Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение 2
Глава 1 Теоретические основы интерактивного взаимодействия субъектов образовательного процесса 8
1.1 Понятие «интерактивное взаимодействие» в образовательном процессе 8
1.2 Языковая личность младшего школьника 10
1.3 Коммуникативные универсальные учебные действия младших школьников 17
1.4 Виды педагогических интерактивных технологий, направленных на формирование коммуникативных универсальных действий в начальных классах 24
Выводы по первой главе 34
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию универсальных учебных действий младших школьников в процессе интерактивного взаимодействия 35
2.1 Организация и методики исследования 35
2.2 Результаты констатирующего эксперимента 39
2.3 Модель интерактивного взаимодействия всех участников образовательного процесса 48
Выводы по 2 главе 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66
Содержание
Выдержка из текста
База исследования: экспериментальное исследование проводилось в МБОУ «Средняя образовательная школа » города . Для исследования было выбрано
5. младших школьников: в экспериментальную группу вошли учащиеся 3А класса в количестве 25 человек, из них
1. мальчиков и
1. девочек; в контрольную группу вошли учащиеся 3Б класса в количестве 25 человек, из них
1. мальчиков и
1. девочек.
Гипотеза исследования: интерактивное взаимодействие всех участников образовательного процесса в начальной школе способствует успешному развитию коммуникативных универсальных действий: чем выше интерактивное (диалоговое) взаимодействие языковой личности младшего школьника, тем выше уровень коммуникативной компетентности.
В любом разделе курса русского языка к тексту ученик подводится, так как все анализируемые явления интересны и значительны не только сами по себе, но и в качестве компонентов всякого текста, который формируется или воспринимается в ходе коммуникации. Следственно, познания языковых явлений на уроках русского языка самоцелью не может стать. Оно должно вывести обучащихся на новый уровень в овладении средствами общения: от интуитивного владения языком к осмысленному, правильному, умелому применению разных средств языка при постановлении соответствующих коммуникативных задач.
Общение со сверстниками делает условия для развития креативного начала в ребенке и для формирования у него волевых компонентов деятельности по утверждению, отстаиванию и защите собственной позиции.Цель работы – изучить особенности работы в паре как средства формирования коммуникативности УУД младших школьников. Определить коммуникативные компетенции в обучении младших школьников
Сказанное выше определяет актуальность темы данной выпускной квалификационной работы «Разноуровневые задания как средство развития познавательного интереса младших школьников».
Методологическую основу исследования составили: научные философские и психолого-педагогические работы по проблемам формирования творчества человека в процессе деятельности (Л.С.Выготского, М.С.Кагана, Н.Н.Поддъякова, А.Т.Шумилина, и др.), исследования педагогов и психологов в области эстетического воспитания и обучения детей и особенностях формирования творчества (Н.А.Ветлугиной, Т.С.Комаровой, Е.А.Флериной, Т.Я.Шпикаловой и др.),научные труды и исследования по сказкотерапиии (Т.Д.Зинкевича-Евстигнеевой, А.Ю.Капской, Т.Л.Мирончик, Е.Набойкиной, Е.Туник), а также теоретические идеи В. Я. Проппа.
Объект исследования – образовательный процесс в начальной школе.Цель исследования – анализ игры как средства развития творческих способностей младших школьников.Гипотеза исследования: Развитие творческих способностей младших школьников будет более эффективным, если занятия по всем предметам будут построены на игровом процессе.
Исходя из объекта и предмета, мы выдвинули гипотезу: в развивающей системе обучения при использовании звукового анализа слова для развития фонематического слуха младших школьников существуют определенные особенности.
В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке — игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения школьников и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) — это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности. В последние годы вопросы теории и практики игр разрабатывались и разрабатываются многими исследователями: А.П. Усовой, Е.И. Радиной, Ф.Н. Блехер, Б.И. Хачапуридзе, 3.М. Богуславской, Е.Ф. Иваницкой, А.И. Сорокиной, Е.И. Удальцовой, В.Н. Аванесовой, А.К. Бондаренко, Л.А. Венгером. Во всех исследованиях утвердилась взаимосвязь обучения и игры, определилась структура игрового процесса, основные формы и методы руководства дидактическими играми.
