Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Интерактивное обучение в преподавании иностранного языка
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Интерактивные методы обучения английскому языку: понятие и принципы 8
1.1 Интерактивность в обучении иностранному языку 8
1.2 Интерактивные технические средства 23
1.3 Актуальность применения компьютерных обучающих программ в обучении английскому языку 30
2. Экспериментальная работа по внедрению компьютерных программ при обучении английскому языку 35
2.1 Применение компьютерных программ в обучении диалогической устной речи младших школьников 35
2.2 Анализ эффективности компьютерных игр, предназначенных для обучения лексике английского языка 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЯ 56
Приложение 1 62
Приложение 2 63
Приложение 3 64
Приложение 4 65
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
На сегодняшний день сложно оспорить то утверждение, что английский язык прочно вошел во многие сферы нашей жизни. Наблюдается очевидная тенденция к доминирующей роли английского языка в современном мире. Со вступлением России в мировое сообщество перед преподавателями иностранного языка в школах и ВУЗах стоит целый ряд общих и очень важных задач для развития лингводидактики проблем. Присоединение к Болонской конвенции и создание единого европейского образовательного пространства выдвигает новые требования к специалистам, владеющим иностранными языками.
XXI век – век высоких технологий, его часто называют «информационной эпохой» . И поскольку люди живут в мире электронной культуры, у XXI столетие ставит перед школьным образованием и новую задачу, а именно — подготовить учащихся к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, где появляются новые знания, новые профессии.
И решающую роль в решении этой проблемы играет способность современного человека владеть информационными и коммуникационными технологиями. Новые информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека. Главная цель внедрения информационно-коммуникационных технологий – появление новых видов учебной деятельности. Речь идет об интерактивном обучении.
Интерактивное обучение является одним из актуальных направлений современного образовательного процесса. К вопросам, связанным с формами и содержанием интерактивного обучения, обращались Н. И. Волков, Р. Джонсон, Д. Джонсон, В. Болотов и Дж. Спиро, И. А. Зимняя, Н. А. Морева, Е. В. Коротаева, В. В. Рубцов, Р. Л. Хон, А. Ю. Уваров, Г. А. Цукерман и др.
Теоретические подходы к интерактивному обучению, имеющие глубокие исторические корни, привлекали внимание многих ученых. Их интересовала как психологическая сторона проблемы – вопросы активности человека, активизации его учебно-познавательной деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев,Д.Дьюи, Ж.Ж. Руссо, С.Л. Рубинштейн и др.), – так и педагогическая, направленная на поиск наиболее эффективных форм и методов обучения (К.Д. Ушинский, Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.).
В разработке проблемы интеракции принимали участие и зарубежные ученые (К. Фопель, Р. Мертон, Дж. Морено, Дж. Мид, Т. Щибутани и др.) .
На сегодняшний день, в ходе распространения и развития форм интерактивного обучения, наметились серьезные недостатки: слабая разработанность теоретических основ использования форм и методов ин-терактивного обучения; недостаточное методическое обеспечение применения интерактивного обучения в вузе, отсутствие комплексного использования различных форм, средств и методов интерактивного обучения в органическом сочетании с традиционными, слабое включение преподавателей. Иинтерактивное обучение остается для них сферой передового педагогического опыта. Вследствие чего создание концептуальных основ интерактивного обучения – объективная необходимость сегодняшнего дня.
Таким образом, последнее время интерес ученых и практиков к интерактивному обучению значительно возрос. Это обусловлено несколькими причинами.
Во-первых, для демократического общества характерны договорные отношения между равноправными субъектами, отношения подчиненности заменяются отношениями партнерства. В соответствии с этим в образовательной практике востребована модель взаимодействия, основанная на диалоге, предполагающая переход от преимущественно регламентирующих, алгоритмизированных форм и методов организации дидактического процесса к развивающим, проблемным, исследовательским, поисковым. Интерактивное обучение способствует не только изменению опыта и установок участников, но и окружающей действительности, так как часто интерактивные методы обучения – это имитация видов деятельности, применяемых в общественной и государственной практике демократического общества.
Во-вторых, практическое решение проблемы мотивации познавательной активности обучаемых достигается не только дидактическими методами и приемами, но и использованием эффективных форм педагогического общения, созданием комфортной, стимулирующей атмосферы, уважением к личности учащегося. И. П. Смирнов отмечает: «Умение общаться друг с другом и с обучаемыми станет, вероятно, одним из важнейших, если не самым важнейшим фактором, определяющим рейтинг педагогического коллектива учебного заведения, его способность добиться наилучших результатов учебно-воспитательной деятельности» .
В-третьих, концепция модернизации российского образования это ориентирует, прежде всего, не на усвоение учащимся определенной суммы знаний, а на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей, формирование опыта самостоятельной деятельности, ответственности учащихся, а также современных ключевых компетенций в различных сферах жизнедеятельности.
