в работе учителя / Г.Г. Скоробогатова. – М.: МИОО, 2002. – 70с.
47. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие для студентов вузов / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 736с.
48. Узорова О.В.
30. заданий и упражнений по русскому языку / О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. – М.: ООО Изд. Астрель, ООО Изд. АСТ, 2003. – 269с.
49. Ушакова О.Д. 95 упражнений на все правила русского языка: 3 класс / Ушакова О.Д. – СПб.: Издательский Дом Литера, 2008. – 64с. – (Серия Начальная школа).
50. Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах: Пособие для учителя / Н.Н. Ушаков, Г.И. Суворова. – М.: Просвещение, 1985. – 270с.
51. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н.И. Шевандрин. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 1998. – 512с.
52. Шихова О.В. Педагогика и методика начального образования / О.В. Шихова. – Вологда: Русь, 2003. – 460с.
список литературы
