Оглавление
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы обучения взрослых устной стороне речи на английском языке в условиях интенсивного обучения 6
1.1. Психолого-возрастные особенности и основные психологические функции взрослых учащихся 6
1.2. Интенсификация процесса обучения устной стороне речи на английском языке в условиях краткосрочных курсов 13
1.3. Интенсивное и интенсифицированное обучение устной стороне речи на английском языке 27
1.4.Способы интенсификации процесса обучения взрослых иностранному языку 39
Глава 2. Содержание и методы обучения взрослых устной стороне речи на английском языке в условиях краткосрочных курсов 45
2.1. Отбор и организация учебного материала 45
2.2. Методика обучения взрослых учащихся устной стороне говорения на иностранном языке в условиях краткосрочных курсов 67
Заключение 83
Список литературы 85
Приложения 92
Содержание
Выдержка из текста
Владение иностранным языком рассматривается как предпосылка эффективной профессиональной, интеллектуальной деятельности специалистов в условиях глобализации. Это связано с превращением России в открытое общество, с развитием международных деловых контактов, освоением новых технологий, созданием совместных предприятий и интенсификацией профессиональной деятельности в тесном контакте с зарубежными специалистами. Неслучайно поэтому интенсивный курс иностранного языка для взрослой аудитории носит профессионально — ориентированный характер, его задачи определяются в первую очередь коммуникативными и познавательными потребностями специалистов соответствующего профиля.
Гипотеза нашего исследования основана на предположении о том, что если обучение устной речи на английском языке в начальных классах построено с учетом возрастных психологических особенностей младших школьников, то повышается качество освоения иностранного языка.
Владение аудированием обеспечивает адекватное владение иноязычной речью, поскольку звуковая сторона является неотъемлемым компонентом всех видов речевой деятельности человека.
Мы предполагаем использовать в дипломной работе методы нейропсихологической диагностики, а именно: графическая проба «заборчик», письмо под диктовку, списывание фраз, составление устного рассказа по сюжетной картинке и теппинг тест.
Основная задача на средней ступени обучения монологической речи – это усовершенствование основных навыков общения на другом языке.
В ходе нашего исследования мы обращались к следующим методам исследования: теоретический анализ педагогической и методической литературы по иностранному языку, обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, опытное обучение.
Для решения поставленных задач были использованы такие методы: анализ, синтез, наблюдение, обобщение научной, публицистической и педагогической литературы, диагностика уровня сформированности вычислительных умений.
Экспериментальной базой исследования была выбрана школа 605 (г. Санкт-Петербург). В исследовании представлена следующая гипотеза: если принять видеозапись в качестве динамической модели коммуникативной ситуации, то она способствует более эффективному складыванию (выработке) коммуникативно-речевых и языковых умений школьников.
Экспериментальной базой исследования была выбрана школа 605 (г. Санкт-Петербург). В исследовании представлена следующая гипотеза: если принять видеозапись в качестве динамической модели коммуникативной ситуации, то она способствует более эффективному складыванию (выработке) коммуникативно-речевых и языковых умений школьников.
Теоретико-методологическую основу данной работы составили три группы источников. К первой группе относятся учебники, учебные пособия, справочная и энциклопедическая литература. Ко второй – научно-исследовательские статьи в периодических журналах по данной проблематике. И к третьей – специализированные Интернет-сайты.
1)На основе анализа психолого-педагогической литературы дать определение понятию «поисковая активность», рассмотреть возрастные особенности младших школьников, уточнить методы, средства и приемы повышения уровня поисковой активности у детей младшего школьного возраста, выявить особенности оценочного отношения педагога к деятельности младшего школьника.
Список литературы
1. Агеева Ю.В. Использование ролевых игр в процессе развития коммуникативной компетенции учащихся/ Ю.В. Агеева// Русская и сопоставительная филология: состояние и перспективы: Междунар. конф., посвященная 200-летию Казанского ун-. Под ред. Галиуллина К.Р. – Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2004.
2. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.
3. Андронкина Н.М. Проблемы обучения иноязычному общению в преподавании иностранного языка как специальности. // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. – СПб.: «Каро», 2001. – С. 150-160.
4. Английский язык. Современные методы обучения / А.В. Конышева. – Минск: ТетраСистемс, 2007. – 352 с.;
5. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 3-е изд., перераб. И доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 192 с. (Метод. биб-ка).
6. Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков: Материалы региональной научно-практической конференции 14-15 ноября 2007 года. – Мурманск: МГПУ, 2008.
7. Английский язык для философов: учеб. пособие/Ж.М. Арутюнова, О.Б. Мазурина. – М.: ТК Велби, Изд-во проспект, 2006.
8. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков и подготовки учителя. – Мкрманск, МГПИ, 2001. – С. 168-172.