В первой главе определяется сущность понятия «познавательный интерес», «дидактическая игра», выделены принципы организации дидактической игры, определены особенности применения дидактических игр на уроках в начальной школе.
Методологической основой работы послужили основополагающие категории современной материалистической диалектики, философские и частнонаучные методы исследования, отражающие диалектическую взаимосвязь теории и практики.
На сегодняшний день одним из основополагающих принципов обновления содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие креативных способностей учеников, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. [9]
Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать «возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных планов». [25]
Эти позиции соответствуют гуманистическим тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на личностные возможности учащихся, их непрерывное «наращивание».
Список источников информации
1. Аксенова Н.И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов. — СПб.: Реноме, 2012. — С. 140– 142.
2. Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников // Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 2. – С. 74-78.
3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2009. – 151 с.
4. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. — М.: Просвещение, 2011. – 120с.
5. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр Академия, 2000. – 192 с.
6. Беляева Л.А. Образовательная инноватика, как актуальное направление философско-педагогических исследований / Л.А. Беляева, М.А. Беляева // Педагогическое образование в России. – 2014. — № 1. – С. 56-60.
7. Богин Г.И. Модель языковой личности в её отношении к разновидностям текстов. – СПб., 2004. – 128с.
8. Брагуца А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2011. – № 6. – С. 53-56.
9. Вакуленко Е.А. Организация учебного диалога на уроках литературного чтения // Начальная школа. – 2012. – № 5. – С. 44-46.
10. Виноградов В.В. Русский язык: Грамматическое учение о слове. – М.: Изд-во Высшая школа, 1972; 1992. — 614с.
11. Виноградов В.В. О языке художественной прозы: избранные труды. – М.: Наук, 1980. – С. 56-175.
12. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 2001. – С. 31-42.
13. Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 2009. -115с.
14. Гришанова И.А. Коммуникативная успешность младших школьников (Теоретический и практический аспекты): Монография. – М. – Ижевск: Институт компьютерных исследований, 2009. – 140с.
15. Гришанова И.А. Дидактическая концепция формирования коммуникативной успешности младших школьников. – Ижевск, 2010. – 130с.
16. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования: Сборник «Начальное образование в России». – М.: Просвещение, 2004. – 98с.
17. Дьячкова С.В. Роль учебника риторики в формировании у младших школьников коммуникативно-речевых умений // Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 10. – С. 78-83.
18. Епишина Л.В. Педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности // Начальная школа. – 2009. — № 11. – С. 12-14.
19. Ефросинина Л.А. Урок – важнейшее условие формирования универсальных учебных действий // Начальная школа. – 2012. – № 2. – С. 49-57.
20. Жаркова Е.Н. Развитие коммуникативной деятельности учителя начальных классов в системе повышения квалификации: Автореф. на соиск. научн. степ. канд. пед. наук. — Барнаул, 2013. — 160с.
21. Желтовская Л.Я. Особенности развития умения общаться у младших школьников // Начальная школа. – 2011. – № 5. – С. 50-57.
22. Жиркова В. С. Методы и приемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках информатики // Молодой ученый. — 2014. — № 6. — С. 88-91.
23. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 4. – С. 78-83.
24. Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс: научная статья. – Волгоград: Перемена, 2002. – 477с.
25. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М.: Едиториал, 2003. – 390с.
26. Карпенко Л.А. Краткий психологический словарь.– М.: Феникс, 2010. – 320 с.
27. Кашляев С.С. Интерактивные методы обучения: учебно-методическое пособие. – Минск: ТетраСистемс, 2011. – 224с.
28. Клубович О.В. Формирование коммуникативных навыков в условиях нового ФГОС // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 10. – С. 50-51.
29. Козюренко М.А. Оценка сформированности коммуникативных УУД с помощью метода наблюдения/ М.А. Козюренко, Г.С. Базанова, Е.И. Сальникова// Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 11. – С. 15-19.
30. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года: Официальные документы в образовании. — 2012. — № 1. — С. 3-31.
