Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ГЛАВА
1. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА
3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ МОЗГОВОГО ШТУРМА С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
«Главные задачи современной школы — раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации» [5,с.280].
Модернизация российского образования направлена не только на изменение содержания изучаемых предметов, но и на изменение подходов к методикам преподавания, расширения арсенала методических приемов, активизацию деятельности обучающихся в ходе занятия, приближении изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее острых общественных проблем. Поиск новых форм и приемов изучения в наше время — явление не только закономерное, но и необходимое.
Современная наука об образовании приблизилась к тому моменту, когда возникла потребность в создании педагогических технологий, которые обеспечивают самое главное в образовательном процессе – развитие личности каждого учащегося, его активности. Необходимо создавать такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно применить их в практической деятельности. На сегодняшний день мы не можем не задумываться над тем, что ожидает наших учащихся. Известно, что будущее потребует от них огромного запаса знаний не только по выбранной специальности, но в области современных технологий. В этом направлении важная роль отводится интерактивному обучению.
Понятие «интеракция» (от англ. Interaction — взаимодействие) возникло впервые в социологии и социальной психологии. Для теории символического интеракционизма (основоположник – американский философ Дж. Мид) характерно рассмотрение развития и жизнедеятельности личности, созидание человеком своего «Я» в ситуациях общения и взаимодействия с другими людьми. Интерактивное обучение — это специальная форма организации образовательного процесса, суть которой состоит в совместной деятельности учащихся над освоением учебного материала по решению общих, но значимых для каждого проблем, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности [2,с.105].
Интерактивные формы и приемы можно применять на всех этапах урока, многие из них универсальны, хорошо подходят для изучения материала по многим предметам. Применение интерактивных форм обучения позволяет учащимся приобретать знания, которые не достигаются при традиционных методах обучения, они сами делают свой выбор, проявляют инициативу. Интерактивные технологии создают комфортные условия обучения, за которые каждый ученик ощущает свою успеваемость и интеллектуальную возможность, что и делает продуктивным сам процесс обучения. Практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания.
Учителя знают, что школьника нельзя успешно учить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса, не осознавая потребности в них. Поэтому стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности.
Все изложенное выше определило выбор темы и свидетельствует об актуальности рассматриваемой проблемы.
Изучением интерактивного метода занимаются ученые, такие как:
С. И. Самыгин, Л. Д. Столяренко, В. В. Давыдов, О. В. Михайлова,
Е. В. Кузнецова.
Объект исследования: интерактивное обучение младших
школьников.
Предмет исследования: влияние интерактивного обучения на положительную мотивацию учения младших школьников.
Цель работы: раскрыть влияние интерактивного обучения на мотивацию учения младших школьников.
Задачи исследования:
раскрыть сущность интерактивного обучения;
проанализировать технологии интерактивного обучения;
раскрыть понятие мотивации;
изучить мотивы учения младших школьников;
опытно-экспериментальным путём проверить выдвинутую гипотезу;
В основу исследования положена следующая гипотеза исследования: мозговой штурм как один из методов интерактивного обучения способствует повышению мотивации младших школьников.
В процессе написания ВКР были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, сравнительный анализ, анкетирование, тестирование, анализ школьной документации. Для анализа результатов исследования использовались методы обработки полученных результатов.
База исследования: МОУ Самарская Средняя Общеобразовательная Школа, поселок Самарский, Куркинский район, Тульская область,3 класс.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Анисимов В.В. Основы общей педагогики [Текст]
/ В.В.Анисимов.-М.,2010
2. Активизация познавательной деятельности младших школьников [Текст]
/ Под ред. М.П. Осиновой, Н.И. Качановской. — Минск, 2012.
3. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М., 2012.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 2010
5. Бирюков С.М. Изучение мотивов учебной деятельности младших школьников // Начальная школа, 2010, № 10. С-23-43
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.,2012.
7. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. — М., 2014.
8. Батурина Г.И. введение в педагогическую профессию [Текст]
/Г.И.Батурин.- М., 2011
9. Бордовская Н.В. Педагогика [Текст]
/Н.В.Бордовская.- СПб.,2010
10. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики [Текст]
/Д.А.Белухин.- М., 2012
11. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2013.