9. Гузова Е.Е. К вопросу о преподавании профессионально-ориентированного английского языка.// Лингвистика и методика: современные тенденции и направления: Материалы научно-практической конференции 15-16 ноября 2004 года. – Мурманск: МГПУ, 2005. – С. 20- 24.
10. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.
11. Гузова Е.Е. К вопросу о преподавании профессионально-ориентированного английского языка.// Лингвистика и методика: современные тенденции и направления: Материалы научно-практической конференции 15-16 ноября 2004 года. – Мурманск: МГПУ, 2005. – С. 20- 24.
12. Гоман Ю.В. К вопросу об обучении синхронному переводу как виду переводческой деятельности на факультетах иностранных языков. . // Обучение иностранным языкам в школе и вузе. – СПб.: «Каро», 2001. – С. 160-170.
13. Войнова Ж.Е. Ролевая игра как одна из форм моделирования страноведческих УРС на занятиях по иностранному языку на языковом факультете педвуза.// Актуальные проблемы преподавания иностранных языков и подготовки учителя. – Мурманск: МГПИ, 2001. – С. 144-151.
14. Егорченкова Е.Я., Завьялова А.Г., Кравченко А.В. Формирование самообразовательной компетенции по иностранному языку у студентов неязыкового экономического вуза.// Иностранные языки в школе. – 2003. — №3. С. 20-24.
15. Зубов А.В., Зубова И.И. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В. Зубов, И.И. Зубова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 144 с.
16. Землянская Н.В. Некоторые трудности аудирования и говорения и пути их преодоления в слабообученной группе неязыкового отделения вуза.// Лингвистика и методика в XXI веке: современные тенденции и направления. – Мурманск: МГПУ, 2006. – С. 90-94.
17. Капитонова Т.И., Московкин Л.В., Щукин А.Н. Методы и технологии обучения русскому языку как иностранному / под ред. А.Н. Щукина. – М.: Рус. яз. Курсы, 2008. – 312 с.
18. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. – М.: АРКТИ, 2002.
19. Коряковцева Н.Ф. «Европейский языковой портфель для России» – новая образовательная технология в области обучения иностранным языкам: Учебное пособие по курсу «Теория обучения иностранным языкам». – М.: ИКП МГЛУ «Рема», 2009. – 154с.
20. Комарова Ю.А. Учёт профессиональной специфики в процессе разработки курса обучения иностранному языку слушателей ФПК.// Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков: Материалы региональной научно-практической конференции. 14-15 ноября 2006 года. – Мурманск: МГПУ, 2007. – С. 79-82.
21. Колядко С.В. Проблемы отбора продуктивного лексического минимума для обучения иноязычному общению в неязыковом вузе.// Языковое образование в вузе: Методическое пособие для преподавателей высшей школы, аспирантов и студентов. – СПб.: Каро, 2005. – С. 113-26.
22. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык: Пособие для учителей. – М.: АРКТИ, 2002.
23. Комарова Ю.А. Учёт профессиональной специфики в процессе разработки курса обучения иностранному языку слушателей ФПК.// Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков: Материалы региональной научно-практической конференции. 14-15 ноября 2006 года. – Мурманск: МГПУ, 2007. – С. 79-82.
24. Москалева И.С. Технология профессионально-направленного обучения в подготовке учителя иностранного языка. // Иностранные языки в школе. – 2007. -№ 7. – С. 78-82.
25. Московкин Л.В., Щукин А.Н. Хрестоматия по методике преподавания русского языка как иностранного. – М.: Рус. яз., 2010.
26. Назаренко А.Л. Информационно-коммуникационные технологии в лингводидактике: дистанционное обучение: Учебник / А.Л. Назаренко. – М.: Издательство Московского университета, 2013. – 271 с.
27. Титова С.В. Информационно-коммуникационные технологии в гуманитарном образовании: теория и практика. Пособие для студентов и аспирантов языковых факультетов университетов и вузов. – М.: 2009, 2014 – 240 с. URL: http://titova.ffl.msu.ru/for-teachers/our-portfolio.html
28. Титова С.В., Авраменко А.П. Мобильные устройства и технологии в преподавании иностранных языков: Учебное пособие / С.В. Титова, А.П. Авраменко. – М.: Издательство Московского университета, 2013. – 224 с.
29. Титова С.В., Авраменко А.П. Мобильное обучение иностранным языкам / С.В. Титова, А.П. Авраменко. – М.: Издательство ИКАР, 2014. – 224 с.
30. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – С. 104-136.
31. Путистина О.В. Технология использования интерактивных форм работы при обучении иностранному языку.//Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков: Материалы региональной научно-практической конференции 14-15 ноября 2007 года. – Мурманск: МГПУ, 2008. – С. 105-109.
32. Путистина О.В. Некоторые особенности организации парной и групповой работы на занятиях по практике устной речи в слабообученной группе студентов 1 курса факультета иностранных языков.// Актуальные проблемы преподавания иностранных языков и подготовки учителя. – Мкрманск, МГПИ, 2001. – С. 168-172.