Именно вышеизложенными фактами объясняется актуальность настоящего исследования.
Целью исследования выступает изучение особенностей интегрирования интерактивного обучения в преподавании английского языка.
На пути достижения цели, предполагается решение следующих задач:
- рассмотреть понятие «интерактивности» в обучении иностранного языка;
- рассмотреть особенности применения в обучении интерактивных технических средств;
- провести экспериментальную работу по внедрению компьютерных программ при обучении английскому языку;
- провести анализ применения компьютерных программ на в обучении диалогической речи на английском языке в младшей школе;
- провести анализ эффективности применения компьютерных игр, предназначенных для обучения лексике английского языка.
Объектом исследования выступает организация работы при обучении английского языка в школе с применением интерактивных средств обучения.
В качестве предмета исследования выступают компьютерные программа-игры по развитию навыков диалогической речи, а также системы упражнений, направленные на формирование лексического запаса обучающихся.
Цели и задачи работы обусловили ее структуру. Работа состоит из введения, где обосновывается актуальность исследования, определяются цели и задачи исследования, а также предмет и объект исследования; двух глав – одной теоретической и одной практической и четырех приложений.
Во введении обосновывается актуальность выбранного направления исследования, теоретическое и практическое значение работы, излагаются цели и задачи, методы, раскрывается новизна исследования.
В первой главе «Интерактивные методы обучения английскому языку: понятие и принципы» раскрываются понятия интерактивности в обучении иностранному языку, определяются интерактивные технические, а также обосновывается актуальность применения компьютерных программ в изучении английского языка школьниками.
Во второй главе «Экспериментальная работа по внедрению компьютерных программ при обучении английскому языку» внимание уделяется практическим примерам использования компьютерных программ (игр) для формирования у учеников навыков диалогической речи и развития лексического запаса.
В заключении подводится итог проведенной работы, и формулируются общие выводы, полученные в ходе исследования.
В приложениях (1-4) приводятся примеры заданий из компьютерных игр.
Библиография насчитывает
5. наименования
Список использованной литературы
Нормативно-правовые акты
1. Государственный образовательный стандарт по РКИ. Базовый уровень первый сертификационный уровень. М. – СПб. : Златоуст, 2001. – 91 с.
Учебники, монографии, брошюры
2. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).
М.: Изд-во ИКАР, 2009. -448 с.
3. Артемов В.А. Технические средства и программированное обучение в средней и высшей школе. – М., 1963. – 300 с.
4. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
5. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков,В. Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 672 с.
6. Интерактивные формы в обучении менеджеров: Материалы семинара для преподавателей Президентской программы подготовки управленческих кадров. – М., 2000.
7. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие для педагогических вузов / Под ред. И.В. Роберт. – М., 2008. – 312 с.
8. Карпов К.Б. Применение технических средств в обучении иностранному языку. – М., 1971. – с. 90-95
9. Карпов К.Б. Применение технических средств в обучении иностранному языку. – М., 1971. – с. 90-95
10. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ., высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 176 с.
11. Концепция структуры и содержания общего среднего образования (12-летняя школа) // На пути к 12-летней школе: сб. науч. тр. / под ред. Ю. И. Дика, А. В. Хуторского. М.: ИОСО РАО, 2000.
12. Коротаева Е. В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. – М.: Сентябрь, 2003. – 176 с.
13. Мулярчик С.Е. Интерактивная доска в образовательном процессе. – Гродно, 2012. – 35 с.
14. Панина Т. С., Вавилова Л. Н. Современные способы активизации обучения. М.: Академия, 2006. – С. 8
15. Панфилова А. П. Игровое моделирование в деятельности педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. – М.: Изд. центр «Академия», 2006. – 368 с.
16. Пассов Е. И. Беседы об уроке иностранного языка. СПб., 1991.
17. Педагогика. Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998. – 640 с.
18. Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред.Б. М. Бим-Бад; Ред. кол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. –М.: Большая российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
19. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Аграф, 2003. – 270 C.
20. Преподавание иностранных языков. Теория и практика./ Под ред. Бозиева А.Т. – М., 1971. – с. 30-55
21. Программа обучения иностранному языку учащихся начальной школы «Первые шаги». – М., 2005. – 30 с.
22. Репьев Ю. Г. Интерактивное самообучение: Монография /Ю. Г. Репьев. – М.: Логос, 2004. – 248 с.
23. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии [Текст]
/ Г. К. Селевко. – М. : Научное образование, 1998. – 118 с.
24. Смирнов И. П. Человек – образование – профессия – личность: Монография. – М.: Граф-Пресс, 2002. – С. 365.
25. Современные технологии обучения: Метод. пособие по использованию интерактив. методов в обучении / Под ред. Г. В. Борисовой, Т. Ю. Аветовой и Л. Ю. Косовой. – СПб.: Полиграф, 2002. – 79 с.