12. Введение в педагогическую деятельность [Текст]
/ Под ред. А.С. Роботовой.- М., 2010
13. Воронов В.В. Педагогика школы: новый стандарт [Текст]
/В.В.Воронов.- М.,2012
14. Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании [Текст]
/А.А.Вербицкий. – М., 2011
15. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии [Текст]
/ Под ред. Н.Е. Щурковой. — М., 2011
16. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии[Текст]
/ М.Н. Гуслова. – М.: Академия, 2010. – 288 с.
17. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения [Текст]
/В.В.Давыдов.- М., 2009
18. Ефремов О.Ю. Педагогика [Текст]
/О.Ю.Ефремов.- СПб. : Питер, 2011
19. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования [Текст]
/В.И.Загвязинский.- М.,2015
20. Зарукина Е. В.,Логинова Н. А.,М. М. Новик Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению, 2012. учеб.-метод. пособие
21. Загвязинский В.И. Теория обучения [Текст]
/ В.И.Загвязинский. — М.,2011
22. Интерактивные методы обучения / под ред. И.В. Жакулиной. –[Электронный ресурс]
Режим доступа:http://zhakulina 20090612.blogspot.com/2009/11/blogpost_13.html . свободный — Загл. с экрана
23. Использование интерактивных технологий в образовательном процессе: междунар. заоч. науч. конф. апрель 2012 г., Москва: педагогическое мастерство: материалы [Текст]
/ Ю.А. Толыпина. М.: Буки-Веди, 2014. – 398 с.
24. Краевский В.В. Общие основы педагогики [Текст]
/В.В.Краевский. -М.,2014
25. Маркова А. К. Пути исследования мотивации учебной деятельности. — Вопросы психологии, 2009, № 5, с. 47— 59.
26. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга
27. для учителя. – М.: Просвещение,2012
28. Матюхина М. В. Вопросы формирования мотивации учения у младших школьников на уроке [Текст]
/В сб.: Проблемы урока в свете комплексного подхода к воспитанию и обучению школьников. Волгоград, 2015, с. 105— 114.
29. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую деятельность. — М., 2015.
30. Мясоед, Т.А. Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей [Текст]
/ Т.А Мясоед. М., 2014.
31. Педагогика: учебное пособие. Под ред. П.И. Пидкасистого.-М.,2014
32. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. Заведений [Текст]
/П.И.Пидкасистый, В.И.Беляев, В.А.Мижериков, Т.А.Юзефавичус; под ред. П.И.Пидкасистого. – М., 2015.
33. Педагогика: Учебник / Л.П. Крившенко, М.Е. Вайндорф-Сысоева и др. [Текст]
/Под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2013.
34. Педагогика: Учебное пособие для вузов [Текст]
/ Авт. Сластенин В.А. и др. – М., 2010
35. Педагогика: учебник [Текст]
/Под ред. Л.П. Крившенко. – М.,2014
36. Педагогические технологии: Авт-сост. Т.П. Сальникова. – М.,2015
37. Каиров, И.А. Педагогика профессионального образования [Текст]
/ И.А. Каиров — М.: Высшая школа, 2012. — С.92-110.
38. Петрова М.С. Практикум решения педагогических задач [Текст]
/М.С.Петрова. – М.,2012
39. Протопопова В.В. Медиакомпетентность современного педагога [Текст]
/ Высшее гуманитарное образование XXI века: Педагогика. Психология. — Самара: ПГСГА, 2012. — С.285 — 288.
40. Практическая педагогика/авт.-сост.Н.И.Наволокова,В.Н.Андреева.-Ростов н/д:Феникс,2014.-118с.
41. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. – М.,2010
42. Суворова Н. «Интерактивное обучение: Новые подходы» [Текст]
/Н.Суворова.-М., 2015.
43. Сластенин В.А.Педагогика [Текст]
/Сластенин В.А.,Исаев И.Ф.,Шиянов Е.Н.,-М.:Издательский центр «Академия»,2014.-496с.
44. Лактаева И. Ш. Компетентностный подход в начальной школе// Мир образования — образование в мире.- 2012.- № 4 (40).
- С. 11-14.
45. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст]
/ Под ред. П.И. Пидкасистого. — М: Педагогическое общество России, 2010. — 640 с.
46. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2012. – 383 с.
47. Харламов, И.Ф. Педагогика профессионального образования [Текст]
/ И.Ф. Харламов. — М.: Ростов-на-Дону, 2014. — 389 с.
