Содержание
ВВЕДЕНИЕ3
1 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ5
1.1 Физические, психические и психосексуальные особенности развития младших подростков8
1.2 Интеллектуальное развитие. Особенности развития интеллекта в младшем подростковом возрасте15
1.3 Отечественные и зарубежные психологи об интеллектуальном развитии20
1.4 Гендерные особенности, проявляющиеся в учебной деятельности26
2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА38
2.1 Развитие внимания, памяти, мышления и речи детей в подростковом возрасте39
2.2 Современные методы решения проблем мотивации в учебной деятельности45
3 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ50
3.1 Цель, гипотеза и задачи исследования50
3.2 Методика исследования50
3.3 Результаты исследования52
3.4 Обсуждение результатов83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ86
БИБЛИОГРАФИЯ90
ПРИЛОЖЕНИЕ № 193
ПРИЛОЖЕНИЕ №294
ПРИЛОЖЕНИЕ №395
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Настоящее содержание данной дипломной работы посвящено проблеме интеллектуального развития детей подросткового возраста. Задача установления уровня интеллекта является одной из самых главных в психологии. Именно интеллектуальный показатель человека позволяет охарактеризовать его психические и моральные качества. Установление количественных и качественных зависимостей этих показателей от уровня развития интеллекта позволил разработать разнообразные методики исследования интеллекта и связанных с ним качеств.
Термин интеллект часто применяется для того, чтобы подчеркнуть специфику человеческой психологической деятельности. Не следует упускать их виду, что способности иметь дело с абстрактными символами и отношениями только одна сторона интеллекта. Не менее важна и такая сторона, как конкретность мышления. Нередко интеллект трактуют, как возможность приспосабливаться к новым ситуациям, используя ранее приобретенный опыт. В данном случае интеллект фактически отождествляется со способностью к учению. Однако нельзя не учитывать то, что интеллект заключает в себе продуктивное начало. Самое существенное для человеческого интеллекта состоит в том, что он позволяет отражать закономерные связи и отношения предметов и явлений окружающего мира, тем самым дает возможность творчески преобразовывать действительность.
Объект исследования – интеллектуальная сфера детей младшего подросткового возраста.
Предмет исследования – динамика развития структуры интеллекта в младшем подростковом возрасте.
Цель исследования – изучить динамику развития интеллекта в младшем подростковом возрасте.
Основная гипотеза исследования – на протяжении обучения в 5-м и в 6-м классе происходит изменение структуры интеллекта.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
1.Изучить возрастные особенности интеллектуального развития школьников 10-12 лет.
2. Выявить уровень развития внимания, памяти и навыка чтения у учеников 5 класса.
3. Выявить уровень развития внимания, памяти и навыка чтения у учеников 6 класса.
4. Исследовать и сравнить общие показатели по классам за 2 года, а также показатели мальчиков и девочек за 5 и 6 классы.
Методы исследования:
1. В работе использовался тест Тулуз – Пьерона (произвольное внимание).
2.Тест Р.Амтхауэра (структура интеллекта).
3. Тест Л.А. Ясюковой для оценки сформированности навыка чтения.
База исследования — ГОУ СОШ №343 г. Москвы ВАО, учащиеся 6«а» класса, в количестве 30 человек (13 девочек и 17 мальчиков).
Теоретическую базу работы составили труды основоположников возрастной психологии, таких как: Л.С. Выготский, Д.Б.Эльконин, С.Л. Рубинштейн, Л.И.Божович, Л.А. Ясюкова.
Список использованной литературы
1.Абульханова-Славская К.А., Брушлинский А.В. Философско–психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. — М.: Наука, 1989.
2.Акимова М.К., Гуревич К.М. Психологическая диагностика. – СПб.: Питер, 2003.
3.Алексеев Н.Г., Щедровицкий Г.П. О возможных путях исследования мышления как деятельности / Доклады АПН РСФСР. — N 3. — М., 1957.
4.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. — Т.I. — М.: Педагогика, 1980.
5.Аракелов Г.Г. Учителям и родителям о психологии подростка. — М.: «Высшая школа», 1990.
6.Асмолов А.Г. Деятельность и установка. — М., 1979.
7.Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. — М.: «Просвещение», 1991.
8.Брунер Дж.С. Исследование развития познавательной деятельности. — М., 1971.
9.Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. — М., 1979.
10.Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. — М.–Воронеж, 1996.
11.Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. — М.: Изд–во МГУ, 1980.
12.Вертгеймер М. Продуктивное мышление. — М., 1987.
13.Возрастная и педагогическая психология/Под ред. Гамезо и др. — М., 1984.
14.Возрастная и педагогическая психология/Под ред. Дубровиной И.В., Прихожан А.М., Зацепина В.В. – М., 2007.
15.Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений в 6 т. — Т.2. — М.: Педагогика, 1982.
16.Выготский Л.С. Педология подростка – М., 1929-1931.
17.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6–ти томах. — М., 1982–1984.
18.Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. — Исследования мышления в советской психологии. — М., 1966.
19.Зоткин Н.В. Подготовка и защита курсовых и дипломных работ: Методические рекомендации. — Самара: «Универс-групп», 2005.
20.Исследования мышления в советской психологии / Под ред. Е.В. Шороховой. — М., 1966.
21.Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. — М.: Прогресс, 1983.
22.Кон И.С. Психология ранней юности. — М.: «Просвещение», 1991.
23.Леонтьев А.Н. Развитие памяти. — М.–Л., 1931.
24.Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. — М.: «Академия», 2003.
25.Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. — М., 1974.
26.Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. — СПб.: «Питер», 2002.
27.Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. — М.: Рос. пед. агенство, 1996.
28.Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. — М.: «Педагогика», 1975.
29. Поливанова Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста// Вопросы психологии. – 1992. — № 5.
30.Психология (словарь)/Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского, М.: Изд. политической литературы, 1990.
31.Психология современного подростка/Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: «Педагогика», 1987.
32.Психология мышления: Сборник переводов / Под ред. А.М. Матюшкина. М.: Прогресс, 1965.
33.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб.: «Питер», 2000.
34.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. – М.: Мир, 1994.
35.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. — М.: «Владос», 1999.
36.Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. — М., 1958.
37.Смирнов А.А. Психология ребёнка подростка. // Избр. психол. тр.: в 2 т. – Т.1. — М., 1987.
38.Ушинский К.Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1/Сост. С.Ф. Егоров. — М.: Педагогика, 1990.
39.Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. — М.: Изд–во МГУ, 1981.
40.Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 1960.
41.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1974.
42.Ясюкова Л.А. Закономерности развития понятийного мышления и его роль в обучении. — СПб.: ГП ИМАТОН, 2005.
43.Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. — СПб.: «Речь», 2003.
44.Ясюкова Л.А. прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах. — СПб.: ИМАТОН, 2007.