26. Современный словарь по педагогике./ Под ред. Ромацевич Е.С. – Минск, 2001. – 176 с.
27. Хон Р. Л. Педагогическая психология. Принципы обучения. М. : Деловая книга, 2002.
28. Шепелева В. И. Принципы организации внеклассной работы. М.: Высшая школа, 1991. — 117 с.
29. Millie-Starter для 1 класса (авторы: Колтавская А.А., Костюк Е.В., Крайнева И.В. и др.).
Титул, 2008. — 176 с.
Диссертации и авторефераты диссертаций
30. Гавронская Ю.Ю. Интерактивное обучение химическим дисциплинам как средство формирования профессиональной компетентности студентов педагогических вузов: дисс. …докт. пед.наук. – СПб., 2009. – 376 с.
31. Кудашов В. И. Диалогичность сознания как фактор развития современного образования: сущность и специфика взаимосвязи : автореф. дис. . . . д-ра пед. наук / Иркут. гос. ун-т. Иркутск, 1999.
Периодические издания
32. Гейхман Л. К. Обучение общению во взаимодействии: интерактивный подход // Образование и наука. – 2002. – № 3. – С. 135– 146.
33. Долгаева Н. О. Интерактивные технические средства обучения в контексте обучения иностранному языку (на примере курса «лингвострановедение и страноведение») // Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». № 2/2013. С. – 23 – 26
34. Евдокимова М. Г. Компьютерные технологии обучения иностранным языкам: методологические и педагогические аспекты [Текст]
/ М. Г. Евдокимова // Телекоммуникация и информатизация образования. – 2001. – № 4. – С. 47– 57.
35. Егоров А. Н., Стариченко Б. Е. Теория и практика использования автоматической системы обратной связи в работе преподавателей вуза // Педагогическое образование в России. 2011. № 4.
36. Каргина З. А. Современные методологические подходы в сфере дополнительного образования детей // Телекоммуникация и информатизация образования. 2011. Вып. 1. С. 5– 11.
37. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12– 18.
38. Лернер П. С., Пало О. Д., Гудимов В. В. Концепция интерактивного учебника // Школьные технологии. – 2002. – № 5. – С. 101– 105.
39. Носенко О.В. Мультимедийное приложение “Millie – Starter” к курсу английского языка для начальной школы // Английский язык в школе. Спецвыпуск., 2007. – C. 33-36
40. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка – потребность времени // Иностранные языки в школе. – № 5, 2005. – C. 19-22
41. Фельде О. Л. К вопросу о профессионально-методической подготовке учителя иностранного языка в педагогическом вузе // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin).
2009. Вып. 8. С. 28– 31
Электронные ресурсы
42. Внеурочная работа. Рос. Пед Энц. URL: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/03.php
43. Господинова Д.Г., Трифонова М.Д. Интерактивные презентации – средство создания тестов в современной образовательной среде// Успехи современного естествознания. – 2011. – № 8. – С. 162– 163. URL: www.rae.ru/ use/?section=content&op=show_article&article_id=7797676 (дата обращения: 06.02.2014).
44. Гребенщикова В. Ю. Использование компьютерных технологий в преподавании английского языка / В. Ю. Гребенщикова // http://www.bytic.ru/cue 99M/ bepl 09xmg.html
45. Интерактивность. Википедия. URL: http://ru.wikipedia.org/wiki/Интерактив (дата обращения 06. 02. 2014)
46. Карандина С. И. Актуальные проблемы организации обучения английскому языку с применением ИТ / С. И. Карандина // http://sputnik.mto.ru/Docs_36/Mat_edu_conf/doc/7.html
47. Помелова М.С. Дидактические аспекты интерактивного обучения [Электронный ресурс].
URL: http://science.ucoz.ua/publ/nauchno_prakticheskie_konferencii/pedagogicheskie_nauki/teorija_i_metodika_obuchenija_iz_oblastej_znanij/12-1-0-397. (дата обращения: 10.03.2013).
48. Попова Г. С. Роль компьютера в обучении английскому языку / Г. С. Попова // http://www.ito.su/2003/II/2/II-2-1785.html
49. Суворова Н. Интерактивное обучение: новые подходы. URL: http://balota 2.narod.ru/data/mietodyka.html (дата обращения 06. 02. 2014)
50. Угольков В. В. Компьютерные технологии как средство обучения иностранным языкам в вузе [Электронный ресурс]
/ В. В. Угольков // http://humanities.edu.ru/ db/msg/74500
51. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред.: Л. И. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Попов. – М.: Сов. энциклопедия, 1983. – 840 с.
52. Страздина Е.А. Интерактивное обучение на уроках математики. [Электронный ресурс].
URL: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task, viewlink/link_id,4417/Itemid,118/