31. Комарова И.В. Интерактивное образовательное взаимодействие подростков в процессе обучения // Вестник ОГУ. – 2012. – С.90-96.
32. Коротун А.В. Активизация профессионально-правовой подготовки будущих социальных педагогов неигровыми имитационными методами // Научные исследования в образовании. – 2010. — № 10. – С.14-17.
33. Крайнева Т.А. Использование интерактивных форм обучения для совершенствования коммуникативных учебных действий // Начальная школа. – 2012. – № 9. – С. 24-30.
34. Кухтинская И.В. Работа с текстом как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся // Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 2. – С. 13-15.
35. Леонова Е.В. Развитие коммуникативных способностей младших школьников в условиях совместной творческой деятельности/ Е.В. Леонова, А.В. Плотникова// Начальная школа. – 2011. – № 7. – С. 91-96.
36. Леонтьев А.А. Психолингвистика восприятия речи: Основы психолингвистики. — М., 2007. — С. 134-145.
37. Локтионова И.Ю. Развитие коммуникативной среды в образовательном учреждении // Начальная школа. – 2010. – № 12. – С. 4-9.
38. Максимова Н.В. Клоуз-тест и формирование текстовой и коммуникативной компетенций: Учебно-методические материалы для учителей русского языка. – Новосибирск, 2013. – 170с.
39. Мали Л.Д. Коммуникативно-деятельностный подход на уроках литературного чтения в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 8. – С. 76-80.
40. Марголис А.А. Развитие речи и коммуникативных навыков у младших школьников // Психологическая наука и образование. – 2008. — № 1. – С. 79-92.
41. Матюхина М.В. Развитие личности и познавательных процессов в младшем школьном возрасте: учебное пособие/ М.В. Матюхина, С.Б. Спиридонова. – Волгоград: Перемена, 2010. – 215 с.
42. Неупокоева Н.М. Коммуникативная культура педагога. – Курган, 2010. 204с.
43. Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И.М. Осмоловская, Л.Н. Петрова // Начальная школа. – 2012. – № 10. – С. 6-13.
44. Разуваева В.Ю. Умение слушать собеседника – коммуникативное универсальное учебное действие // Начальная школа. – 2012. – № 9. – С. 22-24.
45 Седов К.Ф. Речевое поведение и типы языковой личности // Культурно-речевая ситуация в современной России. – Екатеринбург, 2000. – 180с.
46. Селиванова Е.А. Основы лингвистической теории текста и коммуникации: Монографическое учебное пособие. – К., 2002.
47. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
48. Чиндилова О.В. Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками коммуникативных универсальных учебных действий // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 2. – С. 3-6.
49. Чумак К.Ю. Читательская конференция как средство развития коммуникативной и культуроведческой компетенции учащихся // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 6. – С. 82-86.
50. Шакина Г.В. Оценивание сформированности коммуникативных универсальных действий школьников через технологию сотрудничества // Начальная школа плюс до и после. – 2012. – № 5. – С. 17-22.
51. Шишкина Е.А. Интерактивные методы обучения как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников // Социально-гуманитарные технологии. – Екатеринбург, 2012. – С. 24-29.
52. Школа понимания — коммуникативная дидактика // Образовательные системы современной России. Справочник. — М., 2010. — С. 226-382.
53. Шкуричева Н.А. Взаимодействие младших школьников как средство развития коммуникативной компетентности // Начальная школа. – 2011. – № 11. – С. 4-10.
54.Шмаков С. А. Коммуникативные игры. – М.: Просвещение, 2010. – С. 96 – 113.
53. Шустова Л.А. Методы и способы подготовки младших школьников к общению // Вопросы психологии. – 2009. — № 2. – С.34-37.
55. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – М.: Изд-во Едиториал, 2004. – 432с.
Средства Интернет:
56. Асмолов А.Г., Карабанова О.А. Разработка модели Программы развития универсальных учебных действий [Электронный источник].
- Федеральный государственный образовательный стандарт — Р/д:http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=243
57. Модель «Российское образование — 2020: модель образования для инновационной экономики» [Электронный ресурс].
- Высшая школа экономики. — Р/д:http://www.hse.ru/sci/publications/26134123.html
список литературы