33. Путистина О.В. Развитие коммуникативно-когнитивной автономии студентов на продвинутом этапе обучения иностранному языку через использование интерактивных форм работы : автореф. дис…. канд. пед. наук / О.В. Путистина; Карельский гос. пед. у-т. – Петрозаводск., 2008.
34. Путистина О.В. Дидактический потенциал интерактивных форм работы в развитии автономии студентов на продвинутом этапе обучения иностранному языку/ О.В. Путистина// Лингвистика и методика: современные тенденции и направления: материалы научно-практической конференции 15-16 ноября 2004 года. – Мурманск: МГПУ, 2005. – С. 76-81.
35. Педагогический энциклопедический словарь/ гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. – 528 с
36. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
37. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей/ П.И. Пидкасистый. — М.: Роспедагенство, 1996. — 602 с.
38. Современные теории и методы обучения иностранным языкам. – М.: Издательство «Экзамен», 2006.
39. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М.: Просвещение, 2002. – С. 64-215.
40. Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам – М.: АСТ: Астрель, 2008. – С.41-149.
41. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. – М..: АСТ: Астрель, 2008.
42. Традиции и инновации в методике обучения иностранным языкам. – СПб.: КАРО, 2007.
43. Трошкина В.И. Самостоятельная работа студентов по иностранному языку как одно из условий социальной адаптации будущих специалистов: [Электронный ресурс] / В.И. Трошкина. — Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://www.acis.vis.ru/9/17/troshkina.htm
44. Тараева Е.Г. Самостоятельность и / или автономия при овладении студентами иноязычным общением: [Электронный ресурс] — Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://www.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=56.
45. Щукин А.Н. Теория обучения иностранным языкам (Лингводидактические основы). Учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. – М.: ВК, 2012. – 336 с.
46. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. 4-е изд. – М.: Филоматис, 2010. – 416 с.
47. Щукин А.Н. Методика обучению речевому общению на иностранном языке: Учебное пособие для преподавателей и студентов языковых вузов. – М.: ИКАР, 2011. – 454 с.
48. Щукин А.Н. Методы и технологии обучения иностранным языкам / Щукин А.Н. – М.: Издательство ИКАР, 2014. – 240 с.
49. Щукин А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2008, 2010. – 188 с.
50. Щукин А.Н. Интенсивные методы обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М.: Изд-во УРАО, 2000. – 28 с.
51. Щукин А.Н. Лингводидактический энциклопедический словарь – М.: Астрель, 2007, 2008. – 746 с.
52. Щукин А.Н. Методика преподавания русского языка как иностранного: Учеб. пособие для вузов. – М.: Высш. Шк., 2003. – 334 с.
53. Щукин А.Н. Обучение речевому общению на русском языке как иностранном: Учебно-методическое пособие для преподавателей русского языка как иностранного. – М.: Русский язык. Курсы, 2012. – 784 с.
54. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2008.
55. Шарапкина Г.П. Формирование автономии как фактор профессионального становления личности: [Электронный ресурс] – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://www.pglu.ru/index.php?module=subjects&func=viewpage&pageid=56.
56. Шошина М.Ю., Маргунова Е.С. Языковой портфель как средство оценки познавательной деятельности школьников.// Иностранные языки в школе. – 2007. — № 7. – С. 17-22.
57. Щеголева О.Н. Роль и место самостоятельной контролируемой работы в новой парадигме образования/ О.Н. Щеголева// Иностранные языки в школе. – 2007. — № 8. – С. 66-71.
58. Языковое образование в вузе: Методическое пособие для преподавателей высшей школы, аспирантов и студентов. – СПб.: Каро, 2005.
59. Clandfield L. Professional development: collaborative teaching in EFL/ESL: [Электронный ресурс] – Электрон. ст. – Режим доступа к ст: http://www.onestopenglish.com/section.asp?catid=594408&docid=146471.
60. Scharle A. Learner Autonomy. A guide to developing learner responsibility/ A. Scharle, A.Szabo. — Cambridge: Cambridge University Press, 2000. – 112 p.
61. Kavaliauskiene G. Three Activities to Promote Learner’s Autonomy: [Электронный ресурс]/ G. Kavaliauskiene. — Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://iteslj.org/Techniques/Kavaliauskiene-Autonomy/
62. Kinoshita C. Integrating Language Learning Strategy Instruction into ESL/EFL Lessons: [Электронный ресурс]/ C. Kinoshita. — Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://iteslj.org/Techniques/Kinoshita-Strategy.html
63. Thanasoulas D. Learner Autonomy: [Электронный ресурс]/ D. Thanasoulas. — Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://iteslj.org/Articles/Thanasoulas-Autonomy.html.
список литературы